ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE Y
TECNICAS DE ESTUDIO
Academia de Tutoras
ITACE Plantel Victoria
Estrategias de enseanza
Estrategias para activar conocimientos previos
Estrategias para mantener la atencin de los
alumnos
Estrategias para promover el enlace entre los
conocimientos previos y la nueva informacin


Qu es lo que hace que existan tantas
diferencias entre unos alumnos y otros?
Las estrategias de aprendizaje, son un
conjunto de actividades, tcnicas y medios
Las tcnicas son actividades especficas que
llevan a cabo los alumnos cuando aprenden

Analoga
No tiene sentido un equipo de futbol de primeras figuras (tcnicas)
Los futbolistas realizan la tarea, pero el entrenador la disea, la evala y la
aplica a cada situacin, determinando la tctica que en cada momento
proceda.
Por tanto, se puede definir Estrategia de Aprendizaje, como: Proceso
mediante el cual el alumno elige, coordina y aplica los procedimientos
para conseguir un fin relacionado con el aprendizaje.


PARTE I
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

DE LAS TCNICAS DE ESTUDIO A LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan
el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de
estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de
pensamiento complejo como el usar las analogas para relacionar el
conocimiento previo con la nueva informacin.
Una tcnica puede ser utilizada de una manera ms o menos mecnica,
sin que sea necesario que exista para su aplicacin un propsito u objetivo
de aprendizaje especficolas estrategias son siempre conscientes e
intencionales dirigidas a un objeto relacionado con el aprendizaje.


VENTAJAS DE LAS ESTRATEGIAS Y
SU IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE

Hacer ms efectivo el proceso de aprendizaje.
Favorecer el anlisis de las ventajas de un procedimiento sobre otro en
funcin de las caractersticas de la actividad que hay que realizar.
La reflexin consciente sobre cundo y por qu es til aquella tcnica o
aquel mtodo.

Cuando logramos entender la nueva informacin y transformarla en
conocimientos que nos motivan y podemos aplicarla en situaciones
nuevas se dice que se ha logrado un aprendizaje significativo. Dicha
transformacin de la informacin en aprendizajes significativos se da por
medio del uso y dominio de las estrategias de aprendizaje.


QU ES APRENDER A APRENDER?

Aprender a aprender quiere decir aprender
constantemente formas efectivas de aprender
nuevos conocimientos y habilidades, las cuales
pueden ser ms motivantes y novedosas.
Es tener conciencia de cmo uno aprende, de los
mecanismos que est usando, de cules son las
maneras ms eficaces para aprender.
El aprender a aprender no se refiere al
aprendizaje directo de contenidos, sino al
aprendizaje de habilidades con las cuales
aprender contenidos.

PARA QUE ENSEAR ESTRATEGIAS?

Un primer objetivo es el de mejorar el conocimiento declarativo y
procedimental del estudiante con respecto a la materia.
Un segundo objetivo educativo en la enseanza de estrategias, es el
de aumentar la conciencia del alumno sobre las operaciones y
decisiones mentales que realiza cuando aprende un contenido o
resuelve una tarea.
El tercer objetivo consiste en favorecer el conocimiento y el anlisis
de las condiciones en que se produce la resolucin de un
determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo especfico
de contenidos (fundamentalmente, la finalidad de la actividad, los
recursos, la dinmica de clase y la relacin con el profesor y el
conocimiento de sus preferencias, los factores ambientales y el
tiempo disponible).

UTILIZACIN DE LAS ESTRATEGIAS
Y EL MANEJO METACOGNITIVO
El metaconocimiento es la habilidad para saber lo que se sabe y lo que no
se sabe.
La metacognicin es la habilidad de la persona para:
Identificar el problema. Para ello es necesario, a su vez, conocer el tema;
conocer lo que se sabe sobre el tema y determinar lo que se tiene que
aprender.
Formulacin de las estrategias. Es importante, adems, reflexionar acerca
de los documentos que se van a consultar al margen del libro de texto, as
como sobre la organizacin de la informacin, una vez que est
internalizada, es decir, cmo se la vamos a exponer a los dems:
oralmente, por escrito, en un resumen...
Planificar el aprendizaje. Se planifica el aprendizaje en funcin de la etapa
anterior. Quizs deba pensarse tambin en los recursos que se van a
utilizar una vez ms, pues de nada sirve plantearse la bsqueda de
informacin en Internet, por ejemplo, si no se dispone de computadora y,
adems, es difcil acceder a ella.



LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COMO UNA TOMA
DE DECISIONES EN CONDICIONES ESPECFICAS

Las estrategias se basan en la reflexin consciente que
realiza el alumno, al explicarse el significado de los
problemas que van apareciendo y al tomar decisiones
sobre su posible resolucin. As, el alumno que emplea una
estrategia es, en todo momento, consciente de sus
propsitos.
La aplicacin consciente y eficaz de esto origina un tercer
tipo de conocimiento, denominado condicional, que resulta
del anlisis sobre cmo, cundo y por qu es adecuada una
estrategia determinada, y que permite relacionar
situaciones de aprendizaje concretas con determinadas
formas de actuacin mental: En estas condiciones, lo
mejor es actuar as para lograr ese objetivo.

CARACTERSTICAS DE LA
ACTUACIN ESTRATGICA

Para que la actuacin de un alumno sea considerada como
estratgica es necesario que:
Realice una reflexin consciente sobre el propsito u
objetivo de la tarea.
Planifique qu va a hacer y cmo lo llevar a cabo: es obvio,
que el alumno ha de disponer de un repertorio de recursos
entre los cuales escoger.
Realice la tarea o actividad encomendada.
Evale su actuacin.
Acumule conocimiento acerca de en qu situaciones puede
volver a utilizar esa estrategia, de qu forma debe utilizarse
y cul es la bondad de ese procedimiento (lo que se
llamara conocimiento condicional).


CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EN EL MBITO ACADMICO

TIPO DE ESTRATEGIA FINALIDAD U OBJETIVO TECNICA O HABILIDAD
Recirculacin de la informacin Repaso simple -Repeticin simple
Apoyo al repaso (seleccionar) -Subrayar
Destacar
Copiar
Elaboracin Procesamiento simple -Palabra clave
Rimas
Imgenes mentales
-Parafraseo
Procesamiento complejo Resumir
Analogas
Elaboracin conceptual
Organizacin Clasificacin de la informacin -Uso de categoras
Jerarquizacin y organizacin de la
informacin
-Redes semnticas
Mapas Conceptuales
Uso de estructuras textuales
Cinco tipos de estrategias generales en el mbito
educativo.
Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y
organizar los contenidos para que resulte ms
fcil el aprendizaje (procesar la informacin), la
cuarta est destinada a controlar la actividad
mental del alumno para dirigir el aprendizaje y,
por ltimo, la quinta est de apoyo al aprendizaje
para que ste se produzca en las mejores
condiciones posibles.

1. Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la repeticin activa de los contenidos
(diciendo, escribiendo). Tipo de aprendizaje: asociativo.
Son ejemplos: Repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas,
copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el
subrayado.
2. Estrategias de elaboracin.
Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Tipo de
aprendizaje: por reestructuracin.
Por ejemplo: Parafrasear, resumir, crear analogas, tomar notas no
literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que
pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la
informacin nueva con el conocimiento existente.

3. Estrategias de organizacin.
Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican
imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividindolo en
partes e identificando relaciones y jerarquas. Tipo de aprendizaje:
por reestructuracin.
Incluyen ejemplos como: Resumir un texto, esquema, subrayado,
cuadro sinptico, red semntica, mapa conceptual, rbol ordenado.
4. Estrategias de control de la comprensin.
Estas son las estrategias ligadas a la meta cognicin. Implican
permanecer consciente de lo que se est tratando de lograr, seguir
la pista de las estrategias que se usan y del xito logrado con ellas y
adaptar la conducta en concordancia.
Entre las estrategias meta cognitivas estn: la planificacin, la
regulacin y la evaluacin.

5. Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos. La misin
fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las
condiciones en las que se produce.
Incluyen: Establecer y mantener la motivacin,
enfocar la atencin, mantener la concentracin,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo de
manera efectiva, etc.

Estrategias cognoscitivas
1. Estrategias de ensayo para tareas bsicas de aprendizaje

Existe un nmero de tareas educativas diferentes que requieren de
un recuerdo simple. Un ejemplo de estrategia en esta categora lo
constituye la repeticin de cada nombre de los colores del espectro,
en un orden serial correcto.

2. Estrategias de ensayo para tareas complejas de aprendizaje

Tienden a involucrar el conocimiento que se extiende ms all del
aprendizaje superficial de listas de palabras o segmentos aislados
de informacin. Las estrategias en esta categora incluyen copiado y
subrayado del material de lectura. Generalmente involucran la
repeticin dirigida hacia la reproduccin literal.

3. Estrategias de elaboracin para tareas bsicas de aprendizaje

La elaboracin involucra el aumento de algn tipo de construccin simblica a lo
que uno est tratando de aprender, de manera que sea ms significativo. Esto se
puede lograr utilizando construcciones verbales o imagnales. Por ejemplo, el uso
de imaginera (imgenes literarias) mental puede ayudar a recordar las secuencias
de accin descritas en una obra y el uso de oraciones para relacionar un pas y sus
mayores productos industriales.

4. Estrategias de elaboracin para tareas complejas de aprendizaje

Las actividades de esta categora incluyen la creacin de analogas, parafraseo, la
utilizacin de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que
ayudan a hacer la nueva informacin ms significativa.
La meta principal de cada una de estas actividades es hacer que el alumno est
activamente involucrado en la construccin de puentes entre lo que ya conoce y lo
que est tratando de aprender.

5. Estrategias organizacionales para tareas bsicas de aprendizaje

Las estrategias en esta categora se enfocan a mtodos utilizados para
traducir informacin en otra forma que la har ms fcil de entender.
En esta categora se incluyen, por ejemplo, el agrupamiento de las batallas
de la Segunda Guerra Mundial por localizacin geogrfica, la organizacin
de animales por su categora taxonmica, etc.

6. Estrategias organizacionales para tareas complejas de aprendizaje

Las estrategias organizacionales pueden ser tambin muy tiles para
tareas ms complejas. Ejemplos comunes: el esbozo de un captulo de un
libro de texto, la creacin de un diagrama conceptual de interrelaciones
causa-efecto, y la creacin de una jerarqua de recursos para ser usados al
escribir un trabajo final.

8. Estrategias afectivas
Las estrategias afectivas ayudan a crear y
mantener climas internos y externos adecuados
para el aprendizaje.
Ejemplos de estrategias afectivas incluyen
ejercicios de relajacin y auto-comunicacin o
auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de
ejecucin; encontrar un lugar silencioso para
estudiar para as reducir distracciones externas;
establecer prioridades y programar un horario de
estudio.


Estrategia para el Aprendizaje Significativo:
Comprensin y Composicin de Texto.

La comprensin de texto se defini como un
proceso cognitivo complejo de carcter
constructivo, en el que interaccionan
caractersticas del lector, del texto y de un
contexto determinado.
Estrategias que pueden aplicarse antes,
durante o despus del proceso lector.

Las Estrategias previas a la lectura: se establece el
propsito de la lectura de tal modo que los
alumnos participen y la perciban como
actividades autoiniciales y as como mejorar la
motivacin al leer. Se reconoce como estrategia
autorreguladora en donde se planifican distintas
acciones a realizar en todo el proceso. Algunas
estrategias especificas son: la activacin del
conocimiento previo y elaborar predicciones o
preguntas.

Estrategias durante la lectura: se aplican
cuando ocurre la interaccin directa con el
texto. Una de las actividades autorreguladoras
ms relevante durante la lectura es el
monitoreo o supervisin del proceso en donde
se establecen actividades especficas como
resaltar la importancia de partes relevantes
del texto, estrategias de apoyo al repaso,
subrayar, tomar notas o elaborar conceptos.

Estrategias despus de la lectura, ocurren
cuando ha finalizado la lectura, se da la
actividad autorreguladora que es la evaluacin
de los procesos en funcin del propsito
establecido. Las estrategias tpicas son
elaboracin de resmenes, identificar las
ideas principales, formulacin y contestacin
de preguntas.


LA ELECCIN DE
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El alumno debe escoger, de entre las de su repertorio, la
estrategia de aprendizaje ms adecuada en funcin de
varios criterios:
Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad): la
estrategia utilizada puede variar en funcin de lo que se
tiene que aprender, (datos o hechos, conceptos, etc.), as
como de la cantidad de informacin que debe ser
aprendida. Un alumno que, p.e., slo debe aprender la
primera columna de los elementos qumicos de la tabla
peridica, puede, elegir alguna estrategia de ensayo:
repetir tantas veces como sea preciso el nombre de los
elementos, o utilizar alguna regla mnemotcnica. Estas
mismas estrategias, pueden ser utilizadas para la
memorizacin de vocabulario en ingls (datos).

Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje: si el
alumno quiere relacionar, p.e., los distintos tipos de aviones que existen y
clasificarlos, es necesario tener unos conocimientos ms amplios que saber el
nombre.
Las condiciones de aprendizaje (tiempo disponible, la motivacin, las ganas de
estudiar, etc.): En general puede decirse que a menos tiempo y ms motivacin
extrnseca para el aprendizaje ms fcil es usar estrategias que favorecen el
recordar literalmente la informacin (como el ensayo), y menos las estrategias que
dan significado a la informacin o la reorganizan (estrategias de elaboracin o de
organizacin).
El tipo de evaluacin al que va a ser sometido: en la mayora de los aprendizajes
educativos la finalidad esencial es superar los exmenes; por tanto, ser til saber
el tipo de examen al que se va a enfrentar. No es lo mismo, p.e., aprender el
sistema peridico qumico para aplicarlo a la solucin de problemas qumicos que
aprenderlo para recordar el smbolo o estructura atmica de cada elemento. Esto
es, las pruebas de evaluacin que fomentan la comprensin de los contenidos
ayudan a que los alumnos utilicen ms las estrategias tpicas del aprendizaje por
reestructuracin.


LA ENSEANZA DE
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Existen muchas diferencias individuales entre los
alumnos. Una de ellas es la capacidad del alumno para
usar las estrategias de aprendizaje:
Ensear estrategias de aprendizaje a los alumnos, es
casi garantizar el aprendizaje y fomentar su
independencia, (ensearle a aprender a aprender).
Una actividad necesaria es que el alumno estudie. El
conocimiento de estrategias de aprendizaje por parte
del alumno influye directamente en que el alumno
sepa, pueda y quiera estudiar.

Es insuficiente ensear a los alumnos tcnicas que no vayan
acompaadas de un uso estratgico (dosis de meta
conocimiento en su empleo). La repeticin ciega y
mecnica de ciertas tcnicas no supone una estrategia de
aprendizaje.
No slo hay que ensear las tcnicas, (subrayar, toma
apuntes, hacer resumen), tambin hay que adiestrar al
alumno para que sea capaz de realizar por si mismo las dos
tareas meta cognitivas bsicas:
Planificar la ejecucin de esas actividades, decidiendo
cules son las ms adecuadas en cada caso y tras
aplicarlas;
Evaluar su xito o fracaso.


CUANDO ENSEAR
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE?

Hay que considerar las estrategias de aprendizaje como
contenidos; es decir, como conocimiento y hay que auxiliarnos del
criterio de secuenciacin.
Por ejemplo, en la enseanza de dos estrategias de sntesis,
elaborar esquemas y construir mapas de conceptos, podramos
anteponer el primero al segundo, basndonos en sus relaciones de
requisito: antes que construir mapas previamente hay que ensear
al estudiante a agrupar un conjunto de ideas de forma
esquemtica.
Aqu surge el concepto de currculum en espiral que postulara
Bruner, referente a la posibilidad de tratar un conjunto de
estrategias similares (correspondientes a una misma habilidad
bsica) en sucesivas situaciones de aprendizaje, pero de manera
cada vez ms detallada y compleja.


HAY QUE ENSEAR ESTRATEGIAS,
PERO CULES?

Estrategias especficas (las que se aplican en situaciones o en contenidos concretos)
generales (las que se aplican por igual en diferentes situaciones o contenidos)?.

Estas son estrategias bsicas que deben tener nuestros alumnos para conseguir un aprendizaje
eficaz, que debemos ensearles si no lo poseen y que debemos reforzar.
Ensear qu es la estrategia y cmo se puede usar.
Comprensin lectora.
Identificar y subrayar las ideas principales.
Hacer resmenes.
Expresin escrita y oral.
Estrategias de memorizacin para recordar vocabulario, definiciones, frmulas....
Realizacin de sntesis y esquemas.
Estrategias para los exmenes, para aprovechar las clases y para tomar apuntes.
Realizacin de mapas conceptuales.
Estrategias de aprendizaje ms especficas de cada materia, (realizacin de anlisis morfosintctico
, estrategias de resolucin de problemas, pensamiento crtico).
Cmo utilizar la biblioteca.
Cmo realizar trabajos monogrficos y hacer citas bibliogrficas.

El resumen, las distintas modalidades de
esquemas, el cuadro sinptico, el subrayado,
las tcnicas de anotacin o el mapa de
conceptos, entre otros, han sido denominados
procedimientos interdisciplinares, por cuanto
deben ensearse y aplicarse en diferentes
disciplinas del currculum escolar.
Creo que estas ltimas son las ms adecuadas
para ensearse en los espacios de Tutoras.


CMO ENSEAR
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

El mtodo ms usual para estimular la
enseanza directa de las estrategias, es el
MODELAMIENTO seguido de una PRCTICA
GUIADA.


En el modelamiento se entiende que se va ms all de la imitacin. Se trata de que
el control y direccin, que en un principio son ejercidos por el profesor, sean
asumidos por el alumno. El medio utilizado para conseguir esto es la verbalizacin.
Los pasos seran los siguientes:
El profesor ensea la forma adecuada de ejecutar la estrategia. En esta fase l
marca qu hacer, selecciona las tcnicas ms adecuadas y evala los resultados. Lo
puede hacer a travs de:
Explicitar una gua concreta.
Ejemplificar cmo utilizar la estrategia a travs de un modelo, (que puede ser el
mismo profesor).
Exponer en voz alta las decisiones que deben tomarse para la aplicacin.
El alumno aplica la estrategia enseada por el profesor con la constante
supervisin de este: el profesor vigila el trabajo del alumno y puede ir guindole.
La interrogacin guiada; es decir, ir haciendo preguntas al alumno sobre el trabajo,
es una buena tcnica, (qu has hecho primero?, qu has hecho despus?, qu
pasos has llevado a cabo?, por qu has hecho eso?, etc.).

Se practicar la estrategia en temas y contextos distintos: el alumno debe
enfrentarse a tareas que requieran reflexin y toma de decisiones para ir
asumiendo el control.
Una vez consolidada la ejecucin de la estrategia, se debe comprender en
qu circunstancias se puede utilizar y en cules no es recomendable su
utilizacin.
Aqu, el profesor, comienza a responsabilizar a sus alumnos, de las
decisiones que deben tomarse al extender la estrategia a distintas reas.
En este caso, el profesor puede, para aprovechar a los alumnos ms
aventajados, facilitar la prctica en pequeos grupos heterogneos; y
debe ofrecer feed-back retroalimentacin continuo con respecto a los
problemas que vayan surgiendo.
Se facilitar que el alumno generalice la estrategia a otros temas y tareas
de mayor complejidad, con la mnima ayuda del profesor. Se van retirando
las ayudas, y promoviendo que el alumno practique la estrategia de forma
autnoma en entornos de aprendizaje tan reales como sea posible.


EL PROFESOR ANTE
LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Nadie puede
ensear
lo que no sabe.
Si es el profesor el que debe ensear las estrategias de aprendizaje, es
necesario formar profesores estratgicos. Es decir, profesores que:
Conozcan su propio proceso de aprendizaje, las estrategias que poseen
y las que utilizan normalmente. Esto implica responder preguntas
como: soy capaz de tomar notas sintticas en una charla o
conferencia?
Aprendan los contenidos de sus asignaturas empleando estrategias de
aprendizaje: No olvidemos, que en la forma en que los profesores
aprenden un tema para ensearlo a sus alumnos, as lo ensearn.
Planifiquen, regulen y evalen reflexivamente su actuacin docente. Es
decir, plantearse cuestiones del tipo cules son los objetivos que
pretendo conseguir?, qu conocimientos necesitar para realizar bien
mi trabajo?, son adecuados los procedimientos que estoy utilizando?,
me atengo al tiempo de que dispongo?, etc.

Las pre instruccionales (antes): son estrategias que preparan y
alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender, entre
estas estn los objetivos (que establecen condiciones, tipo de
actividad y forma de aprendizaje del alumno y el organizador previo
que es informacin introductoria, tiende un puente cognitivo entre
la informacin nueva y la previa).
Las estrategias co instruccionales: apoyan los contenidos
curriculares durante el proceso mismo de enseanza. Aqu se
incluyen estrategias como ilustraciones, mapas conceptuales, redes
semnticas y analogas.
Las estrategias pos instruccionales: se presentan despus del
contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una
visin sinttica, integradora. Algunas estrategias pos instruccionales
ms reconocidas son preguntas intercaladas, resmenes, mapas
conceptuales .

Hay estrategias para activar conocimientos previos de tipo pre instruccional que le sirven al
docente para conocer lo que saben los alumnos y para utilizar tal conocimiento como fase para
promover nuevos aprendizajes, se recomiendan hacer al inicio de clases. Ejemplo: actividad
generadora de informacin previa (lluvia de ideas), etc.
Estrategias para orientar la atencin de los alumnos: son aquellas que el profesor utiliza para llamar
y mantener la atencin de los alumnos durante una clase. Son de tipo construccional pueden darse
de manera continua para indicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus procesos de
atencin. Algunas estrategias son: preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de
ilustraciones.
Estrategias para organizar informacin que se ha de aprender: permiten dar mayor contexto
organizativo a la informacin nueva que se ha de aprender al representarla en forma grfica o
escrita, hace el aprendizaje ms significativo. Estas estrategias pueden emplearse en los distintos
momentos de la enseanza. Podemos incluir en ellas a las de representacin viso espacial, mapas o
redes semnticas y representaciones lingsticas como resmenes o cuadros sinpticos.
Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se
ha de aprender: son aquellas estrategias destinadas a crear enlaces adecuados entre los
conocimientos previos y la informacin nueva que ha de aprender asegurando con ella una mayor
significatividad de los aprendizajes logrados. Podemos citar los organizadores previos y las
analogas.

PARTE II
TECNICAS DE
ESTUDIO