1

2
CONDICIONES
BSICAS
PARA ESTUDIAR
PSICOLGICAS FISIOLGICAS FSICAS MATERIALES
3
CONDICIONES
FSICAS
POSTURA
DISTANCIA
SUJETO-LIBRO
DISTANCIA
ENTRE
MESA Y SILLA
4
CONDICIONES
FISIOLGICAS
BUENA SALUD
FSICA Y
MENTAL
SUEO
Y EL
DESCANSO
AGUDEZA DE
SENTIDOS
5
CONDICIONES
PSICOLGICAS
VOLUNTAD
PARA
ESTUDIAR
EJERCICIO
Y
DEPORTE
MOTIVACIN RELAJACIN
6
CONDICIONES
MATERIALES
LUGAR
DE
ESTUDIO
ILU
MINA
CIN
TEM
PERA
TURA
VENTI
LA
CIN
MSICA
Y EL
RUIDO
MESA
DE
TRABAJO
OTROS
ACCE
SORIOS
7
FACTORES
QUE FAVORECEN
EL APRENDIZAJE
SABER
TOMAR
APUNTES
SABER
CONSULTAR
FUENTES
BIBLIOGRFI
CAS
PLANFICAR
EL
ESTUDIO
BUENA
MEMORIA
DISTRIBUIR
CORECCTA
MENTE
EL TIEMPO
DOMINAR
TCNICAS
DE ESTUDIO
CONCENTRA
CIN
SABER
PREPARAR Y
DESARROLLAR
EXMENES
FACTOR
FACTOR
FACTOR
FACTOR
FACTOR
FACTOR
FACTOR
FACTOR
8
RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR LA
ATENCIN:
ALEJARSE DE LOS RUIDOS Y DISTRACCIONES.
1. Desarrollar hbitos regulares de trabajo: horas,
lugares determinados para estudiar.
2. Tener un meta y un propsito definido.
3. Fijarse un tiempo determinado para culminar el
trabajo.
4. Pensar que tiene que exponer lo estudiado.
5. Formularse preguntas sobre los contenidos que
aprende y busque elementos de juicio para
argumentarlos.
6. Distribuya sus periodos de estudio, de acuerdo a las
dificultades de las materias estudiadas.
7. Evite: ruidos, fatiga, tensin, problemas, desorga-
nizacin, consumo de drogas.
9
LA
MEMORIA
NORMAS
PARA
MEMORIZAR
ESQUEMA
PROCESO
DE MOMORI
ZACIN
PROCESO
MTODOS
PARA
RECORDAR
PALABRAS
MTODOS
PARA MEDIR
LA RETEN
CIN
DEFINICIN
LOCALIZAR
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
TEMA
1
2
3
4
10
DEFINICIN
DE LA MEMORIA
Capacidad mental para asimilar, organizar,
conservar, evocar y localizar hechos,
vivencias o informacin, que hemos enten
dido y que requerimos en un momento de
nuestra vida.
11
FIJAR
LO
ENTENDIDO
PROCESO DE LA MEMORIZACIN
LOCALIZAR
LO RECOR.
EN EL TIEMPO
LUGAR Y
CIRCUNSTAN.
RECORDAR
LO
CONSER
VADO
CONSERVAR
LO
FIJADO
12

1. Asocie las ideas, los hechos, los acontecimientos, entre los
conocido y lo desconocido.
2. Ordene sus ideas con lgica.
3 Recite con frecuencia pequeos textos que lo agraden: poesas,
canciones, refranes, proverbios.
4 No guarde nada en su mente que antes no haya entendido
5 Acostmbrese a expresar, con sus propias palabras, aquello que
ha aprendido.
6 Repase, siempre, aquello que aprendi el da anterior.
7 Cuando estudie, inicie por aquello que es ms fcil.

NORMAS
PARA
MEMORIZAR
13
MTODOS
PARA
RECORDAR
PALABRAS
REPASO
MEDIACIN
NATURAL DEL
LENGUAJE
NEMOTEC
NIAS
MTODO
MTODO
MTODO
14
MTODOS PARA MEMORIZAR
MTODO
TOPOGR
FICO
MTODO
RECORDAR
NUMEROS
MTODO
PALABRAS
GANCHO
MTODO
RECORDAR
NOMBRES
CARAS
MTODO
RECORDAR
ART.PERIO,
PENSAMIENT.
15
MTODOS PARA
MEDIR LA RETENCIN
MTODO DE
LA RECONS-
TRUCCIN
MTODO
DEL RECONOCI
MIENTO
MTODO
DEL
AHORRO
MTODO DEL
RECUERDO
16
PLANIFICACIN
DEL
ESTUDIO
PLANIFICACIN
DE UNA HORA
DE ESTUDIO
HORARIO DE
ESTUDIO
CONSEJOS PARA
SU ELABORACIN
CALENDARIO
DE
ACTIVIDADES
CARACTERSTICAS
DE LOS PLANES
DE TRABAJO
VENTAJAS DE LA
PLANIFICACIN
QU ES
PLANIFICAR?
PREPARACIN
DE UNA
LECCIN
17
QU ES PLANIFICAR?
PLANIFICAR ES PREVEER
PLANIFICAR ES ANTICIPARSE A LOS HECHOS
PLANIFICAR POSIBILITA LOGRAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
LOGRAR EL XITO ELEVA EL AUTOESTIMA Y FORTALECE
NUESTRO ESPRITU
PLANIFICAR ES UN PROCESO EN EL QUE ORGANIZAN LAS
ACTIVIDADES Y LOS RECURSOS PARA LOGRAR OBJETIVOS
18
VENTAJAS DE LA PLANIFICACIN
1. Permite organizar el tiempo de la manera ms rentable, eficaz y
productiva.
2. Se adapta a las necesidades de cada persona.
3. Posibilita destinar al aprendizaje el tiempo ms productivo.
4. Permite prever hechos que se den.
5. Se obtiene mayor provecho en el menor tiempo posible.
6. Se elimina esfuerzos innecesarios.
7. Se desarrollan hbitos positivos de trabajo.

8. Una buena planificacin evita dudas y desorientacin.
19
CARACTERS
TICAS DE
LOS PLANES
DE TRABAJO
PERSONAL
SENCILLO
PRCTICO
REALISTA
20
CONSEJOS PARA LA ELABORACIN DEL
PLAN DE TRABAJO PERSONAL
1. Distribuir las horas de estudio en forma regular.
2. Tomar en cuenta el tiempo total sin descuidar las actividades fijas.
3. Programas las mismas actividades de estudio siempre a la misma
hora del da
4. Dejar libres ciertas horas para actividades personales o sociales.
5. Dedicar 8 horas para dormir, 6 para asistir a clases y 10 para
actividades laborales y recreativas.
6. Colocar periodos de descanso entre las horas de estudio, destinados
a relajacin, refrigerio o descanso.
7. Incluir periodos de repaso o refuerzo
8. Tomar en consideracin los das de fiesta.
9. Iniciar la planificacin con pocas actividades, pero que se las cumpla.
10. Escoger las horas ms apropiadas para estudiar.
11. Tomar en cuenta sus capacidades, conocimientos y aptitudes.
12. Revisar, frecuentemente, el cumplimiento de la planificacin.
21
3. Distribuir las materias:
Primeras horas materias fciles o de mediana dificultad
Horas intermedias materias difciles.
Horas ltimas materias fciles.
HORARIO DE ESTUDIO
RECOMENDACIONES:
1. HACER UN LISTADO DE LAS MATERIAS.
2. Clasificar en tres categoras: difciles (D.),fciles (F.),
mediana dificultad (MD.)
22
PROCESO DE ESTUDIO
DE UNA HORA EN CASA
DETERMI
NAR LA
MATERIA
Y TEMA
ESTUDIAR
APLICANDO
LA TCNICA
SELECCIO.
EVALUAR
EL LOGRO
DE LOS
OBJETIVOS
DETERMI
NAR
LOS
OBJETIVOS
SELECCIO
NAR LA
TCNICA
PARA ESTU
DIAR
DISPONER
DE TODOS
LOS MATE
RIALES.
23
PREPARACIN DE UNA
LECCIN
DETERMINAR
LA MATERIA
Y EL TEMA

ASIMILACI
EL CONTE
NIDO DE LOS
ORGANIZA
DORES G.

ENSAYAR
A DAR LA
LECCIN
APLICAR LA
TCNICA
SELECCIO
NADA
PREPARAR
LOS
MATERIALES
SELECCIO
NAR LA
TCNICA
En forma ordenada
De fin a comienzo
Sin un orden
Con sus propias palab
ELABORAR
ORGANIZA
DORES GR
FICOS
24
RECOMENDACIONES
1. PREPARAR LA LECCIN CON TIEMPO.
2. SELECCIONAR LA METODOLOGA
MS ADECUADA
3. APLICAR TCNICAS DE RELAJACIN O
RESPIRACIN
4. SERNESE ANTES DE SUSTENTAR LA
LECCIN
5. ORDENE LAS IDEAS ANTES DE INTERVENIR
25
METODOLOGA ES ESTUDIO
5. LEER NUEVAMENTE
EL TEXTO A PARTIR DE
LA GUA DE ESTUDIO
4.ELABORAR VARIAS
PREGUNTAS PARA
CADA IDEA CLAVE
3. DETERMINAR
LA IDEA
CLAVE
2. LEER EL TEMA
O UNIDAD COM-
PLETA
1. FORMULARSE
OBJETIVOS
QU? QUIN? DNDE?
CUNDO?POR QU PARA QU?
CMO?.ETC
26
MTODO SQ3R
ROBINSON
EXPLORAR
(SUVERY)
REPASAR
(REVIEW)
EXPONER
(RECITE)
LEER
(RED)
PREGUNTAR
QUESTIN?
PRINCIPIOS:

1. PEQUEAS DOSIS
2. VELOCIDAD PROPIA
3. INDICIOS O INSINUACIONES
4. RESPUESTAS ACTIVAS
5. EVALUACIN INMEDIATA
6. XITO
27
MTODO 2L.2S,2R
LECTURA
GENERAL
INICIAL
REPASO
GENERAL
DE LA
TEMTI
CA
REPETIR
HASTA
RETENER
SINTETIZAR
-ESQUEMAS
-FICHAS
-ORGANIZA.
GRFICOS

SUBRAYAR
PALABRAS
FRASES
ORACIO
NES

LECTURA
NUEVA
REFLEX
IVA
28
EL SUBRAYADO
UTILIDAD
AYUDA A LIBE
RAR LA TENSIN
NERVIOSA
MANTIENE
LA ATENCIN
Y FACILITA LOCA
LIZACIN DE LO
ESENCIAL
PERMITE ESTU
DIAR UN TEXTO
CON FACILIDAD
FACILITAN
LA REALIZACIN
DE ESQUEMAS
O RESMENES
DESTACA
PALABRAS CLAVE
IDEAS ESENCIA-
LES
29
CLASES DE SUBRAYADO
DE REALCE
ESTRUCTURAL
VERBOS
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
CON SEALES
SMBOLOS O
GRFICOS
AL MARGEN D.
SUBRAYADO
CON NOTAS
AL MARGEN
PRRAFOS
ENTEROS
LINEAL LATERAL
30
PROCESO PARA EL
SUBRAYADO
PRIMERA
LECTURA
CONTENIDO
SUBRAYADO
SEGUNDA
LECTURA
IDENTIFICAR
TRMINOS
MS SIGNIFIC.
CONSULTAR
TER. NUEVOS
LO MS IMP.
LO QUE NECE
RELACIONADO
CON INVESTI
IDENTIFICAR
ASPECTOS
MAS SIGNIFI
CATIVOS Y
SUBRAYAR
31
CONSEJOS
HACER LNEAS FINAS
SI ES POSIBLE CON
REGLA
IDEAS FUNDAMENTALES
CON ROJO O RESALTA
DOR
DETALLES IMPORTAN
TES CON AZUL
ELEMENTOS MENOS
RELEVANTES CON
VERDE
IDEAS EXPLICATIVAS
O DETALLES, CON L
NEA DISCONTINUA
SUBR. UNA LINEA
IDEAS
SECUNDARIAS
SUBR. DOBLE LNEA
IDEA PRINCIPAL
RECUADRAR LA IDEA
PRINCIPAL
A
B
32
ORGANIZADORES GRFICOS
DEFINICIN
SON ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
QUE POSIBILITAN LA ORGANIZACIN DE LOS
APRENDIZAJES BAJO CIERTA ARQUITECTURA LGICA
QUE POSBILITAN UNA MEJOR PERCEPCIN Y COMPRENSIN
MENTAL DE LO QUE SE ENSEA O APRENDE.
33
ORAZANIZADORES GRFICOS

1. DIAGRAMA DE VENN
2. DIGRAMA DE CAUSA EFECTO
3. DIAGRAMA DE OPOSICIN.
4. MAPA DEL CUENTO
5. MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
6. MAPA DEL PERSONAJE
7. TABLA DE SUCESOS
8. RBOL DE PROBLEMAS
9. ROSA CONCEPTUAL
10. RUEDA DE ATRIBUTOS
11. ESPINA DE PESCADO
12. CADENA DE SECUENCIAS
13. MENTEFACTO
14. MAPA CONCEPTUAL
15. RED SEMNTICA
16. DIAGRAMA JERARQUICO

34
DIAGRAMA DE VENN
SIRVE PARA COMPARAR DOS COSAS, EVENTOS, PERSONAS,
POCAS Y LUGARES.
DESARROLLA LA DESTREZA DEL PENSAMIENTO
SE DIBUJAN DOS CRCULOS CON INTERSECCIN, DENTRO DE
ELLA SE ESCRIBE LO COMN DE LOS DOS OBJETOS O COSAS
Y FUERA DE ELLA, LAS CARACTERSTICAS DISTINTAS DE CADA
OBJETO.
35
- da miel
- vuela
-vive en
colmenas
-se alimen
tan de hoja
- guardan
sus
alimentos
Son
Insec
tos
36
DIAGRAMA DE
CAUSA-EFECTO
ANALIZA LA REALACIN ENTRE DIFERENTES HECHOS QUE
SE SUCEDEN EN UN CUENTO, PARA ANALIZAR LAS
RELACIONESENTRE ACONTECIMIENTOS HISTRICOS,
PROBLEMAS SOCIALES O FENMENOS NATURALES.

SE INICIA ANALIZANDO LAS RELACIONES QUE UNA CAUSA
PRODUZCA UN EFECTO Y, LUEGO, LAS RELACIONES MS
COMPLEJAS, EN QUE UNA CAUSA PRODUZCA VARIOS
EFECTOS
37
DIAGRAMA CAUSA-EECTO
Temperatura
Dilata los cuerpos
Contrae los cuerpos
CAUSA
EFECTO
38
DIAGRAMA DE
OPOSICIN
SIRVE PARA SISTEMATIZAR IDEAS O CRITERIOS CONTRAPUES-
TOS, DE IGUAL MANERA, EN EL CENTRO DE LA RUEDA SE ESCRI-
BE EL NOMBRE DEL TEMA DE ESTUDIO Y EN CADA UNA DE LAS
FLECHAS IRN CRITERIOS O CONCEPTOS OPUESTOS.
39
DIAGRAMA DE OPOSICIN
APRENDIZAJE
ACTIVO PASIVO
Baja autoestima
Desmotivados
Mtodos pasivos
Imposicin
Individualidad
Autoestima alta
Motivador
Mtodos activos
Mediacin
Cooperacin
40
MESA DE LA
IDEA PRNICIPAL
SIRVE PARA MOSTRAR LA RELACIN QUE
EXISTE ENTRE UNA IDEA PRINCIPAL Y LOS
DETALLES QUE LE APOYAN.
SE CONSTRUYE ESCRIBIENDO LA IDEA
PRINCIPAL EN LA SUPERFICIE DE LA MESA
Y LOS DETALLES EN LAS PATAS.
41
PLAN ALIMENTARIO EQUILIBRADO
Adecua
cin de
variada
de alimen
tos segn
las necesi
dades nu
tritivas y
energti
cas de
Factor fun
damental
para mante
ner el buen
funciona-
miento de
todo el or-
ganismo
Consumo
adecuado
y proporcio
nado de los
diferentes
grupos de
alimentos
Modelo
de
alimenta
cin
sana y
equilibra
da
42
MAPA DEL PERSONAJE
ORGANIZADOR GRFICO QUE SIRVE PARA
ANALIZAR LAS CARACTERISTICAS DE
PERSONAJES DE CUENTOS, HISTORIAS;
SE PUEDE ESCRIBIR UNA LISTA DE PALABRAS
QUE DESCRIBAN DIFERENTES CARACTERSTICAS
QUE LE IDENTIFICAN AL PERSONAJE, COMO:
GENEROSIDAD, AVARICIA, MALDAD, RESPON
SABILIDAD, JOCOCIDAD, SERIEDAD, ETC.
43
DR. JAMIL
MAHAUAD
LDER ORADOR
DEMAGOGO
TRATADO
DE PAZ
DOLARIZACIN
PRIVATIZAC.
DERROCADO
POR EL
PUEBLO
SALVATAJE
BANCARIO
NOMBRE DEL PERSONAJE
CUALIDADES PERSONALES
ACCIONES REALIZADAS
44
MAPA DEL CUENTO
ORGANIZADOR GRFICO
QUE AYUDA AL ESTUDIANTE
A REPRESENTAR
LA ESTRUCTURA DE UN CUENTO
O DE UNA HISTORIA,
AYUDA TAMBIN A
ORGANIZAR IDEAS
PARA ESCRIBIR UN CUENTO
45
MAPA DEL CUENTO
TTULO: _________________________________________________
TIEMPO: _________________________________________________
LUGAR: _________________________________________________
PERSONAJES PRINCIPALES: _______________________________
_________________________________________________________
PROBLEMA: ______________________________________________
_________________________________________________________

EVENTO1. ________________________________________________
_________________________________________________________
EVENTO 2. _______________________________________________
_________________________________________________________
EVENTO 3. _______________________________________________
_________________________________________________________
EVENTO 4. _______________________________________________
_________________________________________________________
EVENTO 5. _______________________________________________
_________________________________________________________
SOLUCIN: _______________________________________________
_________________________________________________________
46
TABLA DE SUCESOS
SIRVE PARA REGISTRAR HECHOS
HISTRICOS SOCIALES, CULTURALES O
DE OTRA NATURALEZA, PARA
DESARROLLAR JUCIOS CRTICOS
Y DE VALOR SOBRE ELLOS
47
SUCESOS
FECHA
ESCENARIO
IDEAS PRINCIPALES
CRITERIO PERSONAL
RESULTADOS
TABLA DE SUCESOS
48
ROSA CONCEPTUAL
ES UN ORGANIZADOR SENCILLO,
PERO MUY TIL PARA ENCONTRAR
LAS IDEAS PRINCIPALES
DEL TEXTO
49
TIPOS
50
LA ESPINA DE PESCADO
ES UN ORGANIZADOR GRFICO QUE PERMITE EL ANLISIS CAUSAL
Y ARTICULADO DE UN PROBLEMA.
TIENE FORMA DE UN ESPINAZO DE PESCADO.
EN SU CABEZA SE COLOCA LA TEMTICA O PROBLEMA A ANALIZAR
EN LAS ESPINAS DE LA PARTE SUPERIOR SE COLOCAN LAS CAUSAS
EN LAS ESPINAS DE LA PARTE INFERIOR SE COLOCAN LOS EFECTOS
EN LAS SUBESPINAS SE HACE CONSTAR LOS DETALES, TANTO
DE CASUAS COMO DE EFECTOS.
51
BAJO
RENDI
MIENTO
ESCO
LAR
CAUSAS
EFECTOS
COLEGIO
PROFESOR
ENSEANZA
AUTORIDADES
PADRES
APRENDIZAJES
ESTUDIANTE
52
EL RBOL DE PROBLEMAS
ES UN ORGANIZADOR GRFICO CON
IDENTICA FUNCIN A LA ESPINA DE
PESCADO.
POSIBILITA ENCONTRAR LAS CAUSAS Y
CONSECUENCIAS O EFECTOS DE UNA
SITUACIN O PROBLEMA CONCRETO.
53
EFECTOS
CAUSAS
PROBLEMA
54

Abandono
de los
padres

Falta de
dedica
cin
Incumpli
miento
de tareas y
lecciones
Inasis
Tencia,
atrasos
Falta de motivacin
para el estudio
Desorganiza
cin
del hogar
Falta de
apoyo
de la familia
Bajo rendimiento
escolar
Prdida del ao
ARBOL DE PROBLEMAS
55
MENTEFACTO
Es un organizador grfico que permite desarrollar la
capacidades de anlisis y sntesis, de reflexin y crtica.
Se escribe:

en el centro en doble recuadro, el tema y
sobre l todo los aspectos supraordinados;
en la parte inferior, los aspectos subordinados;
en las parte derecha, los infraordinados, y
en el recuadro izquierdo, los aspectos insubordinables.
56
EL MENTEFACTO
ASPECTOS
SUPRA ORDINADOS
T E M A
ASPECTOS QUE
SON PARTE DEL
TEMA
ASPECTOS
EXCLUIDOS
DEL TEMA
ASPECTOS
SIMILARES
AL TEMA
57
EL MAPA CONCEPTUAL
Es un organizador grfico en el que se distribuyen conceptos o elemen
tos de un texto, a partir de un elemento ms generalizante; bajo de l
Se distribuyen, en forma esttica y simtricamente los dems, en valos
o rectngulos, los mismos que se hallan unidos por lneas, sobre las
cuales van palabras de enlace, que indican la relacin que existe entre
los elementos
ELEMENTOS
PROPOSICIONES
PALABRAS DE
ENLACE
CONCEPTOS
58
EL MAPA CONCEPTUAL
ES UN ORGNIZADOR GRFICO EN EL QUE SE DISTRIBUYEN
LOS CONCEPTOS O ELEMENTOS DE UN TEXTO, A PARTIR DEL
ELEMENTO MS GENERALIZANTE, MS AMPLIO Y DEBAJO DE
L SE DSITRIBUYEN , ESTTICA Y SIMTRICAMENTE LOS
DEM S, EN VALOS O RECTNGULOS, LOS MISMOS QUE SE
HALLAN UNIDOS CON LNEAS SOBRE LAS CUALES VAN PALA
BRAS DE ENLACE, QUE INDICAN LA RELACIN QUE EXISTE
ENTRE LOS ELEMENTOS.
ELEMENTOS
PROPOSICIONES
PALABRAS DE
ENLACE
CONCEPTOS
59
ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL
CONCEPTOS
PROPOSICIN
PALABRAS
DE ENLACE
MAZ
MAZ
PLANTA
PLANTA
ES
ES
TIENE
PLANTA
FRUTOS
TALLO
RAZ
FLORES
HOJAS
TIENE
60
PROCESO PARA SU ELABORACIN
DEL MAPA CONCEPTUAL
LECTURA
COMPRENSIVA
IDENTIFICAR
AL CONCEPTO
MS AMPLIO
ELABORACIN
DE LISTADO
DE CONCEPTOS
COLOCAR LAS
LNEAS DE UNIN
Y LAS PALABRAS
DE ENLACE
GRAFICAR
EL MAPA

61
DILATACIN DE
LOS CUERPOS
AUMENTO DE
CALOR
DILATACIN
DE LOS
SLIDOS
DILATACI
N DE LOS
LQUIDOS
DILATACIN
DE LOS
GASES
SUPERFI
CIAL
APARENT
E
CBI
CA
LINEA
L
REAL
VOLUME
N
LMINA
S
BARRA
S
MAPA CONCEPTUAL
Producida por
Pueden ser
Slo es Pueden se
Slo es
Pueden se
forma
forma
Varan
Ej.:Dilatacin
del alambre
Ej.:Dilatacin
del bloque
Ej.:Dilatacin
del lmina
62
RECOMENDACIONES
1. IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS INCLUSORES
2 IDENTIFICAR CONCEPTOS INCLUIDOS O INCLUSORES
3. IDENTIFICAR CONCEPTOS SLO INCLUDOS
4. JERARQUIZAR CONCEPTOS:
IDENTIFICAR EL CONCEPTO MS IMPORTANTE
I DENTIFICAR LAS RELACIONES QUE EXISTEN EN EL
RESTO DE CONCEPTOS.
ORDENAR LOS CONCEPTOS, DESDE EL MS GENERAL
HASTA EL MS ESPECFICO.
GRAFIQUE EL MAPA CONCEPTUAL, REVISAR Y CORREGIR.

63
RED SEMNTICA
ORGANIZADOR GRFICO QUE PERMITE DESARROLLAR LA
CAPACIDAD DE ANLISIS, SNTESIS, REFLECIN Y CRTICA Y
DE INFERENCIA.
ES UNA RED DE CONCEPTOS, ELABORADA A PARTIR DEL CON
CEPTO MS GENERAL, QUE SE UBICA EN UN NODO CENTRAL
Y A PARTIR DEL CUAL SE ENTRETEJEN EN UN RADIO DE 360
LOS DEMS CONCEPTOS, EN NODOS QUE SIGUEN UN ORDEN
LGICO Y UNIDOS MEDIANTE FLECHAS, EXPECIFICANDO EL
TIPO DE RELACIN, A TRAVS DE PALABRAS DENOMINADAS
RTULOS.

64
RED SEMNTICA
ES UNA RED DE SIGNIFICADOS FORMADOS POR UNA VARIEDAD
DE NIVELES, SELECCIONADOS DE MANERA FLEXIBLE.
ELMENTOS
FLECHAS

ORIENTADAS
INDICAN
RELACIONES
INDICAN EL
TIPO DE
RELACIONES
PALABRAS
DE ENLACE
RTULOS
CONTIENEN.
OBJETOS,
ACCIONES
ATRIBUTOS
SE VEN
COMO OVALOS
NODOS
65
PROCESO
LECTURA
COMPREN-
SIVA DEL
TEXTO
ELABORAR
LISTADO
DE
CONCEPTOS
IDENTIFICAR
EL
CONCEPTO
MS AMPLIO

DISTRIBUIR
EQUIDISTAN
TE LOS DE-
MS NODOS
COLOCAR
LOS
RTULOS
REALIZAR
REAJUSTES
AL
DISEO
DIBUJAR
LAS
FLECHAS
66
RECOMENDACIONES
LIMITE EL NMERO DE CONCEPTOS
LIMITE EL NMERO DE RELACIONES
TRATE DE DAR SIMETRA A LA RED
REUBIQUE LOS NODOS DEFICENTEMENTE
LOCALIZADOS
BUSQUE CAMBIOS ESTRUCTURALES PARA
MEJORAR LA PRESENTACIN
67
COMUNICA
CIN
Transmisin
de informac.
ELEMENTOS
significante
N
O

L
I
N
G
.

formas
descripcin
descripcin
descripcin
instrumentos
descripcin
descripcin
1
2
3
4
5
6
7
8
tema
definicin
mental
sentidos
significado
signos
medios
componente
componente
percibe percibe
descripcin
68
CANAL
COMUNICA
CIN
CDIGO
Signifi
cante
Signifi
cado
signos
Transmisin
de informa-
cin
Receptor
Emisor
emite.
mensaj
e
MENSAJE
ELEME
NTOS
definicin
1
RETROALI
MENTAC.
MARCO
RERENCIAL
REFE
RENTE
conteni
do
contexto
vinculo
matera

medio
Signos
con
venciona.
materia
de comu.
recibe
mensaj
e
tema
contenido
contenido
contenido
1
2
3
4
8
5
6
7
significa
significa
significa
significa
significa
significa
significa
significa
69
RECOMEDACIONES
1. LIMITE EL NMERO DE CONCEPTOS.
2. LIMITE EL NMERO DE RELACIONES.
3. D SIMETRA A LA RED.
4. LOCALICE LOS NODOS DEFICIENTEMENTE
UBICADOS
5 BUSQUE CAMBIOS ESTRUCTURALES QUE
PUEDAN MEJORAR LA PRESENTACIN.
70
DIAGRAMA JERRQUICO
ES UN ORGANIZADOR GRFICO QUE DISTRIBUYE EN ORDEN
ESTRICTAMENTE JERRQUICO LOS CONCEPTOS DE UN TEXTO,
A PARTIR DEL CONCEPTO MS AMPLIO O GENERALIZANTE.

SE DIFERENCIA DEL MAPA CONCEPTUAL PORQUE:

NO LLEVA RTULOS

EL ORDEN DE DISTRIUBUCIN DE LOS CONCEPTOS
ES ESTRICTO

71

TIPOS DE RELACIN
ENTRE LOS ELEMENTOS

SUPRAORDINADOS SUBORDINADOS COORDINADOS
SON ELEMENTOS
GENERALES E
INCLUYENTES
A OTROS
SON ELEMENTOS
MS PARTICULARES
QUE ESTN ENGLO
BADOS EN OTROS.
SON ELEMENTOS
DEL MISMO
NIVEL DE
GENERALIDAD
72
PROCESO
LECTURA
COMPREN.
DEL TEXTO
COLOCAR
LNEAS DE
UNIN
ELABORAR
DIAGRAMAR
JERRQUICO

IDENTIFIC.
DEL
CONCEPTO
MS
AMPLIO
ELABORAC.
LISTADO
DE
CONCEPTOS
1. EL CONCEPTO GENERAL, EN LA PARTE SUPERIOR.
2. LOS CONCEPTOS SUBORDINADOS, EN LA PARTE INFERIOR.
3. LOS CONCEPTOS COORDINADOS, EN EL MISMO NIVEL
ORDEN DE COLOCACIN DE LOS CONCEPTOS
73
UNIVERSIDAD
UNIDAD
ACADMICA
F
A
C
U
L
T
A
D

UNIDAD
ACADMICA
UNIDAD
ACADMICA
UNIDAD
ACADMICA
F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

F
A
C
U
L
T
A
D

74
RUEDA DE ATRIBUTOS
ES UN ORGANIZADOR GRFICO QUE LLEVA EN EL CRCULO
CENTRAL LA PERSONA U OBJETO Y EN LOS CRCULOS DE SU
ENTORNO, UNIDOS CON LNEAS, LAS CUALIDADES, CARACTE
RSTICAS O PROPIEDADES.
PROCESO
LECTURA
COMPRENSIVA
IDENETIFICAC.
DEL SUJETO U
OBJETO QUE SE
EST TRATANDO
ENLISTAR
LOS
ATRIBUTOS
O CUALIDADES
DIAGRAMAR
LA
RUEDA DE
ATRIBUTOS
75
CARACTE
RSTICAS
DE LA
PLANIFIC
ACIN

PRC
TICA

FLEXI
BLE

SENCI
LLA

REA
LISTA

PERSO
NAL
76
CADENA DE SECUENCIAS
ES UN ORGANIZADOR GRFICO QUE PERMITE COLOCAR, EN ORDEN
HORIZONTAL, LA SECUENCIA DE LOS PASOS DE UN PROCESO.
PROCESO
LECTURA
COMPREN
SIVA
COLOCAR
LAS
FLECHAS
DIAGRAMAR
COLOCANDO
UN PASO EN
CADA REC-
TNGULO
ORDENAR
LOS PASOS
ORDEN
LGICO O
CRONOL
GICO
IDENTIFICA-
CIN DE LOS
PASOS DEL
PROCESO
77
Determina
cin de la
materia
Realizar la
autoevalua
cin
Estudiar la mate
ria, aplicando las
tcnicas de estu
dio seleccionadas
Organizacin de
los
materiales
requeridos
Seleccin de
las tcnicas
de estudio
Formulacin
de objetivos
CADENA DE SECUENCIAS
EJEMPLO
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ESTUDIO DE CIENCIAS EXACTAS
REQUISITOS
1. Deseo de estudiar.
2. Poseer bases de la materia.
3. Para resolver problemas:
Ser consciente de que se requiere realizar varios pasos.
Saber que cada paso se apoya en el anterior.
Estar seguro de cuantos pasos se deben dar para resolver un problema.
Conocer y dominar cada uno de os pasos que tiene que realizar.
Entender que se inicia con el primer paso, y slo cuando est superado
ste, pasar al segundo y as sucesivamente, hasta concluir con todos.
Una vez resulto el problema, chequear la realizacin de todo el proceso
para verificar si todo est correcto.
Ejercitarse resolviendo problemas similares hasta que logre destreza.
4. Dominar un vocabulario bsico de la materia.
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COMO EVITAR ERRORES
1. Copie correctamente los problemas, con letra clara y nmeros bien
trazados
2. Verifique el problema copiado con el modelo para asegurarse de
su correccin. Copiar palabra por palabra, nmero por nmero.
No debe excluir, condensar ni abreviar nada. Cada indicacin en
el pizarrn debe estar en su tarea, exactamente en la misma
posicin.
3. Cuando termine de copiar, debe revisar cada lnea, despus, el
problema en su conjunto, de la siguiente manera:
Primero cuente el nmero de lneas que haya en el problema que
est en el pizarrn.
Despus cuente los renglones de su tarea para ver que concuerde.
Luego, revisar el contenido de cada rengln, uno por uno, para
asegurar se de que cada dato concuerde.
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COMO EVITAR ERRORES
4. En los problemas de palabras, subrayar la palabra clave.
Despus de revisar cada palabra en pizarrn, para tener la seguir
dad de que las anot todas y de que todas son correctas.
5. Al llegar al final de la solucin , si la respuesta no pareciere lgica,
debe volver a revisar el problema.
6. Cuando corrija las pruebas o exmenes, elabore una lista de errores
Cometidos y realice la correccin, hasta lograr rectificarlos todos.
7. Si no ha estado presente en alguna clase, solicite explicacin de lo
Aprendido y practique hasta logra destrezas y as no quedar con
vacos.
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PROCESO PARA RESOLVER UN PROBLEMA
1. Copie el problema correctamente.
2. Lea el problema, entienda y determine la palabra clave.
3. Pregntese: Qu es lo que ya s?, Qu es lo que no
se dice en el problema?,Con qu datos debe empezar?
4. Cuestionarse: cul es la respuesta que se le pide?
5. Investigue si hay una pregunta oculta en el problema.
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PROCESO PARA RESOLVER UN PROBLEMA
6. Investigue cuntos pasos necesita para resolver el
problema
7. Averige cul es la operacin que debe realizar en cada
paso.
8.Cercirese de que cada paso est en el orden correcto.
9. Efectuar cada paso en el turno adecuado.
10. Verifique la respuesta para estar seguro de que est
correcto el proceso.
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RECOMENDACIONES
1. No acorte los caminos saltndose algn paso.

2. No trate de dar respuestas rpidas hechas
mentalmente

3. Concntrese en el problema y siga fielmente cada
paso.
4. Anote cada paso que va cumpliendo.
5. Realice cada paso en el turno que le corresponde.
6.Emplee la parte del problema resuelto como base
para resolver le siguiente.
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FORMAS DE APRENDER INVIDUALMENTE
1. La observacin directa de hechos, procesos,
demostraciones
2. Informacin bibliogrfica, o internet.
3. Organizacin del fichero bibliogrfico y nemotcnico.
4. Coleccionar, comparar y clasificar la informacin relacio-
nada con los avances cientficos y tecnolgicos.
5. Con ayudas tecnolgicas, ordenadores, calculadoras,
filmadoras, grabadoras, microscopios, etc.
6. Estudiar, con responsabilidad, las materias del pnsum.
7. Elaborando todo tipo de organizadores grficos.
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EL ESTUDIO GRUPAL
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA
1. Ambiente fsico y psicolgico agradable.
2. Relacin personal: amable, franca, de aprecio y
colaboracin
3. Liderazgo moral y alternativo
4. Formulacin de metas: con criterio democrtico y
consensuadas
5. Flexibilidad: elasticidad para seleccionar los
procedimientos
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EL ESTUDIO GRUPAL
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA
6. Consenso: como poltica grupo, para evitar oposiciones
7. Comprensin del proceso.
8 Evaluacin permanente, para verificar el logro de los
objetivos y realizar rectificaciones pertinentes.
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PROCESO PARA EL ESTUDIO GRUPAL
1. Integrar el grupo.
2. Designar el coordinador y el secretario.
3. Determinar la temtica a estudiar.
4.Leer, de corrido la temtica, cada uno o solo el secretario
5. Comentar sobre lo ledo.
6.Lectura comprensiva( dividir el texto, hallar el
significado de trminos nuevos, subrayar, identificar
ideas principales, elaborar fichas de resumen,
organizadores grficos, etc.
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PROCESO PARA EL ESTUDIO GRUPAL
7. Anlisis, comentario, ejemplificaciones del contenido,
etc.
8. Elaboracin de conclusiones
9. Memorizacin de contenidos.
10 Toma de lo aprendido entre los compaeros, en forma
alternativa.
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PREPARACIN PARA LOS EXMENES
1. Planificar el estudio para los exmenes con la debida
anticipacin
2. Dar mayor nfasis e importancia a las asignaturas
ms difciles.
3. Convertir a cada tarea en un objetivo especfico y con
un tiempo determinado.
4. Distribuir el tiempo en proporcin a la importancia de
las asignaturas que estudia.
ESTRATEGIAS
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PREPARACIN PARA LOS EXMENES
5. Estudiar todos los das, no a ltima hora.
6.Eliminar, en lo posible, toda preocupacin antes de
estudiar.
7 Realizar descansos durante el estudio.
10. Llegue a tiempo al sitio del examen y prevenga los
problemas de trnsito.
ESTRATEGIAS
8. Asegrese de detectar los puntos ms importantes
en el repaso y de aprenderlos muy bien.
9. Alimntese bien, en calidad, antes que en cantidad.
91
PREPARACIN PARA LOS EXMENES
11. En caso de enfermedad u otros problemas en el da
del examen , consgase la documentacin que lo de-
muestre para justificar ante el profesor o la autoridad.
12.Evite que le molesten o le acosen, durante el examen.
ESTRATEGIAS
13. Entre el examen con una actitud positiva y busque un
lugar cmodo
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REECOMENDACIONES PARA CALMAR
LOS NERVIOS
1. Convencerse que no hay que tener miedo al examen.
2. Convnzase de que usted si puede y est preparado
para el examen y que le va a ir bien.
3. Estudie lo ms importante de cada materia y eche mano
a los organizadores grficos.
4. Haga simulacros de realizar el examen para que se
familiarice.
5. Entrnese a contestar preguntas idnticas a las del
examen.
6. La mente debe tener el mximo de descanso en tiempo
de exmenes para que tenga lucidez mental en el examen.
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CLASES DE PRUEBAS
PRCTICAS ORALES OBJETIVAS
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QU HACER DURANTE EL DESARROLLO DEL EXAMEN
1. Tener calma.
2. Traer todos los materiales y documentos al examen.
4. Seleccionar el puesto ms cmodo para el examen.
5 Notificar al profesor cualquier ruido o interferencia al
examen.
6. Familiarizarse con el formato y las hojas de respuesta.
7. Leer dos veces las instrucciones del examen y subrayar
la palabra clave.
3. Llegar a tiempo para realizar trmites: derechos, hojas,
etc.
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QU HACER DURANTE EL DESARROLLO DEL EXAMEN
8. Aprovechar el tiempo de lectura para planificar el orden
en el que se desarrollarn las preguntas.
10. Asignar tiempo a las respuestas y secciones del examen
para maximizar los puntos fuertes y asegurar puntos.
11. Escribir con letra legible y numerar las preguntas.
12. Iniciar el examen con la preguntas que ms sabe, dejando
Las ms difciles para el ltimo.
9.Atender y concentrarse en las explicaciones del profesor,
to mando apuntes de las mismas.
13. Terminado el examen, revisar: contenidos cientficos, orto
grafa, redaccin y presentacin, antes de firmar y entregar.
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