En InteligenciaMs o menos

Un tratado Bioecologico en el
desarrollo Intelectual
Stephen J. Ceci
Psiclogo Norteamericano, profesor de
Psicologa del desarrollo en Universidad de
Cornell
Investigador en Abusos Sexuales y experto
en Desarrollo de la Inteligencia y Memoria
Obtuvo su Ph.D en Exeter Inglaterra en
desarrollo de los Nios
Ingresa a la Apa apoyado por Ulrich Neisser
publicando el articulo Inteligencia lo que
conocemos y desconocemos
Un tratado Bioecolgico en el
desarrollo Intelectual
S. Ceci en 1990 presenta este libro
proponiendo dos retos relevantes en esta
obra.
Presentar una visin coherente del
desarrollo Bioecolgico de la Inteligencia
Realizar un examen Crtico de lo emergido
a travs del Consenso Ortodoxo En la
Naturaleza de la Inteligencia
Desarrollo Bioecolgico de la
Inteligencia
Tomar en cuenta el desarrollo
Neurobiolgico humano
El desarrollo de todas las funciones
corticales es el resultado de la combinacin
de factores hereditarias y ambientales, ya
que la maduracin va de la mano con la
experiencia y la practica; Lo que refuerza la
afirmacin de que la 1era rea en madurar
es la motora; seguida por el rea sensorial
finalmente las reas asociativas.
Esto Acenta la importancia del
Contexto Ecolgico para proveer la
motivacin para adquirir y usar el
conocimiento y quizs ms importante
an
Para determinar las estructuras
donde la adquisicin del conocimiento
es mantenida
Los argumentos con los que Ceci pone en
duda las convenciones son notables, no
slo por el rigor Lgico sino por la extensin
del rango de las disciplinas
Desde la Neurobiologa a la Antropologa
Cultural, encontr teoras que le permiti
robustecer este enfoque
Presenta el desafo de obtener
estimaciones hereditarias en funcin
de la inteligencia, y la interaccin del
entorno con estos factores

El Rol de la escolarizacin
Ceci, descubri que la escolarizacin influye
profundamente en el desarrollo intelectual
Present evidencias de que los sujetos que
desertan del sistema escolar pierden de
0.25 a 6 puntos de CI anual, la desercin
escolar en las enseanzas primarias
pueden evidenciar perdida de hasta 24
puntos
el cociente intelectual mejora cuanto
antes comienza la escolarizacin de
los nios mientras que presenta sus
niveles ms bajos durante los periodos
vacacionales o en situaciones de
absentismo escolar.
Paralelamente, la doctora Huttenlocher ha
aportado pruebas de la estrecha relacin
existente entre las habilidades lingsticas
de los nios y el tiempo que sus padres
dedican a dialogar con ellos.
Hasta el momento, los estudios parecen
concluir que en el desarrollo de las
capacidades intelectuales influyen tanto los
genes como la nutricin y los estmulos
ambientales.
Esencialmente sostiene que las
predisposiciones biolgicas se
relacionan directamente con las
habilidades individuales.
Las pruebas estandarizadas de CI,
miden con precisin esos aspectos
Relacin con los aspectos
metodolgicos
Ceci Comprende que las medidas
estadsticas son limitadas
para Ceci y Williams los resultados
obtenidos en un test de inteligencia general,
tanto por la situacin en que el test se
administra como por su nivel de
descontextualizacin respecto de la tarea
para la cual se evala al candidato, pueden
no ser un buen indicador de su real
capacidad para actuar inteligentemente
Las medidas Culturales
Raza sexo e inteligencia
Deben estudiarse cientficamente las relaciones
entre raza, sexo e inteligencia?.
"cuando los cientficos son silenciados por los
colegas, los administradores, los editores y los
patrocinadores que piensan que es inapropiado el
mero hecho de plantear ciertas cuestiones, el
proceso comienza a parecerse ms a la religin
que a la ciencia. Bajo un rgimen semejante,
corremos el riesgo de perder una generacin en
investigaciones que necesitamos
desesperadamente."
En sus investigaciones, Ceci ha encontrado
diferencias en Grupos tnicos y culturales
La varianza intragrupal no permite concluir
que existen diferencias de la inteligencia en
grupos, debido a que son mayores las
diferencias dentro de los individuos que
componen los grupos
las diferencias raciales y de gnero no son innatas,
pero s reflejan los ambientes distintos donde se
desarrolla cada individuo.
El concepto de inteligencia difiere de la habilidad
cognitiva intrnseca, es decir, tiene un componente
biolgico pero tambin social y cultural.
Otro de los aspectos discutidos fue la imposibilidad
de medir el CI, con tantas manifestaciones y
complejidades, en un test psicomtrico. La
inteligencia no puede ser resumida y calculada
como ecuaciones matemticas.

Una investigacin realizada por Stephen Ceci, de la
universidad de New York, determin, en un grupo
de 30 fanticos, cuales eran las estrategias que
utilizaban para elegir caballos ganadores
Comprob que evaluaban gran cantidad de
variables diferentes (longitud de pista, datos del
caballo, su padre y su madre, etc.), lo cual implica
una gran dificultad. En cambio, sometidos estos
mismo sujetos a tests de inteligencia tradicionales,
no se pudo comprobar que tuvieran buenos
coeficientes de inteligencia.
El mismo S. Ceci ha dejado de lado el
concepto Inteligencia, prefiere el
termino Conducta Cognitivamente
Compleja
l lo ve como prerrequisito, un
comportamiento para un mbito
determinado.
La propiedad de una bien diferenciada
e integrada base de conocimiento que
obtiene operatividad sobre la eficiencia
de los procesos cognitivos.

Sintesis
Stephen Ceci, plantea su enfoque
Bioecolgico al comprender que existe una
interaccin en los condicionantes
neurolgicos y un medioambiente
favorecedor de inteligencia
El CI es modificable
Las pruebas de CI pueden no ser buenas
debido a su descontextualizacin

La escolaridad y la inteligencia se ayudan
mutuamente (y que ambos mejoran los
ingresos posteriores
El alto nivel intelectual tiende a la
escolaridad prolongada. Pero tambin es
cierto que las puntuaciones de inteligencia
tienden a aumentar durante el ao escolar y
disminuyen en la poca de las vacaciones

La raza, y sexo presentan diferencia
en la magnitud de la inteligencia pero
estas diferencia se deben a factores
ambientales ms que a determinantes
biolgicos