interdisciplinariedad es definida como un conjunto de disciplinas conexas entre s y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, diversa y fraccionada. Es un proceso dinmico que busca proyectarse, con base en la integracin de varias disciplinas, para la bsqueda de soluciones a problemas de investigacin. Interdisciplinariedad Interdisciplina y Nuevos Paradigmas La ciencia de fin de siglo Dra. Denise Najmanovich. En 1991, asisten al Encuentro Interdisciplinario Internacional de Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad: 1. Ilya Prigogine, creador de la teora del Caos. 2. Edgar Morin, Principal exponente del pensamiento interdisciplinario. 3. Ernst Von Glaserfeld, epistemlogo que desarrollo aspectos centrales de la Cibernetica de Segundo Orden. 4. Felix Guattari, Psicoanalista y crtico de arte. 5. Entre muchos otros, como teoricos de la comunicacin y de la arquitectura. De la simplicidad a la complejidad. Paradigma de la simplicidad (Su exponente maximo la dinmica de Newton) El siglo XIX inauguro grandes problemas conceptuales. *Darwin desarrollo la teora de la evolucin. *La biologa, las ciencias sociales y tambien la fisica, necesitaron en esta poca explicar el cambio, la transformacin y la complejidad. El marco conceptual newtoniano, no permite abordar estas problmaticas. En este contexto Ludwig Von Bertalanffy, crea la Teora General de los Sistemas, en 1945. Teora de naturaleza interdisciplinaria. Rompe con el paradigma newtoniano de simplicidad y anatilicidad para plantearse problemas relacionados con la complejidad e interaccin. El movimiento sistemico ha sido consciente del cambio conceptual que estaba proponiendo. *Fijando el foco de atencin en las redes de relaciones, ms que en los elementos. **Prigogine, con su preocupacin por la problemtica global de la complejidad y su interes en la reflexin epistemologica tuvo un importante acercamiento con los sistemicos. ** En la decada de los 70, Edgar Morin, realizo valiosos aportes, ya que desde su perspectiva de complejidad, se orienta hacia una concepcin bio-antropo-cosmlogica, en donde los niveles fisico, viviente y social se articulen e integren. **La concepcin objetivista no fue custionada solo por Kuhn. Desde otra perspectiva Jean Piaget, realiz una crtica demoledora, desarrollando una postura constructivista del conocimiento, donde sujeto y objeto ya no son polos opuestos, sino que ambos se construyen en el proceso de conocimiento. Sobre la Interdisciplinariedad Edgar Morin * Necesidad de ecologizar las ideas y sus organizaciones. Qu es la Disciplina? Es una categoria organizacional en el seno del conocimiento cientifico; ella instituye all la divisin y especializacin del trabajo y ella responde a la diversidad de los dominios que recubren las ciencias. La Mirada extra-disciplinaria. Jaques Labyrie Cuando uno no encuentra la solucin en una disciplina, la solucin viene desde afuera de la disciplina El problema del paradigma. Un paradigma rige sobre los espritus porque instituye los conceptos soberanos y su relacin lgica, que gobiernan de un modo oculto, las concepciones y las teoras cientficas se efectan bajo su imperio. Hoy emerge, de un modo esparcido, un paradigma cognitivo que comienza a poder establecer los puentes entre las ciencias y las disciplinas no comunicantes. La interdisciplinariedad puede significar pura y simplemente que diferentes disciplinas se sientan en una misma mesa, haciendo notar sus propios derechos. Pero tambin puede querer decir intercambio y cooperacin. Interdisciplinariedad. No es solo la idea de la transdiciplinariedad lo que es importante, sino que debemos ecologizar las disciplinas; (tomar en cuenta todo lo que es contextual, comprendiendo las condiciones culturales y sociales, ver en que medio ellas nacen, plantean el problema y se van transformando. Lo que est ms alla de la disciplina es necesario para la disciplina, para que no sea automatizada o mecanisista. Modelos interdisciplinarios ms difundidos en el campo de la didctica Marcel Biosot (1972) diferencia tres grandes tipos de interdisciplinariedad. Interdisciplinariedad lineal: Esta se manifiesta cuando una ley o determinado nivel de generalizacin de los conocimientos de una disciplina se aplica a otra. Interdisciplinariedad estructural: Interrelacin entre dos o ms disciplinas o ramas del saber que son fuentes de marcos epistemolgicos nuevos como la bioqumica, la biomecnica Interdisciplinariedad restringida: En funcin de un objeto concreto Piaget J. distingue: 1. Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integracin. Para solucionar un problema, se busca informacin y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interaccin contribuya a modificarlas. 2. Interdisciplinariedad: Segundo nivel de asociacin entre disciplinas donde la cooperacin entre disciplinas lleva a interacciones reales, es decir una verdadera reciprocidad de intercambio y por consiguiente enriquecimientos mutuos 3. Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integracin. Se tratara de la construccin de un sistema total que no tuviera fronteras slidas entre disciplinas
Erich Jantsch 1979:
1. Multidisplinariedad: Nivel mas bajo de coordinacin sin dejar establecida los nexos 2. Pluridisciplinariedad: Yuxtaposicin de disciplinas ms o menos cercanas dentro de un mismo sector de conocimiento. Forma de cooperacin que mejora las relaciones entre disciplinas, relaciones de intercambio de informacin. 3. Disciplinariedad cruzada: Acercamiento basado en posturas de fuerza, una disciplina va a dominar sobre otras 4. Interdisciplinariedad: Se establece una interaccin entre dos ms disciplinas, lo que dar resultado una intercomunicacin y un enriquecimiento recproco y en consecuencia una transformacin metodolgica de investigacin, intercambios mutuos y recprocos 5. Transdisciplinariedad: Nivel superior de interdependencia, donde desaparecen los lmites entre disciplinas y se construye un sistema total Concepto que asume la prioridad de una trascendencia de una modalidad de relacin entre las disciplinas. Se puede hablar de la aparicin de una
Desde el contexto de la Pedagoga Crtica, de enfoque cognitivista (ngel Villarini, 1996) plantea los siguientes niveles de interdisciplinariedad, y cito textual:
Separacin disciplinaria: Esta modalidad de organizacin del contenido del currculo a base de disciplinas o asignaturas separadas, el currculo est fragmentado. Cada meta, objetivo, contenido, actividad de enseanza aprendizaje es seleccionado, elaborado y trabajado por separado en cada disciplina, asignatura o curso. Unificacin interdisciplinaria: En esta modalidad de integracin, el currculo se elabora en torno a temas, problemas o asuntos que son estudiados combinando diversas perspectivas; solo hay un currculo y en el mismo las disciplinas se combinan de diferentes modos. Articulacin multidisciplinara: En esta modalidad de integracin el currculo se elabora de forma colaborativa y en torno a temas, problemas, o asuntos que son estudiados simultneamente desde perspectivas diversas que ofrecen las disciplinas. Correlacin disciplinaria: En esta modalidad de integracin el currculo de cada disciplina se elabora por separado, pero tomando en cuenta lo que ocurre en las otras y buscando correlacionar, es decir, crear paralelos entre los objetivos, contenidos y actividades de los diferentes cursos.
Transdiciplinaridad: Edgar Morin establece que: En lo que concierne a la transdiciplinariedad, se trata a menudo de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a veces con una virulencia tal que las coloca en dificultades. Carta de la transdiciplinariedad: Artculo 3. La transdisciplinariedad es complementaria al enfoque disciplinario; hace emerger de la confrontacin de las disciplinas nuevos datos que las articulan entre s, y nos ofrece una nueva visin de la naturaleza y de la realidad. La transdisciplinariedad no busca el dominio de muchas disciplinas, sino la apertura de todas las disciplinas a aquellos que las atraviesan y las trascienden . Artculo 4: La clave de la bveda de la transdisciplinariedad reside en la unificacin semntica y operativa de las acepciones a travs y ms all de las disciplinas. Ello presupone una racionalidad abierta, a travs de una nueva mirada sobre la relatividad de las nociones de definicin y objetividad. El formalismo excesivo, la absolutizacin de la objetividad, que comporta la exclusin del sujeto, conducen al empobrecimiento Carta de la transdiciplinariedad: Artculo 5. La visin transdisciplinaria es decididamente abierta en la medida que ella trasciende el dominio de las ciencias exactas por su dilogo y su reconciliacin, no solamente con las ciencias humanas sino tambin con el arte, la literatura, la poesa y la experiencia interior. Carta de la transdiciplinariedad: Artculo 7. La transdisciplinariedad no constituye una nueva religin, ni una nueva filosofa, ni una nueva metafsica, ni una ciencia de las ciencias. Artculo 9. La transdisciplinariedad conduce a una actitud abierta hacia los mitos y las religiones y hacia quienes los respetan en un espritu transdisciplinario.
Carta de la transdiciplinariedad: Artculo 11. Una educacin autntica no puede privilegiar la abstraccin en el conocimiento. Debe ensear a contextualizar, concretar y globalizar. La educacin transdisciplinaria reevala el rol de la intuicin, del imaginario, de la sensibilidad y del cuerpo en la transmisin de los conocimientos. Carta de la transdiciplinariedad: Artculo 13. La tica transdisciplinaria rechaza toda actitud que niegue el dilogo y la discusin, cualquiera sea su origen, ideolgico, cientista, religioso, econmico, poltico, filosfico. El saber compartido debera conducir a una comprensin compartida, fundada sobre el respeto absoluto de las alteridades unidas por la vida comn sobre una sola y misma Tierra.
Carta de la transdiciplinariedad: Artculo 14. Rigor, apertura y tolerancia son las caractersticas fundamentales de la actitud y visin transdisciplinaria. El rigor en la argumentacin, que toma en cuenta todas las cuestiones, es la mejor proteccin respecto de las desviaciones posibles. La apertura incluye la aceptacin de lo desconocido, de lo inesperado y de lo imprevisible. La tolerancia es el reconocimiento del derecho a las ideas y verdades contrarias a las nuestras. Carta de la transdiciplinariedad: