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Matemtica Leitura,

escrita, alfabetizao e
letramento Parte 01
Prof.Me.Glian Cristina Barros
giliancris@gmail.com
- A matemtica na alfabetizao.

- Os saberes da criana como ponto de partida para o
trabalho pedaggico.

- Direitos e objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento de formao e promoo na
perspectiva do letramento.

- Eixos estruturantes e objetivos dos direitos de
apresentao para a alfabetizao na perspectiva do
letramento.

- Papis do brincar e do jogar na alfabetizao
matemtica.
A matemtica na alfabetizao

Os saberes da criana como ponto
de partida para o trabalho
pedaggico
O que matemtica?!?
Imagem disponvel em:
<http://www.gabrielperisse.blogger.com.br/ateismo-
matematico.JPG>
O que matemtica?
DAmbrosio (2002) afirma que:

Indivduos e povos tm, ao longo de suas
existncias e ao longo da histria, criado e
desenvolvido instrumentos de reflexo, de
observao, instrumentos materiais e
intelectuais [ que chamo ticas] para explicar,
entender, conhecer, aprender para saber e
fazer [ que chamo matema]
Por que ensinamos matemtica?
Por que ensinamos
matemtica?
Porque Matemtica importante para o dia-
a-dia e sem Matemtica no podemos viver
no mundo moderno.

Porque Matemtica ajuda a pensar melhor e
desenvolve o raciocnio

Porque Matemtica est em tudo. a
matria mais importante, que rege a vida das
pessoas.






A matemtica na alfabetizao

Para falar e escrever a lngua matemtica
necessrio estabelecer relaes ou
correspondncias entre objetos
matemticos, nomes e smbolos. O
discurso matemtico assim tecido por
meio de duas linguagens em certo modo
antagnicas: a linguagem ordinria, com a
sobrecarga de conotaes e riquezas de
detalhes, e da outra, a linguagem
simblica, como todo seu poder de sntese.
(HARIKI, 1992:100)
Matematizao
Weschenfelder, apresenta que:


Nos diferentes espaos de vivncia poltico-
pedaggica, tenho articulado fragmentos de
histrias de vida, memrias, observao,
reflexo, teorizao da prtica ao meu trabalho
especfico no campo da matemtica, buscando
produzir conceitos nessa rea de formao,
partindo de situaes concretas na qual esse
conhecimento se processa, se origina. A esse
processo estou denominando de matematizao.
Figura 1 - Castagini, 2009 in Barros, 2009.
EXEMPLO
Por meio da msica e da alfaiataria que nortearam
boa parte de meus momentos de infncia, aprendi
a observar, ver, ler e compreender formas, traos,
registros e os nmeros como imprescindveis para
a construo de um bom terno e o dedilhar de
uma bela cano.
[...]
Na ponta dos ps, ou subindo numa cadeira, eu
observava os pequenos detalhes dos ternos
confeccionados por meu av.


No traar com giz, esquadros e rguas o molde de um
terno, via meu av utilizar a geometria e a aritmtica
com preciso tamanha que at concebia os nmeros,
anotados numa caderneta, como mgicos. Como ao
medir apenas alturas e larguras saiam peas prontas e
aps o traar, cortar, montar e alinhavar eram
costuradas na mquina, com pontos to midos os
quais eu no conseguia decifrar onde era o comeo e
onde era o fim?

Sempre as mesmas medidas tomadas: do ombro, do
ombro ao cotovelo, do cotovelo ao punho, do ombro a
cintura sempre medido atrs e na frente para que o
terno se ajustasse perfeitamente, estivesse, ou no, o
cliente com certa barriguinha , a circunferncia do
punho, da cintura a coxa, da coxa ao joelho,..., tudo
anotado num caderninho.
Numeralizao
(NUNES e BRYANT, 1997), usam o termo
numeralizao quando traduzem para a lngua
portuguesa o livro Crianas fazendo matemtica.
Quando lemos o original em ingls, encontramos o
termo numerate. Este termo tenta exprimir situaes
nas quais uma criana ou adulto, que j tenha certo
domnio do sistema numrico e das operaes
aritmticas, consiga pensar com e a partir de
conhecimentos matemticos quando necessita
resolver um problema cotidiano ou no.

EXEMPLO
Sem operar ou organizar o algoritmo,
responda:

Ao dividir 76 por 10 quanto obtenho
como resultado e resto?
PARABNS!!

Voc tem o conceito de
numeralizao desenvolvido, pois
recorreu a conhecimentos
matemticos que construiu
anteriormente, que so, os
princpios de agrupamento e
subtrao, e do sistema decimal.
Numeramento
o numeramento, que de acordo com Toledo
(2003), abarca um amplo conjunto de
habilidades, estratgias, crenas e disposies
que o sujeito necessita para manejar
efetivamente e engajar-se autonomamente em
situaes que envolvem nmeros e dados
quantitativos ou quantificveis.
...ser numeralizado no o mesmo
que saber calcular... ser capaz de
pensar sobre e discutir relaes
numricas e espaciais, utilizando
convenes da nossa prpria
cultura.
Letramento
O termo letramento comeou a ser
utilizado no Brasil (na dcada de 80)
para designar a condio do indivduo
que no apenas conhece a leitura e a
escrita, mas capaz de fazer uso do
ler e do escrever para responder s
exigncias de leitura e de escrita que a
sociedade faz.
O letramento em matemtica pode tambm
ser nominado literacia matemtica, definida
como a capacidade de identificar, de
compreender e se envolver em matemtica e
de realizar julgamentos bem fundamentados
acerca do papel que a matemtica
desempenha na vida privada de cada
indivduo, na sua vida ocupacional e
social, com colegas e familiares e na sua
vida como cidado que constri, reflete,
critica e age. (OCDE, 2002:4).
[...] para uma pessoa ser considerada
alfabetizada hoje, no Brasil, ela deve ser capaz
de ler vrios tipos de textos, no s os que
esto nos livros, mas tambm os que esto
nos cartazes, nos jornais, nas revistas, nos
documentos pessoais, nas contas de gua, de
luz, de telefone, nos contratos de trabalho,
numa ordem de servio, em oramentos, em
notas fiscais, em folhetos de propagandas,
entre tantos outros suportes. Quase sempre,
esses textos trazem informaes numricas ou
exigem que o leitor realize algum raciocnio ou
clculo matemtico. (BRASIL, 2007:4)
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
1 - As crianas trazem conhecimentos do seu
universo social e familiar, quando se inicia um
trabalho formal do ensino-aprendizagem na escola.


2 - O processo de aquisio do conhecimento
passvel de uma ao intencional, sistemtica,
mediadora e interventora do professor.
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
3. A criana constri o conhecimento estando em
interao/ao e reflexo sobre o objeto do
conhecimento (letras, palavras, textos, nmeros,
medidas, espao, tempo, formas...). Aquilo que no
conhecemos, que no vivemos, no
experimentamos, que no objeto do nosso pensar
e do nosso sentir no nos pertence.


4. A relao e a inter-relao com o outro so
imprescindveis na aprendizagem. (Aprendo com
meu parceiro, escrevo para que algum leia.).
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
5. Ler, escrever, falar, contar, medir, comparar,
calcular, buscar solues, interpretar e analisar
so instrumentos para o indivduo produzir,
comunicar, transmitir sua cultura e apropriar-se
do conhecimento.

6. A anlise, a reflexo, a crtica e a ao sobre o
meio sociopoltico em que est inserido so
condies essenciais para que o indivduo exera
sua cidadania.
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
7. As linguagens, embora diferentes, tm a mesma
finalidade: a comunicao entre os indivduos.

8. O trabalho para que a criana venha a ler e escrever
implica coloc-la em contato com a lngua materna nas
suas mais diferentes situaes, enquanto a tarefa de
preparar uma criana para contar, calcular, estimar,
escrever, ler, interpretar e analisar tabelas e grficos,
dividir espaos e objetos e racionar levantando
possibilidades e probabilidade requer que seja posta em
contato com diferentes situaes problemticas e
instigadoras presentes no seu dia-a-dia.
Proposta de vdeo
Matemtica em Toda Parte
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
9. A aquisio da escrita, da leitura e de conceitos
matemticos (que so processos diferentes) no pode
prescindir dos seguintes processos, todos eles de
fundamental importncia:

a formulao de hipteses por parte das crianas e
consequentemente avaliao dessas hipteses;

o dilogo entre professor, aluno e objeto de
conhecimento;
envolvimento, por parte do aluno, para tentar, agir, errar,
repensar, refazer...
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
percepo das funes pessoais e sociais dos
conhecimentos que esto sendo construdos (para que
servem e como so usados nas interaes sociais valor
pessoal e social da escrita, qualquer que seja ela);

atividade interna constante por parte do aluno. As
crianas devem ser estimuladas a estabelecer relaes
entre os novos conhecimentos de que vo se apropriando
e aqueles que j possuem, usando para isso, recursos
prprios (de que dispem). Tudo isso lhes possibilita
modificarem o que j sabiam, comprovando ou no as
suas hipteses iniciais, e ampliarem seu saber, tornando
essas atividades significativas;
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
a aprendizagem s ser significativa se estiver
contextualizada no dia-a-dia, no mundo onde o
sujeito est inserido, e tambm ancorada em
conhecimentos prvios, devendo ser, acima de
tudo, ldica e prazerosa.
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
10 - Uso de signos para comunicar significados.

11 - Matemtica, Lngua Portuguesa, Literatura,
Histria, Geografia, Cincias, Artes, Educao
Fsica..., no precisam e no devem ser
ensinadas e aprendidas separadamente, como
entidades estranhas. Podem e devem ser
trabalhadas de forma interdisciplinar,
contextualizadas, de maneira prazerosa e ldica.
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
12 - A criana, em ambas as alfabetizaes,
percorre, durante o processo de aprendizagem,
caminho semelhante ao que a civilizao
percorreu para construir esse universo
convencional de smbolos e signos.
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
13 - As linguagens se misturam: usamos a lngua
materna para expressar melhor as idias
matemticas e empregamos ideias e conceitos
matemticos muitas vezes como metfora, para
que a lngua materna seja melhor compreendida.
Por exemplo: Isto est muito quadradinho,
vamos rever.; ou: Apesar de nossas diferenas
temos um denominador comum.; ou, ainda:
preciso somar nossos esforos e dividir as
responsabilidades.; ou preciso apararmos as
arestas.
As inter-relaes entre iniciao
matemtica e alfabetizao
14 - A abstrao est presente nas duas
linguagens, pois usam signos para representar
ideias, sentimentos, reflexes, para registrar
observaes .
(Trecho de ANDRADE, M. C. G. As inter-relaes entre iniciao matemtica
e alfabetizao. p. 158-160. In: LOPES, Celi Aparecida E.; NACARATO, Adair
Mendes. (org.).Escrituras e leituras na educao matemtica. 1. ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2009.)
A matemtica na alfabetizao

Os saberes da criana como ponto
de partida para o trabalho
pedaggico
[...] o aprendizado das crianas comea muito antes
delas freqentarem a escola. Qualquer situao de
aprendizado com a qual a criana se defronta na
escola tem sempre uma histria prvia. Por exemplo,
as crianas comeam a estudar aritmtica na escola,
mas muito antes elas tiveram alguma experincia com
quantidades elas tiveram que lidar com operaes
de diviso, adio, subtrao e determinao de
tamanho. Consequentemente, as crianas tm a sua
prpria aritmtica pr-escolar, que somente
psiclogos mopes podem ignorar (VYGOTSKY, 1989,
p. 94-95).
Saberes como ponto de
partida
O aluno chega escola, tira das costas a
mochila com as coisas que ele trouxe da rua e
deixa do lado de fora da sala de aula. L
dentro ele pega a pastinha onde esto as
coisas da Matemtica da escola, e durante a
aula so estas as coisas que ele usa e sobre
quais fala. Ao final do dia escolar ele guarda a
pastinha, sai da sala, coloca de volta a
mochila da rua, e vai embora para casa.
(LINS, 2005, p. 94)
Saberes como ponto de
partida
Reflita sobre quantas vezes num dia
voc utiliza uma calculadora ou algum
instrumento que se assemelha a uma
calculadora [telefone, controle remoto,
celular, painel de elevador, e tantos
outros].
O que acontece com o quociente (de dois
nmeros) se:

a) multiplicamos o dividendo por 5?
b) multiplicamos o divisor por 31?
c) dividimos o dividendo por 12?
d) dividimos o divisor por 53?
e) multiplicamos o dividendo e o divisor por 13?
f) dividirmos o dividendo e o divisor por 25?
A calculadora sintetiza, na matemtica, as
grandes transformaes de nossa era e a
entrada de uma nova tecnologia em todos os
setores da sociedade. Basta lembrar que,
com a adoo do sistema de numerao
indo-arbico na Europa, no sculo XIII, abriu-
se toda uma nova organizao mercantil. E
dificilmente Newton teria avanado tanto sem
as novas possibilidades que a inveno dos
decimais e dos logaritmos abriu para os
clculos.
O que matemtica?
DAmbrosio (2002) afirma que:
Indivduos e povos tm, ao longo de suas
existncias e ao longo da histria, criado e
desenvolvido instrumentos de reflexo, de
observao, instrumentos materiais e intelectuais
[ que chamo ticas] para explicar, entender,
conhecer, aprender para saber e fazer [ que
chamo matema] como resposta a necessidades
de sobrevivncia e de transcendncia em
diferentes ambientes naturais, sociais e culturais
[ que chamo de etnos]. Da chamar o exposto
acima de Programa Etnomatemtica.