Você está na página 1de 16

ANTONIO GRAMSCI

(1891-1937)
Gramsci naci en Cerdea, una de las regiones
ms pobres de Italia, manteniendo una fuerte
identidad cultural. Cerdea tiene su propio idioma,
historia y cultura.

Gramsci fue a estudiar a la Universidad de Turn,
pero tuvo que abandonar los estudios por falta de
recursos y graves problemas de salud. En aquella
poca Turn era el centro de la industrializacin
italiana y el foco de la primera organizacin de la
clase obrera de Italia.

Gramsci empez su aprendizaje poltico y educativo
durante la Primera Guerra Mundial como periodista y
crtico de teatro, y por las tardes sola asistir a las
reuniones del sindicato "Confederazione Generale del
Lavoro" y del partido socialista. Despus de la guerra,
incorporado plenamente al Turn "rojo" socialista, cre
dos peridicos, Ordine Nuevo y Unit, con una funcin
explcita: educar a la nueva clase obrera creada por la
industria y la guerra.

En noviembre de 1926 el Gobierno de Mussolini
promulg una "legislacin especial con esto se produjo
una serie masiva de detenciones, y Antonio Gramsci fue
encarcelado. Tena 35 aos de edad, en su juicio, en
1928, el fiscal termin su requisitoria con la siguiente
intimacin al juez: "Tenemos que impedir que este
cerebro funcione durante veinte aos!"
El cerebro de Gramsci no dej de funcionar en la crcel;
por el contrario, poco despus de su detencin empez a
planear una serie de investigaciones que se convertiran
en lo que hoy da se considera el anlisis ms importante
que se haya hecho jams de la "hegemona", es decir, el
nexo entre la poltica y la educacin.
Gramsci muri en 1937 sin haber tenido la posibilidad de
completar su obra. Su cuada Tatiana salv los treinta y
tres cuadernos de la crcel y los sac clandestinamente
de Italia. Antes de su encarcelamiento haba escrito
mucho, pero su reputacin como uno de los grandes
pensadores y educadores italianos se basa en las
"Cartas de la crcel" y en los "Cuadernos de la crcel".
Perspectiva: construir un humanismo absoluto, como
una serie de relaciones activas (un proceso)
El hombre es una formacin histrica



Individuo
La
naturaleza
Los otros
hombres
El rousseanianismo se ha
convertido en un espejismo.
Surge un espontaneismo, el
cual es criticado por Gramsci,
si el cerebro fuese un simple
ovillo que el maestro ayuda a
desovillar entonces si tendra
una razn de ser.
El hombre es un ser al que caracteriza su historicidad, la
conciencia del nio se forma en relacin con su ambiente
y medio social.

El nio pasa una considerable parte de su vida fuera de
la escuela, en contacto con cosas y personas que
influyen sobre l poderosamente.

Por lo tanto hay que empezar por la creacin de
instituciones preescolares que ayuden a todos a superar
las deficiencias ligadas al ambiente.


Si el hombre debe prepararse para el trabajo y un modo
de vida que sea conforme al mismo, en un momento u
otro ser necesario utilizar mtodos educativos no
espontneos, de algn modo autoritarios y
conformantes.

Libertad
Responsabilidad Disciplina
Se busca un equilibrio entre escuela y la vida, entre el
orden social y el orden natural.

El objetivo de la escuela clsica era dotar a los alumnos
de un cerebro completo, capaz de captar todos los
aspectos de la realidad, habituado a la critica, al anlisis
y a la sntesis, habituado a la abstraccin y a la
generalizacin.

Buscaba un principio educativo una unidad que
integrase trabajo e instruccin , instruccin y educacin ,
capacidad de dirigir y de producir, pensamiento y accin,
teora y practica.
La escuela debe
crear condiciones
estimulantes para
el desarrollo y as
facilitar la
asimilacin de
conocimientos
Planteamiento de
una serie de
servicios
preescolares
igualizantes
Pensar en el
desarrollo paralelo
de redes de
escuelas de
prvulos y otras
instituciones
paraescolares
Escuela en sus
primeros grados
dogmtica,
posteriormente
escuela activa y
libre de las
disciplinas
tradicionales
La escuela creativa
es la coronacin de
la escuela activa.
Primera fase se
tiende a disciplinar,
nivelar.
Fase creativa se
empieza dilatar la
personalidad,
convertida en
autnoma y
responsable.
Por lo tanto indica
una fase y un
mtodo de
investigacin y
conocimiento.
El aprendizaje se
realiza por un
esfuerzo
espontaneo y
autnomo, el
maestro es un gua
amistoso.
El nio no es
un recipiente,
es activo, con
gran capacidad
de accin y
asimilacin, de
invencin y
creacin.
La seguridad
de que las
verdades
adquiridas son
tanto mas
fecundas
cuanto mayor
haya sido el
esfuerzo
invertido en su
conquista.



Gramsci considera que la conquista implica una cierta
dosis de creacin, por lo cual se posee un mtodo, lo
que requiere un madurez intelectual.

Las caractersticas del ser humano permitirn establecer
nexos entre la instruccin y la educacin , para que estos
sean firmes es imprescindible la accin de los docentes.



Contenidos
de la
enseanza
El estudio del
latn
La
investigacin
histrica
Debe establecer el nexo entre instruccin
y educacin
Asume el papel de mediador entre la
sociedad en general y la sociedad infantil
en el desarrollo.
Estimula el proceso evolutivo a travs de
un equilibrio entre imposicin social e
iniciativa autnoma.
Adquiere el papel de dirigente pero debe
ser preparado. El educador debe ser a su
vez educado.
Gracias por su
atencin


Lic. Mara del Carmen Tirado Castro
Lic. Pascual Zavaleta Hernndez

Você também pode gostar