Metodologa de la investigacin cientfica

Introduccin al curso


Juan F. Seminario
(Abril 2013)
Por qu el Curso en C. agrarias?
Objetivos de las disciplinas agrarias:
Desarrollo de actitudes y capacidades (aptitudes)
para que el egresado pueda intervenir en el
desarrollo agrario: planificacin, produccin,
transformacin y procesamiento, mercado,
formacin acadmica y tecnolgica, legislacin,
poltica
Cualesquiera sea el rol del profesional:

Necesitar de los mtodos y tcnicas de la
investigacin cientfica.

Necesitar usar las tcnicas de la comunicacin
cientfica y tcnica
Investigador: dos tareas fundamentales:

Hacer la investigacin (el proceso) y comunicar el
nuevo conocimiento (entregar el producto).

Comunicacin: a la comunidad cientfica (sus pares)
y ocasionalmente a otros mbitos.

Comunicacin: escrita (redaccin cientfica), oral
(exposicin pblica).
Entonces: un curso de MI en el pregrado
Est enfocado a:
1) exponer las bases tericas de la ciencia y la
investigacin cientfica,
2) conocer y aprender a aplicar el mtodo cientfico
mediante el diseo de un plan o proyecto de
investigacin, y
3) conocer y practicar el manejo de herramientas
para el manejo de la informacin y de la
comunicacin cientfica.
La investigacin en la Universidad

Funcin fundamental. Mandato, desde su origen. Per: en la
Ley Universitaria, (adems de la formacin profesional y
proyeccin social).
Sin la investigacin, las otras dos actividades no son
significativas.
Responsabilidad institucional y de sus miembros: profesores y
estudiantes.
Investigacin: fundamento docente y discente (Demo 2007).
Hay que investigar para poder ensear (Romn 2001) y
Hay que investigar para aprender a aprender.
As habr produccin intelectual y se hace ms viable la
enseanza-aprendizaje.
Enseanza sin nuevo conocimiento: se vulgariza o rutiniza, no
interesante, dogmtica (Perales 2001).
Conclusin: no puede haber enseanza sin investigacin ni
investigacin sin enseanza.
Para el impulso de la investigacin en la
universidad
Cultura de la investigacin, como un proceso
natural.
Actividad inherente a su existencia y tener lugar
preferencial.
Perales (2001): desde el ingreso del profesor al
recinto universitario debe escuchar, ver, saborear y
respirar investigacin.
Tambin, es el ambiente que el alumno debe
percibir desde su primer da de clase.
Todo profesor debe tener la habilidad para
investigar y no debe haber profesor que no sea
autor (Demo 2007).
un profesor que sabe aprender, que sabe
argumentar, que tiene texto propio, que es autor de
su aprendizaje, ser un buen formador (Demo
2010).
Mejor dicho: la condicin de investigador, no es
especial, sino que es inherente a su trabajo.

En otras palabras, es profesor porque es
investigador.

Por qu un estudiante universitario debe
investigar
Chiroque (2000):
Ayuda en los estudios para formarse como
profesionales de calidad,

Desarrolla la capacidad de aprender a aprender y
de aprender a pensar,
Permite servir mejor a la comunidad (su
compromiso ante la comunidad y la sociedad es
ms serio)
Ubica al estudiante o profesional como sujeto de la
historia

La actitud investigativa y el manejo de los mtodos y
herramientas de la investigacin, permiten:
Asumir cada curso como un gran tema de estudio sobre el
cual hay muchas interrogantes.

Considerar cada contenido no como una respuesta o como
un dogma, sino como algo perfectible. Lo que leemos o
escuchamos deben ser puntos de partida y no de llegada,

Realizar estudios (informes, ensayos, monografas,
experimentaciones, tesis, etc.) propios de la vida
universitaria y profesional,

Mantenerse actualizados y permanentemente abiertos a las
innovaciones como profesionales de calidad.


Estudiante que no tenga conocimientos sobre lo
que es y como se hace (mtodos y tcnicas) de
investigacin
No puede:
Hacer investigacin fiable
Informar de modo fiable sobre la investigacin de
otros

Estar en desventaja, en un escenario que
privilegia, la informacin y el conocimiento (Booth
et al. 2003, Hernndez et al. 2010).
Lo ms importante es aprender a aprender

Hombres que han hecho aportes importantes a la
humanidad, son autodidactas: Maritegui, Garca
Mrquez, Carlos Ochoa, Santiago Antnez de
Mayolo, Javier Pulgar Vidal, Jorge Basadre, Mara
Rostworowski.

Concuerda con: si el hombre hubiera confiado a la
escuela ensearle a andar, todava estuviera
gateando.
Identidad plena entre su vida y su trabajo.
Mills (1961:206) : los pensadores ms
admirables de la comunidad escolar no separan
su trabajo de sus vidas. Parecen tomar ambas
cosas demasiado en serio para permitirse tal
disociacin y desean emplear una de ellas para
enriquecer la otra.
como estudiantes tens la excepcional
oportunidad de proyectar un tipo de vida que
estimule los hbitos de la buena artesana. El
trabajo intelectual es la eleccin de un tipo de
vida.
Buena artesana?. Bunge (1999)
La investigacin cientfica no produce en masa
(escala industrial).
Es obra de un individuo o de un equipo.
Cada obra es especial, donde el artesano
(investigador) interviene en todo el proceso.
No hay divisin de trabajo, pero recibe diversos
apoyos.
Investigador: surgen al lado de investigadores
experimentados (el aprendiz de zapatero se forma al
pie de su maestro).
Todos podemos optar por una temtica o
rea de la ciencia.
Decidirse y empezar.
Ser persistente.
No hacer caso a voces contrarias.
Tal vez sea necesario ir contra lo que dice la
mayora.

Fishman (2000a: 165) cuenta la historia de un
campesino que
El ambiente universitario de hoy:
No es proclive hacia la investigacin.
Tendencia: vivir cmodamente, con el menor
esfuerzo.
Escasea la actitud hacia el estudio y el trabajo,
No hay pensamiento propio, metas claras, menos
proyecto de vida.
Pero, si somos universitarios, somos parte de la
intelectualidad.
Implicaciones y responsabilidades: Siempre
necesitaremos y debemos (condicin) aplicar el
mtodo cientfico y sus herramientas.

.
Eco (1992:53): Toda empresa poltica con posibilidades de xito
ha de tener una base de seriedad cientfica.
Hay un modo serio y un modo irresponsable de hacer poltica. Un
poltico que decida un plan de desarrollo sin tener informacin
suficiente sobre la situacin de la sociedad no es ms que un
payaso, cuando no un criminal. Y

Bunge (2007): militar en poltica por un orden social ms justo,
pero para hacer poltica en serio hay que conocer los problemas
del medio (barrio, ciudad, provincia o nacin). Tarea de los
ilustrados y progresistas (universitarios en particular). Porque:
donde los problemas ms duelen, no son estudiados
cientficamente.

Se transforma la realidad, sin conocerla, sin haberla explicado
previamente, sin haberse preguntado qu pasara si? No se
solucionan los problemas por los cuales se hizo la transformacin.
Luego: restos arqueolgicos del desarrollo, por todos lados, que
slo afean el paisaje (Grillo s.f.).
Formacin en investigacin: Cursos, tareas
diversas, monografa, tesis,

Adiestramiento,
Supone y debe traducirse en: disciplina, rigor en el
trabajo, capacidad de organizacin, tica y espritu
de servicio (Gonzales s.f.).

Qu se necesita para investigar?

a) querer investigar (actitud),
b) poder investigar (aptitud) y,
c) tener con qu investigar (recursos).
Primer requisito es fundamental, los otros vendrn
solos.
Se cumplira el efecto Mateo (Parbola del
Sembrador, Mateo 13:12 y Lucas 8:18).
Recordemos: la primera y primordial investigacin
del profesor y del estudiante, de bajo costo, es
bibliogrfica.

Perfil del cientfico, erudito o investigador
No es una persona superdotada, sino persona
comn y corriente que usa una serie de
herramientas y ayudas.

Woodman (2002) y Demo (2010): el investigador es
un estudiante profesional, alguien que ha logrado
la capacidad estratgica de lifelong learning (seguir
aprendiendo toda la vida).
Conocer y dominar los mtodos y tcnicas para
El proceso es ms sostenido y eficiente.

La ciencia es tal, si solo si usa el mtodo cientfico.
Conocer, dominar y aplicar este mtodo, casi universal.

El MC nos hace iguales (pares) a cualquier estudiante o
investigador del mundo.

Tambin: Conocer cules son nuestros referentes
(personajes importantes en el campo investigativo) en
nuestra profesin, disciplina o rea de inters
Romper esquemas, ser intrpidos
Muchas veces, las barreras son aparentes, las
ponemos nosotros mismos, o nos las crean para
que no avancemos.

Cmo se venci la meta de correr un milla (1 852
m) en 4 minutos?
Cuentan que durante siglos.
En el plano institucional universitario
Convertir a la investigacin en el quehacer
fundamental.
Esto requiere decisin poltica expresada
fcticamente en:

Establecimiento de lneas de investigacin,

Preparacin permanente de sus cuadros

Dotacin de recursos.


La investigacin cmo opcin laboral

Investigador o cientfico: opcin laboral.
Implica actitudes y aptitudes. Requisitos son:
decidirse y prepararse. Ser constante y trabajar
mucho.
Mientras ms temprano mejor.
Per, necesita investigadores por vocacin y por
formacin, a tiempo completo.

Garca Mrquez: En la larga historia de la
humanidad se ha demostrado muchas veces que la
vocacin es hija legtima de la necesidad.
Estado y los gobiernos de pases
desarrollados:
Toman en cuenta a los investigadores y cientficos, y a
los resultados de su trabajo.
La ciencia sirve para establecer las lneas maestras del
desarrollo
Cualquier gobierno debe seguirlas: constituyen el
horizonte consensuado.
La clase cientfica, desarrollada y consolidada: ejerce
presin, su voz se escucha.
Per: No se usa la ciencia. Se toman decisiones
apresuradas, parcelarias y de muy corto plazo.
Resultado: desarrollo no armnico, ni sostenido. Se
confunde crecimiento econmico con desarrollo.

Los frutos de la ciencia y la tecnologa tardan
Cuando llegan constituyen la base slida para el
desarrollo.
Bunge (2007b):
hay que esperar para cosechar frutos, sean
comestibles, sean conceptuales. Hay caf
instantneo, pero no puede haber fruto
instantneo del caf.
Ciencia = la gallina de los huevos de oro , hay
maneras de criarla y otras tantas de matarla.
Pases que han dado prioridad a la
investigacin y la ciencia
Japn, Corea, Irlanda, China y Chile.

Per: la clase dirigente adolece de analfabetismo
cientfico vergonzoso: no sabe qu es, cmo se
produce y para qu sirve el conocimiento cientfico.

Lo considera como un lujo del cual se puede
prescindir.

Cereijido (2008):

Cuando falta conocimiento cientfico y tecnolgico
las personas no estn preparadas para entender
esta deficiencia, ni aun cuando se les explique. Por
eso es que la clase dirigente de nuestros pases,
toma la ciencia como un decorado y no como algo
fundamental.

Hablan de apoyar a la ciencia. Eso es como
operarse de la vescula slo porque queremos
apoyar a nuestro mdico
Entonces, primera tarea de la universidad:
Demostrar que la ciencia sirve para mejorar la
calidad de vida = dar bienestar (cuidado de la salud
y la alimentacin, el mejoramiento de las cosechas,
al hacer menos fatigable y riesgoso el trabajo)
(Bunge 2007a).

Entender los lmites y las debilidades de la ciencia
y, los riesgos de la aplicacin errnea del
conocimiento cientfico.
Per: ausencia de poltica de impulso a la ciencia y
tecnologa. Desprecio por talento de los jvenes
Migracin de investigadores. En Brasil: trabajan 120
cientficos peruanos.
Otros pases: Programas de retorno de sus
cientficos para fortalecer la ciencia y tecnologa.
Ej. Argentina, ha repatriado ms de 600 cientficos.
Per: Inversin por alumno (en US$) en educacin
superior: 1 346 --Brasil: 10 361, Espaa: 8 020,
Chile: 7 023, Portugal 6 960, Mxico 6 074,
Argentina 3 235, Uruguay 1721--(Piscoya 2008).
Otra evidencia
Enfoque de desarrollo de los gobiernos:
Extractivismo de recursos naturales. Sin poner
conocimiento y tecnologa.

Seguimos exportando materias primas, sin ninguna
o con escasa transformacin,

Atentando contra el medio ambiente, la cultura y la
vida.

Universidad: Responsabilidad de provocar el
cambio
Superar nuestro analfabetismo cientfico
Propiciar que quienes administran la universidad y
el pas, dejen de llevar esa tara.

La universidad debe hacer ciudadana: saber qu
hacer con el conocimiento, cmo aplicarlo, qu
importancia tiene para la sociedad, qu tipo de
iniciativas y compromisos se generan a su
alrededor (Demo 2010).

Uso de la informacin y comunicacin de
la investigacin

La investigacin implica: uso de la informacin existente.
La informacin es al investigador como la masa es al panadero.
siempre existen antecedentes, cualesquiera sea el tema a
investigar (Hernndez Xolocotzi 1985).
No podemos descubrir la plvora nuevamente. si podemos hacer
es mejorarla o tal vez encontrarle nuevos usos o sustituirla por
otra sustancia.
Se parte del conocimiento previo. La ciencia se hace sobre la
ciencia ya existente.
El nuevo conocimiento --de calidad--, se encuentra en ingls.
lengua franca de la ciencia y la tecnologa. Problema?

Deficiencia a superar o siempre estaremos retrasados. No
podremos ubicarnos en el conocimiento frontera de cada tema y a
partir de ese punto dar el siguiente paso.

Ser conscientes del valor de conocimiento
preexistente
Reconocer la autora: principio tico.

La prctica de este principio permite llevar de la
mano al usuario o lector para que acceda a las
fuentes originales.

Consecuentemente, es indispensable saber usar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.

En sntesis, el trabajo de un investigador:
Recibir informacin --- decodificarla (leer, descifrar,
interpretar, analizar, sintetizar) --- codificarla (nueva
redaccin) emitir nueva informacin
(comunicarla) (Sierra 2003).
Los dos primeros aspectos implican el tratamiento
de la informacin, la que puede provenir, slo de
las fuentes, o de stas y de la autoproduccin
(campo).
Los otros dos, se refieren a la comunicacin de la
investigacin a sus pares acadmicos (tambin a
otros).

Investigacin implica dos tareas bsicas
Realizar la investigacin propiamente dicha --hacer el
proceso--, y comunicar los resultados de la misma
La investigacin no se termina sino hasta que se publica.
El nuevo conocimiento se expresa en un texto o discurso.
Discurso cientfico: directo, claro, preciso y breve.
Por qu a los pares acadmicos: son los ms interesados en
los resultados, son los que pueden evaluar el trabajo y los que
pueden hacer que los nuevos conocimientos, sean incluidos
en el cuerpo de conocimientos de la ciencia. (citas y
referencias de la publicacin).
Los cientficos estn permanentemente expuestos y
dispuestos a la crtica mutua, en una relacin de cooperacin
hostil amistosa (Popper 1963).
Entonces: no es suficiente investigar (hacer
una tesis, por ejemplo).
Day (2005): investigacin que se realiza, pero que no
se comunica, no se ha realizado. Si en un bosque
cae un rbol y no hay nadie quien lo escuche hace
ruido?. claro que no.
En universidades y centros internacionales (e.g. CIP,
CIMMYT, CIAT, IICA) se acu la frase publish or
perish publicar o perecer(Pamo 2000, Clapham
2005).
Hoy: publicar y ser ledo. Ser citado. De lo contrario:
publish and perish (publicar y perecer) (Cantoral
2007).

Forma de comunicacin entre pares acadmicos: El
artculo cientfico

El medio: las revistas cientficas.
Publicacin cientfica, implica: manejo de la
redaccin cientfica (normas). De otra manera, no
hay comunicacin entre pares.
Booth et al. (2004): los elementos de un informe, su
estructura, estilo y convenciones formales, no son
frmulas vacas, sino instrumentos mediante los
cuales los investigadores verifican su trabajo,
examinan su comprensin, lo guan en el proceso y
contribuyen a su creatividad.

Publicacin cientfica y revistas cientficas
Debemos conocer: validez del medio, los modelos
o estilos de redaccin cientfica, las normas
editoriales de las revistas, los tipos de artculo, la
autora, la revisin por pares (peer review), la
indizacin y las bases de datos, el factor de impacto
de las revistas, entre otros.
Para poder acceder como lectores, escritores,
editores, revisores o rbitros.


Trabajo cientfico y tica


Investigar y publicar, exige, prctica de principios
morales y ticos.
Aplicables al uso del conocimiento cientfico y
tcnico.
Se puede ir ms all de lo moral y lo tico, pero el
investigador pone los lmites.
Esquinas (2011):la ciencia y la tcnica dicen hasta
donde se puede llegar, pero la tica dice hasta
donde se debe llegar.
Como en toda actividad, la moralidad y la
inmoralidad conviven (Ortz 2008). Cada quien se
coloca en un lado u otro.
Investigador o aspirante debe:
Cultivar el servicio a los dems, amor al trabajo, la
disciplina y la perseverancia.
Evidencias de estos principios: Reconocer que nadie
parte de cero.
Hay autores que nos antecedieron y de ellos tomamos
ideas, datos, informacin o conocimiento y sobre esa
base construimos nuestra investigacin.
Esto se hace patente en la citacin y referenciacin de
las fuentes usadas.
Demo (2007): lo que producen los investigadores es
de autora colectiva.
Investigar respetando los derechos humanos,
cuidando el medio ambiente, con responsabilidad
social.
Reconocer: ciencia es slo una de las formas de ver al
mundo y de acceder al conocimiento de la realidad.
Hay otras formas de ver el mundo y de acceder a su
conocimiento (vlidas en su contexto y en su
momento).

Si el objetivo es procurar mayor calidad de vida, es
mejor la conjuncin de todos los tipos de conocimiento
(cientfico, tradicional, religioso, mgico, etc.) (UNESCO
2002).

Investigar el conocimiento tradicional local
Emplea la propiedad intelectual de las comunidades, fruto de
muchos aos de experiencia.
La investigacin puede servir para registrar y documentar y, de
este modo, tender a su reconocimiento y respeto (Jarvis et al.
2000).
Reconocimiento de los derechos y beneficios a las comunidades
locales por este aporte.

Pocas veces esto se reconoce. cuantos beneficios recibiran las
culturas locales inventoras del uso del tabaco, del chicle, de la
papa, el maz y de muchas plantas medicinales (ayahuasca,
maca, ua de gato, yacn, estevia, etc. ).

Recordemos: mayora de casos, la ciencia slo ha confirmado lo
que el conocimiento tradicional sostena.
Pero, puede servir para la mayor sobreexplotacin y depred

Concluir y publicar slo aquello que la evidencia
de los datos lo permiten: principio bsico.

La adopcin y aplicacin de principios ticos y
cdigos de conducta de aceptacin internacional
para uso de la comunidad cientfica y tecnolgica,
aumentan la profesionalidad y mejoran el
reconocimiento del valor de sus contribuciones
(Lovera 2001).

De qu depender que aprovechemos el
curso?
Fishman (2000a): en la escuela de la vida habemos:
Alumno madera seca (prende a la menor chispa),
Alumno madera hmeda (demora en prenderse)
Alumno musgo (difcilmente reacciona).

Toca a cada quien ubicarse en donde mejor le
parece.
Podemos pasar por la U como graduados o titulados, sin
haber entendido su significado, sus implicancias


Proverbio oriental: el maestro y el discpulo crean
la enseanza, o el maestro llega cuando el
discpulo est preparado (Tolle 2008)
Sujonlinski (1975):
Donde no hay afn de aprender no hay escuela. Sin
pasin de los alumnos por el estudio son vanos todos
los esfuerzos del enseante. Hay que inculcar un firme
deseo de estudiar, inculcar a todos la pasin por el
estudio . Para un buen estudio en el aula se necesita
un ambiente intelectual, es decir, una actitud positiva
hacia el estudio, conversaciones reflexivas entre
alumnos, diversidad de intereses intelectuales.


Interpretemos el mensaje:
El ambiente lo hacemos profesores y estudiantes.
Profesor: transformarse de trasmisor de conocimientos
en gua o mentor y ejemplo. Difcil tarea.
Miguel Holle: Es fcil dejarse pastorear, pero es difcil
ser pastor.
Hay situaciones difciles: lidiar con un joven con pocas
reservas morales.
O dolorosas: desaprobar a un alumno que es una gran
persona, pero muy mal estudiante.
La contraparte: algn da ese joven hecho un seor,
regrese y nos diga gracias profesor por haberme
desaprobado en su curso, aquella vez.
Alumno: actitud por aprender (a aprender) para
formarse como profesional de alta calidad.

Conocimiento = poder

No para dominar a otros hombres, sino un bien
social al servicio de todos.

Buscar conocimiento para tener una vida digna,
solidaria y agradable para todos. Eso es poder.

El impulso por saber puede estar dormido
el impulso por aprender es tan fuerte como el
impulso sexual (Hall en Senge 2002).
Ventaja: empieza ms temprano y dura ms tiempo.
Aristteles: todo hombre por naturaleza, apetece
saber.
Bacon: Saber es poder.
Interpretemos: el hombre necesita conocimiento
para develar lo que contiene la naturaleza o el
libro abierto de la naturaleza como l sostena.
Finalizando: Por qu se ensea ciencia?
No porque se quiera que todos sean
investigadores cientficos, sino porque se quiere
que usen el modelo de investigacin como filosofa
de vida: Rigor metodolgico, tica, amor al trabajo,
la lealtad, la puntualidad, la responsabilidad,
veracidad, etc. (G. Gonzales).
Miranda (2002): el cultivo de la ciencia implica:
lenguaje inequvoco, ideas claras, mente elstica,
capacidad de observacin, pero sobre todo
constancia, disciplina y amor al trabajo.

Estimado alumno: usted decide


Muchas gracias