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Ser Professor no Sculo

XXI
A grande parte nos escapa
Narrativas de vida do profissional docente
Coletar opinies dos professores da rede e ouvir mltiplas vozes da
memria de ser professor no sculo XXI.

Construir uma rede de narrativas de descobertas de linguagens capaz
de demonstrar a identidade do que seja ser professor no sculo XXI.

. O que ser professor no sculo XXI?
. A que distncia os professores esto do professor do sculo XXI?
. Que novos arranjos educativos devem surgir para favorecer a
prtica docente no sculo XXI?

Ao predizer o futuro, conta o passado, porm narra a histria presente.

So narrativas das histrias de construo do sonho de ser professor.
A identidade do professor do Sculo XXI se
diferencia do que o professor no ?
Ser professor ser um no professor do
Sculo XXI?
As identidades parecem invocar uma origem
que residiria em um passado histrico com o qual
elas continuariam a manter uma certa
correspondncia . Elas tm a ver, entretanto, com
a questo da utilizao dos recursos da histria,
da linguagem e da cultura para a produo no
daquilo que ns somos, mas daquilo no qual nos
tornamos. (Silva, 2007)
Pensar no limite, pensar no intervalo,
como escrita dupla

As identidades so constitudas dentro e fora do discurso
que ns precisamos compreend-las como produzidas em
locais histricos e institucionais especficos, no interior de
formaes e prticas discursivas especficas, por
estratgias e iniciativas especficas.
As identidades emergem no interior do jogo de modalidades
especficas de poder e so, assim, mais o produto de
marcao da diferena e da excluso do que o signo de
uma unidade idntica, naturalmente constituda, de uma
identidade em seu significado tradicional isto , uma
identidade sem costuras, inteiria, sem diferenciao
interna. Silva, 1997
A identidade no uma essncia; no um dado
ou fato seja de natureza, seja de cultura. A
identidade no fixa, estvel, coerente, unificada,
permanente. A identidade tampouco homognea,
definitiva, acabada, idntica, transcendental.
A identidade uma construo, um efeito, um
processo de produo, uma relao, um ato
performtico.
A identidade instvel, contraditria, fragmentada,
inconsistente, inacabada.
A identidade est ligada a estruturas discursivas e
narrativas.
Stuart, 1997
4 Encontro Internacional RIO MDIA
Ser Professor no Sculo XXI
O que ser professor no sculo XXI
trabalhar com uma realidade ainda no
sculo XX e se encontrar num perodo de
transio. ter um desafio de praticar o
ato de ensinar e acompanhar as
transformaes sociais em meio as
dificuldades que a rea de educao se
encontra. Prof. C.J.
estar antenado com o
seu entorno e com o
mundo, sem perder a
afetividade e o respeito
pelo outro. Prof. H.
ser um profissional que luta pelo
que faz e busca meios para melhorar;
recebe investimentos diretos e
contribui com o seu trabalho para o
bem comum. Prof. A. B.

4 Encontro Internacional RIO MDIA
Ser Professor no Sculo XXI
antes de tudo ser tico, superando os resqucios do transmissor
do saber, rompendo com a atitude de quem ensina e instrui, a favor
do que provoca e instiga nos alunos, como trabalhar de forma
cooperativa na construo da aprendizagem. PROF. D.

criar ambientes de aprendizagem. Dar oportunidade aos alunos
de aprenderem de diferentes maneiras, atravs de diferentes
mdias e interagindo (prof./aluno; aluno/aluno; aluno/professor) .
Prof. M. T.
Ser professor no Sculo XXI estar antenado s mltiplas
possibilidades de expresso e comunicao que podemos oferecer
a nossos alunos. Sem esquecer de estar aberto a ouvir o que
nossos jovens tm a dizer. Prof. C.G.
ser multiplicador. Ter conhecimento de mdia. estar em
constante atualizao. ser orientador e exercer com
autenticidade e capacitao. Prof. FF.

A que distncia os professores esto do professor
do sculo XXI
Acho que os professores esto a um passo do professor do
sculo XXI, ou a um clique. Basta estar aberto a aceitar novos
desafios e rever constantemente suas prticas de ensino,
tentando se adequar e aproveitar o que o mundo de hoje tem
a oferecer . Prof. CG
As distncias esto muito complexas no sculo XXI. S que
hoje com um ferramental muito mais rpido. Temos
professores preocupados em atender as necessidades atuais
e outros que ainda-no esto preocupados com o que h de
inovador ou o que existe de interao entre os saberes
acumulados historicamente e os novos saberes que se
interagem cotidianamente. Afinal, o distanciamento no
somente tecnolgico. Prof. S.
Muitos encontram-se bem prximos, outros mais distantes. Mas
acredito que a adversidade, a variedade entre essas distncias
que ajudam a romper o imobilismo to prejudicial em qualquer
tempo (seja no sculo XXI ou no sculo XVIII). Prof. H.
A uma distncia que est aumentando, pois h interesses muito
fortes que no desejam a aproximao. Prof. A.B.
ter que correr atrs de um tempo perdido. Adquirir novos saberes
, habilidades. Ter mais tempo para os projetos e principalmente um
grande investimento. Prof. C. J.
Alguns professores, infelizmente, ainda esto na Idade da Pedra
e tem dificuldades na mudana de paradigmas. Outros esto
buscando, atravs de capacitaes e outras iniciativas. Prof.M.T.
No existe professor, somos vrios, diferentes. Alguns esto mais
prximos; outros longe e l, vo ficar; outros a caminho; outros
sem se quer se identificam como professor. Precisa-se de
pesquisa bsica... e quem o faz levando em considerao a uma
rede enorme como a do Rio? Prof. J.

A grande maioria muito distantes, contribuindo para que a
educao esteja como est - falida. A nossa incompetncia to
grande que o governo sabe que pode disponibilizar o que tem de
melhor em educao, pois no colocaremos em prtica.
Prof. I.

Que novos arranjos educativos devem surgir para
favorecer a prtica docente no sculo XXI?

Acho importantssimo a utilizao dos recursos de mdia dentro de
uma unidade escolar. Hoje dispomos de uma srie de ferramentas
que podem aproximar o aluno com a sala de aula. E so estas
mesmas ferramentas que, quando no utilizadas, podem levar o aluno
a busc-las fora do ambiente escolar. Explorar ao mximo a
comunicao facilitada por estas ferramentas, amplia a capacidade de
dilogo na sala de aula e favorece a prtica docente. Prof.C.G.
O acesso a equipamentos que encurtem as distncias ( sejam elas de
ordem fsica ou intelectual).O incentivo formao de coletivos, pois
j foi o tempo em que uma `andorinha sozinha fazia o seu vero!
Dilogo e trocas so arranjos que sempre sero fundamentais a
qualquer tempo! Aliamo-nos aos que acreditam na fora da prtica
docente significa que o caminho se tornar menos rduo! Prof. H.
Escolas que possuam cada vez mais instrumental que diminua
distncia, escolas mais interessantes e aparelhadas Prof.F.F.
Creio que em primeiro lugar a sistematizao de saberes,
metodologia de construo, de organizao e apropriao de
saberes construdos na prtica. Transformar estes saberes
construdos na prtica. Transformar estes saberes dos
professores em escritura. Em segundo lugar, um verdadeiro
dilogo entre os professores, num ms de conferncia e os
Gadotti da vida sentados, nos ouvindo. Prof. J.G.
Incentivos financeiros; incluso digital efetiva; capacitao
contnua e melhoria na formao. Prof. A.B.
Uma rea de ensino que saia da sala e aula; Palestras,
encontros, vivncias com profissionais de vrias reas do
conhecimento.Uma incluso digital mais ampla . Prof. C.J.

Domnio Caractersticas Pontos de
Acoplamento
Didtico Estar aberto a ouvir;
Estar em uma relao constante de aprendizagem;
Desenvolver uma ecologia de saberes;
Superar os resqucios de transmissor do saber;
Ser pesquisador
Acreditar na educao como instrumento de transformao;
Ser facilitador do processo;
Dar oportunidades aos alunos de aprenderem de diferentes
maneiras;
Trabalhar com realidade de Sculo XX e se encontrar num perodo
de transio.
Ser formado com base em pressupostos de sculos anteriores,
mas as demandas que se depara so de uma complexidade atroz.
Postura
Abordagem
Formao
Dinamicidade
Interatividade
Complexidade
Transitoriedade
Dialgico
Convivencialidade
Atualizao
Social Ser tico
Estar antenado com seu entorno e com o mundo sem perder a
afetividade;
Afetividade
Valores sociais
Solidariedade
Miditico Dominar as novas tecnologias para educar em rede;
Estar antenado s mltiplas possibilidades de expresso e
comunicao;
Incluir as tecnologias atuais em nosso cotidiano e provocar novas
descobertas;
Criar ambientes de aprendizagem;
Ter conhecimento das mdias
Modelagem
Integrao
Domnio
Conhecimento
Cooperao
Poltico Estar disposto a gerenciar sua formao;
Ser um professor que luta pelo que faz;
Ser multiplicador
Mobilizar seus saberes e poderes e conectar-se com este novo
mundo;
Descentralizao
Mobilizao
Ambigidade
4 Encontro Internacional RIO MDIA
Ser Professor no Sculo XXI
H um sistema, trs fenmenos e uma matriz:
movimento (processo de percepo-ao
desencadeador de novos movimentos de
percepo-ao);
circularidade (conseqncia do movimento que
d origem realimentao sistmica);
rede (caractersticas de seus componentes
fortemente relacionados entre si).
O que ser professor no sculo XXI?
Matriz
temporria
4 Encontro Internacional RIO MDIA
Ser Professor no Sculo XXI
Cada Matriz se constri, se realiza e
assume uma posio singular na contnua
produo de si mesma.
Alavanca
Movimentos
Circulares
de percepo-
ao
Pontos de
Apoio de
Organizao
Temporria
Caracterstica
Pontos de
Acoplamento
(onde ocorrem
entrecruzamento)
Pontos de Apoio
Flutuantes
Ponto de Partida
Defendo de que seja a produo
dinmica de movimentos circulares
de percepo-ao em rede, cuja
produo est relacionada com as
caractersticas do ambiente
didtico, que so os pontos de
acoplamento pontuais.
Ser Professor no Sculo XXI
Reside na Dinmica de Movimentos
Circulares de percepo produzida pelas
caractersticas que so os ns
organizadores temporrios da dinmica
do prprio movimento em rede.

Uma proposta
No arrisco previses, mas acredito que o Professor do
Sculo XXI enraza-se no presente dinmico e no
processo de constituio de conhecimentos e valores
ticos, estticos e polticos que emergem na realizao
da prxis educativa presencial ou distncia, a
partir de recorrentes interaes com o meio. Talvez,
neste instante, imperceptveis matrizes podem estar se
configurando no mundo, num desconhecido devir-
metodolgico, num ir e vir infinito que desliza entre
percepes-aes.

Reflexes finais
Qual o desafio que o contexto mediatizado do Sculo
XXI impe aos educadores e produtores?
- Estar atento para refutar as vises simplistas que opem as
mltiplas linguagens realidade escolar.
- Estender e inventar a prtica educativa, compreendendo o
cruzamento e a aproximao de trs vetores: tempo, espao e
velocidade.
- Promover mudanas estruturais de ao-reao-ao

Quais as responsabilidades dos diferentes setores da
sociedade?
- Mobilizar o poder pblico a promover aes concretas, ou seja,
polticas pblicas, tornando-se co-responsvel.
- Denunciar formas de controle, que utilize as tecnologias para
concentrar poder e conter a criatividade e a inventividade.


Por outro lado, mas que lado ?
Professores deveriam ser estimulados a
explorar as possibilidades de perturbao,
transgresso e subverso das identidades
existentes.
Estimular, em matria de identidade, o
impensado e o arriscado, o inexplorado e o
ambguo, em vez do consensual e do
assegurado, do conhecido e do assentado.
Favorecer, enfim, toda experimentao que
torne difcil o retorno do eu e do ns ao idntico.
Devir jamais imitar, nem fazer como, nem
ajustar-se a um modelo(...). No h um termo de
onde se parte, nem ao qual se chega ou se deve
chegar. (...) Pois medida que algum se torna, o
que ele se torna muda tanto quanto ele prprio. Os
devires no so fenmenos de imitao, nem de
assimilao, mas de dupla captura, de evoluo
no paralela, npcias entre dois reinos.
(DELEUZE, 1998).

Ser Professor no Sculo XXI?