Berkowitz y Grych (1,998) realizan una

interesante distincin entre componentes

morales y metamorales de la moralidad.

Mientras que las caractersticas morales
reflejan inherentemente la moralidad o
tica, las caractersticas metamorales son
necesarias para el funcionamiento moral.

Las caractersticas metamorales
potencialmente sirven tanto a la moralidad
como a la inmoralidad.
Componentes morales:

Empata
Es considerada como
una respuesta afectiva
hacia la otra persona
(Hoffman, 1,991).

Hoffman, piensa que la
empata nace de una
tendencia innata a igualar el afecto de los otros y se
incrementa con el desarrollo de la capacidad para
adoptar la perspectiva de los dems.

La conciencia.

La conciencia se entiende
como una combinacin de
estndares internalizados y
resultados afectivos y
comportamentales.

Kochanska (1,997) ha
demostrado un vinculo
entre el temperamento
temprano en concreto, el
control inhibitorio alto y la
baja impulsividad, y
desarrollo de la conciencia.

Razonamiento moral.

El estudio del desarrollo del
razonamiento moral ha estado
enormemente influido por
Kohlberg.

Los padres autoritativos son los
que fomentan caractersticas
mas positivas en los nios.

Los padres con altos niveles de
razonamiento moral tienden a
utilizar mas la induccin y otros
elementos del autoritativo.

Por tanto, un patrn autoritativo,
especialmente focalizado en una
comunicacin abierta,
contribuye al desarrollo del
razonamiento moral en los nios.

Lawrence Kohlberg (1987) fue el
primero que propuso una teora que
explicara la forma como los nios en
diferentes momentos de su desarrollo
razonan sobre problemas morales, y
tambin el primero en desarrollar una
propuesta educativa que facilitara e
impulsara el desarrollo del juicio moral,
al entender tal desarrollo en relacin
con el logro de la autonoma de los
individuos y con la progresiva
complejizacin de aquellos juicios que
tienen relacin con aspectos de justicia,
igualdad y respeto a las personas y su
dignidad.
Componentes metamorales:
Orientacin social.
El comportamiento moral fluye de un
inters por lo que concierne a los dems.
Clnicos e investigadores subrayan la
importancia de establecer un vinculo
seguro de apego en los primeros aos de
vida como origen del desarrollo de esta
orientacin social saludable.
El apego seguro deriva de la calidad de la
interaccin entre nios y cuidador.
Las madres que tienden a propiciar el
establecimiento de este vinculo se
caracterizan por ser madres receptivas a
las seales del nio, tienden a responder
a ellas consistente y rpidamente, son
mas regulares en los cuidados, emiten
mas contacto fsico carioso y expresan
menos hostilidad y enfado.
Autocontrol.
Los sujetos moralmente
maduros han de tener cierto
control sobre su conducta.
En la medida en que los nios
desarrollan la capacidad de
usar mediadores cognitivos,
tales como imgenes
mentales o habla privada,
desarrollan la capacidad para
resistir la tentacin, suprimir
los impulsos y demorar las
gratificaciones.
Las ganancias mas marcadas
en estas capacidades de
autocontrol mediadas
cognitivamente parecen
desarrollarse entre los 5 y 7
aos (Berkowitz, 1982).

El autocontrol se entiendo como la
capacidad que nos permite
controlarnos a nosotros mismos ya sea
en nuestras acciones o emociones
evitando que stas nos controlen a
nosotros.
Sumisin a los
estndares externos.

Parte de la naturaleza moral
consiste en seleccionar
controles externos:
Un agente moral afectivo
aprende a internalizar los
estndares externos para la
conducta (por ejemplo:
compartir objetos).
Esto empieza en torno a los18-
19 meses, coincidiendo con el
momento en que empieza a
cumplir las demandas de su
madre.




















































Autoestima.

Autoestima es la valoracin, generalmente positiva, de uno mismo.
Para la psicologa, se trata de la opinin emocional que los individuos
tienen de s mismos y que supera en sus causas la racionalizacin y la
lgica.
En la infancia se ha relacionado con la salud mental en la vida adulta y una
falta de autoestima con disfunciones sociales y cierta patologa mental,
como la depresin o la ansiedad.
Existen tres dimensiones centrales para promover la autoestima en los
nios:
- La autoaceptacin.
- El establecimiento de limites claramente definidos en su conducta.
- La tolerancia de la expresin individual y el respeto personal al puto de
vista del nio.





Etapas del desarrollo
moral.

- Preconvencional (entre 4 y
10 aos).

- Convencional (entre 10 a
13 aos o mas).

- Postconvencional
(adolescencia, adultez
temprana o nunca).

Caractersticas de las etapas del desarrollo moral de
Kohlberg (1969)