COMPONENTE:

PEDAGOGA Y DIDCTICA CON ORIENTACIN

INTERCULTURAL
BLOQUE TEMTICO:
DIDCTICA DE LA MATEMTICA II
Prof. Juan Portal Pizarro
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA

Facultad de
Educacin
SESIN DE APRENDIZAJE N 06

ESTRATEGIAS PARA LA
ENSEANZA DE LA
PROPORCIONALIDAD
UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CAJAMARCA

Facultad de
Educacin
UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CAJAMARCA

Facultad de
Educacin
EL CUADRADO Y EL TRINGULO
Trazar un cuadrado de 10 cm de lado
Ahora sumar 5 cm a un lado, y de acuerdo a
eso, construir otro cuadrado
Construir un tringulo de 5; 7 y 8 cm
respectivamente.
Ahora aumentar al lado de 5 cm 2 cm ms y
construir el nuevo tringulo con las medidas
respectivas
ESCALA EN EL MAPA

Observa en la escala que 1 cm
representa 150 km. Esto significa
que 1 cm sobre el mapa
representa 150 km sobre el
terreno real.
Mide en el mapa y calcula las
siguientes distancias en lnea
recta:
La distancia en kilmetros de
Cajamarca a Huancayo.
La distancia en kilmetros de
Lima A Iquitos.
La distancia en kilmetros de
Cajamarca a Puno.
La distancia de Tumbes a
Tacna pasando por Cajamarca.
La distancia de Cajamarca a
Cuzco pasando por Lima.
100 200
DIBUJO EN CUADRCULA
Sobre el papel cuadriculado
de tu cuaderno, dibuja la
siguiente figura, pero de
mayor tamao. Luego,
comparar las longitudes de
los lados A y B del
modelo con la nueva figura.
Esta actividad relaciona la
idea geomtrica de
semejanza con el concepto
numrico de razn.
B
A
Relacin multiplicativa entre
dos nmeros naturales
diferentes de 0.
RAZN
Hablamos as de la razn dos a tres, 1 a 10, 7 a 4, etc. Por ejemplo, si en un grupo
de personas hay 18 hombres y 27 mujeres, diremos que la razn entre el nmero de
hombres y el de mujeres es de 2 a 3, es decir, que hay 2 hombres por cada 3
mujeres.
En este caso, la razn entre el nmero de mujeres y el de hombres es la inversa, de 3 a
2, es decir, que hay 3 mujeres por cada 2 hombres.
LOS TRMINOS DE UNA RAZN ARITMTICA SON:
PROPIEDADES DE LAS PROPORCIONES
En toda proporcin, el producto de los medios es igual al producto de los extremos:
De toda proporcin a/b = c/d , o de su expresin equivalente a x d = b x c, pueden
derivarse otras tres proporciones diferentes:
EL CAMPAMENTO A PUEMAPE
60 personas van de campamento a Puemape, al llegar la noche deciden hacer una
fiesta, si 18 parejas se ponen a bailar y se observa que de cada 12 personas que no
bailaban 7 son hombres. En que relacin se encuentran el nmero de mujeres y
hombres?
SOLUCIN
Dato: 12 personas
7 hombres
5 mujeres
HOMBRES MUJERES
ESTN
BAILANDO
18 18
NO ESTN
BAILANDO
7K 5K
N de h = 18 + 7k = 32
18 + 7k + 18 + 5k = 60
12k = 24
K = 2
N de m = 18 + 5k = 28
8
7
N de h
N de m
=
32
28
=
REGLA DE TRES SIMPLE
Para abrir una zanja de 200 m de largo se emplearon cierto nmero
de obreros. Si la zanja fuese 150 m ms larga se necesitaran 9
obreros ms. Cuntos obreros se emplearon?
N OBREROS OBRA
n
N + 9
200
200 + 150
DP
N de obreros
obra
=
Constante
12 obreros ms
n
200
N + 9
350
=
=
MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
Un grupo de caballos tienen alimentos para 15 das; pero si hubiese
2 caballos ms, los alimentos slo duraran 12 das Cuntos
caballos se tiene?
N CABALLOS N DAS
n
N + 2
15
12
IP
N de caballos x N de das = Constante
8 caballos ms (n) X (15) (n +2) x (12) =
REGLA DE TRES COMPUESTA
Tres hombres trabajando 8 horas diarias han hecho 80 metros de
una obra en 10 das. Cuntos das necesitarn 5 hombres
trabajando 6 horas diarias para hacer 60 metros de la misma obra?
SUPUESTO 3 hombres 8 h. diarias 80 m 10 das
PREGUNTA 5 hombres 6 h, diarias 60 m x
+ +
-
+
-
-
+
6 das
10 x 60 x 8 x 3
80 x 6 x 5
= x =
PONENTE: Juan portal Pizarro
LAS RAZONES EN EL CUERPO HUMANO
Un ejercicio muy interesante para las clases con nuestros nios puede consistir
en tomar las medidas de ciertas partes del cuerpo y relacionarlas entre s. Por
ejemplo, la medida, de punta a punta, de nuestros brazos extendidos
horizontalmente, con la medida de nuestra estatura. Y tambin, la medida del
contorno de nuestro puo cerrado, con la medida de nuestro pie. Y la medida
del contorno de nuestro cuello, con la medida del permetro de nuestra cintura.
Se obtienen as tres razones interesantes (se pueden descubrir otras...)
Si realizamos este ejercicio con un grupo relativamente numeroso de nios y
nias, podemos observar que los valores de las tres razones tienden a
estabilizarse alrededor de ciertos valores. Se animan?