La Calidad de los Programas

de Evaluacin y de los
Instrumentos que lo Integran
Camilloni, Alicia (1998)

por: Jorge Gonza
CALIDAD DE LA EVALUACIN
Calidad de la evaluacin: evaluar de manera
equitativa a grupos numerosos y heterogneos
Producto (Evaluacin): debe ser consistente
con Proceso (Enseanza Aprendizaje)
PEA del maestro responde a su:
concepcin pedaggica, terica y axiolgica
diagnstico del grupo en particular al que ensea.
impactos y efectos (concepcin teleolgica)

REQUERIMIENTOS
INFORMACIN anecdtica o deliberada
CRITERIOS para interpretar la informacin
recogida
TEORA (explicativa) sobre
El proceso de evaluacin
El proceso de enseanza-aprendizaje
La relacin entre Evaluacin y PEA
PROGRAMA
Parte de la Programacin Didctica, se corresponde
con los propsitos de la enseanza
Requisitos del docente
Conocer
Teora de Evaluacin
Una amplia gama de instrumentos
Las normas tcnicas para la construccin y administracin,
anlisis e interpretacin de resultados
Capacidad de crear nuevos instrumentos
Prerrogativa del docente
Libertad para disear y administrar su programa de
evaluacin


CALIDAD DETERMINANTES
Elegir el instrumento adecuado y relevante para cada
aspecto a evaluar
Cada uno por s solo es insuficiente
Combinar diversos instrumentos para obtener una
cobertura adecuada de los aprendizajes que los
docentes y la institucin esperan que los alumnos
desarrollen
Analizar e interpretar los resultados en concordancia

VALIDEZ
Un instrumento de evaluacin es vlido cuando
evala lo que tiene que evaluar
No es absoluta. Esta en funcin de:
sus propsitos
su aplicacin especfica y particular
Ergo, hay que establecer criterios:
sobre bases didcticas cientficas y filosficas firmes
para fundamentar racionalmente las decisiones del diseo
del programa y de los instrumentos


VALIDEZ
DE CONTENIDO (O CURRICULAR)
Muestra representativa del universo de contenidos
Reto: lograr representatividad de un conjunto
extenso de contenidos curriculares en un
instrumento expeditivo
Importante: saber seleccionar informaciones,
capacidades, competencias, y otros criterios de
aprendizaje incluidos en el currculum
VALIDEZ
PREDICTIVA
Correlacin entre:
Resultados obtenidos en una o varias pruebas
combinadas, y
Desempeo posterior del alumno en el rea evaluada
Ejemplo: pruebas de admisin
Perdurabilidad de los aprendizajes
Comparar resultados en pruebas separadas en el tiempo
Diferenciar entre logros de corto, largo y muy largo
plazo
VALIDEZ
DE CONSTRUCCIN
Programa e instrumentos construidos segn
teoras didcticas que sustentan el proyecto pedaggico
normas tcnicas para elaborar cada tipo de instrumento
Coherencia entre las siguientes teoras:
de enseanza utilizadas
generales y especficas del proceso de aprendizaje
sobre seleccin de los tipos de instrumentos
Si no, las decisiones tomadas y la interpretacin de
resultados carecern de legitimidad
VALIDEZ
DE CONVERGENCIA
Relacin entre:
Un programa o instrumento de evaluacin; y
Programas o instrumentos de validez conocida
Son importantes cuando
Se reemplaza un programa o instrumento
Se modifican prcticas o se ampla el campo de
aspectos evaluados para mejorar
Ejemplo: un gran aumento en el nmero alumnos exige
pruebas ms expeditivas pero de igual validez
Se aprecia comparando ambas series de resultados
VALIDEZ
MANIFIESTA
Se relaciona con la percepcin que el pblico
objetivo alumnos, padres y sociedad- del
programa e instrumentos de evaluacin
La racionalidad del programa y los instrumentos
debe ser visible y explicable
Deben ser vistos como capaces de dar cuenta de
los aprendizajes de los alumnos
VALIDEZ
DE SIGNIFICADO
Relacin, desde la perspectiva de los alumnos, entre
El programa e instrumentos de evaluacin; y
Los procesos de enseanza-aprendizaje
Responde a: tiene significado para los alumnos, los
motiva a lograr su mejor rendimiento?
Efectos de la evaluacin en el aprendizaje
Dar informacin sobre progresos y obstculos
Motivacin para aprender
Dificultad adecuada: desafo para hacer su mejor esfuerzo
VALIDEZ
DE RETROACCIN
Es el efecto que la evaluacin tiene sobre el PEA
Efectos indeseables:
El alumno solo prioriza lo que va a venir
El profesor ensea en funcin del examen
El examen deviene el regulador principal del PEA
Efectos deseables:
Incentiva que el alumno aprenda/adquiera y el
profesor ensee/facilite: Todos los contenidos y
capacidades objetivo del PEA de manera armnica,
coherente e integral
CONFIABILIDAD
Un instrumento de evaluacin es confiable
cuando tiene:
Exactitud,
Precisin, y
Sensibilidad

CONFIABILIDAD
EXACTITUD:
Los resultados reflejan el verdadero rendimiento
del evaluado
Minimiza el error sistemtico en los resultados
La influencia de factores ajenos (el azar, la fatiga, el
estrs, el ambiente, la cultura, etc.) es mnima en todos
los evaluados o en el mismo evaluado en distintas
oportunidades (idealmente, nula)
CONFIABILIDAD
PRECISIN:
Resultados similares bajo condiciones similares
Minimiza el error aleatorio en los resultados
La influencia de factores ajenos es similar en todos los
evaluados o en el mismo evaluado en distintas
oportunidades (idealmente, igual)
CONFIABILIDAD
SENSIBILIDAD:
Capacidad de discriminar entre evaluados
Detecta la presencia/ausencia y las diferencias de
magnitud de los rasgos que se miden

PRACTICIDAD
Resulta de la conjuncin de tres aspectos:
Administrabilidad
Economa
Facilidad de anlisis e interpretacin de resultados
Considerados integralmente, los tres aspectos
Usualmente implican concesiones mutuas (enfatizar unos
a expensas de otros)
El equilibrio deseado depende del aspecto o aspectos que
se deseen priorizar en cada caso particular
PRACTICIDAD
ADMINISTRABILIDAD
De un instrumento/programa mejora cuando
Minimiza el tiempo de diseo y construccin
Minimiza el tiempo de ejecucin
Maximiza la claridad de las instrucciones
Minimiza los materiales, equipos y lugares especiales
necesarios para su administracin
Minimiza la cantidad y preparacin de personas
necesarias para administrarlo
PRACTICIDAD
ECONOMA
Implica el ahorro de:
tiempo,
trabajo, y
costos
en el diseo, preparacin, ejecucin del
instrumento, y en la calificacin de respuestas o
capacidades observadas
PRACTICIDAD
ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS
RESULTADOS
Inversamente correlacionado con el tiempo usado
en la construccin de un instrumento
Construccin de grillas o rbricas:
Mejora su objetividad e interpretacin
Da mayor seguridad a los docente o evaluadores
Aumenta la confiabilidad de la evaluacin

UTILIDAD
Capacidad para satisfacer las necesidades
especficas relacionadas con los procesos de
enseanza y aprendizajes
Responde a la pregunta: Qu usos se dar a
los resultados obtenidos?
Los implicados en los procesos de evaluacin
deben responderla