PROGRAMA PRESUPUESTAL

LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

DE LA EBR PELA
PROCESOS PEDAGGICOS DE
UNA SESIN DE APRENDIZAJE

EQUIPO DE FORMADORES PEDAGGICOS REGIONALES
AREQUIPA - 2013
Ministerio de Educacin
GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN
UGEL LA UNIN
Procesos pedaggicos para la
construccin de los aprendizajes
Procesos Pedaggicos
Son el conjunto de procesos que realizar el
docente para mediar el aprendizaje de los
estudiantes
Construcci
n
Del
aprendizaje
Aplicacin
De lo
aprendido
Reflexin/recuento de lo
aprendido: Metacognicin
Transferenci
a:
Aplicacin a
Una nueva
situacin
Recuperacin
de Saberes
previos
Motivacin
Generacin
de conflicto
cognitivo
CARACTERISTICA
S
ACTIVIDAD/SESI
N
DE APRENDIZAJE
Construye
aprendizajes
Es
participativo
Porque el
nio
Decide y
opina
Rescata
Saberes
previos
Aplica lo
aprendido
Es significativo
Cuando se
involucra
A la persona en
su
totalidad
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
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M
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T
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V
A
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O
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Despertar el
inters.
Llamar la
atencin.
Conectarlos con
lo que se quiere
aprender.
Atraer la atencin
al tema.
Que el alumno
disponga de sus
sentidos hacia el
nuevo
aprendizaje.
Que ponga en
juego sus
habilidades y
actitudes.
Crear un clima de
confianza
Dar orientacin a
los aprendizajes.
Estableciendo un
dilogo sincero,
abierto, respetuoso.
Haciendo que
manipulen objetos.
Presentando videos,
diapositivas,
ilustraciones.
Escuchar dilogos,
msica
Observando
situaciones reales.
Reflexionando
situaciones, etc.
QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?
Lluvia de ideas.
Metaplan.
Anlisis de casos.
Sociodramas
Historias incompletas
Los nios y nias se
muestran interesados
con el trabajo.
La estrategia los
predispone hacia el
aprendizaje.
Existe un clima de
confianza.
Hay participacin
activa de los nios.
Existe una con la
unidad que se
desarrolla.
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
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N
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P
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Recoger los
saberes previos.
Realizar un
diagnstico del
aprendizaje.
Que los nios
evoquen la
informacin, sus
datos, sus
aprendizajes
significativos.
Plantear interrogantes.
Relacionar con sus
habilidades, destrezas
actitudes.
Partir de sus
situaciones reales.
Creando condiciones
para que recuerden.
Presentarles lo que van
a aprender.
QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?
Dilogo entre el
docente y los alumnos.
Discusiones con
preguntas abiertas.
Anlisis de problemas,
casos.
Prueba de entrada.
Vistas guiadas.
Recorridos guiados.
Juegos de roles
Las acciones me estn
permitiendo explorar los
saberes u recoger los
conocimientos previos.
El tema a trabajar es
cercano a ellos.
La estrategia permite
identifiquen el tema a
trabajar.
Incorpora elementos:
familia, escuela,
comunidad y sus
aspectos.
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
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B
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M
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T
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Z
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Generar un
desequilibrio
cognitivo.
Cuestionar los
saberes
previos.
Motivar a que
los nios
investiguen,
busquen
informacin.
Que los nios
se planteen
interrogantes.
Plantear
situaciones
problemticas.
Generar dudas que
les exija
investigar, buscar
informacin
QU ESTRATEGIAS
PODEMOS
EMPLEAR?
Preguntas y
respuestas
Exploracin
bibliogrfica
Resolviendo
problemas,
Trabajos
cooperativos.
Pretendo que los
nios aprendan.
Estoy respetando
los estilos de
aprendizaje.
Los nios estn
asumiendo el reto,
Los nios estn
viviendo una
situacin
problemtica.
La estrategia
genera en los nios
el deseo de buscar
informacin y/o
solucionar el
problema.
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
D
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S
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R
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L
L
O
CONSTRUCCIN

RELACIONES
Apoyar a los nios
a pensar
correctamente,
desarrollar
conciencia de los
procesos que
guan sus
aprendizajes.
Que los nios
establezcan
semejanzas y
diferencias entre
los saberes.
Que respondan a
las interrogantes
cuando se les
genero los
conflictos.
Que encuentren
posibles
aplicaciones
funcionales de sus
aprendizajes.
Que articulen,
globalicen con
otras reas.
Formular
interrogantes, desafos
que les ayude a
establecer conexiones,
reordenar sus saberes
previos.
Que los nios formulen
sus conclusiones a
partir del tema tratado
y experiencias vividas.
Que argumenten, que
hagan critica,
deducciones
comparaciones,
clasificaciones, etc.
QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?
Cuadros comparativos.
Diagramas.
Resmenes.
Fichas operativas.
Organizadores.
Flujogramas.
Los nios estn logrando
establecer relaciones
entre sus conocimientos
previos y los nuevos.
Los nios son
protagnicos en el
trabajo.
Las actividades permiten
a los nios establecer
relaciones de
semejanzas y diferencias
del nuevo aprendizaje
con su entorno.
Los nios son capaces de
globalizar y articular los
aprendizajes.
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
D
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S
A
R
R
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L
L
O
CONSTRUCCION

CONCEPTUA
LIZACIN
Que los nios
integren los nuevos
conocimientos con
los anteriores.
Que obtengan la
informacin terica.
Que definan los
conceptos.
Que clarifiquen sus
dudas, ideas y
actitudes.
Que sea capaz de
resumir la
informacin en
forma de
conclusiones.
Que aprendan a
presentar
resmenes,
grficos, esquemas.
Que se expresen
con claridad al
presentar la
informacin.
Que registren la
informacin.
Que los nios organicen
los conceptos
favoreciendo el
desarrollo de sus
habilidades de
argumentacin, defensa
de sus posiciones,
conjeturas.
QU ESTRATEGIAS PODEMOS
EMPLEAR?
Puesta en comn del
trabajo realizado.
Organizadores visuales.
(mapas conceptuales,
mentales, etc.)
Expositivo dilogo.
Formulacin de
preguntas.
Presentacin
Elaboracin de fichas
tcnicas informativas.
Existe un clima apropiado
para que construyan el
conocimiento.
Si las estrategias previstas
permiten a los nios
aclarar sus dudas.
Si los estudiantes logran
demostrar habilidades de
organizacin de los
conceptos.
Si exponen, sustentan,
argumentan
Si hacen defensa de sus
posiciones.
Si elaboran sntesis y
conclusiones.
Si llegan a conclusiones
claras y precisas
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
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E
R
R
E
TRASFE
RENCIA
(APLICACIN)
PRACTICAS
DIRIGIDAS:
Que los nios
fortalezcan su
autonoma,
libertad, calidad
en sus trabajos.
Que los nios
realicen un
conjunto de
actividades, vivan,
experimenten
procesos
mentales,
tecnolgicos que
refuercen sus
aprendizajes.
Que los nios
apliquen los
conocimientos,
habilidades
nuevas,
fortaleciendo las
ya existentes,
potenciando sus
destrezas y
competencias.
Con prcticas dirigidas.
Afianzando los saberes.
Reforzando los
aprendizajes.
Ejercitando los
contenidos,
habilidades aprendidos
y otras por aprender.
Evaluando lo aprendido
Respondiendo
preguntas
metacognitivas.
QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?
Formulacin de
preguntas.
Presentacin de
trabajos
Uso de fichas
prcticas.
Las tareas y ejercicios a
ejecutar por los nios
permiten reforzar y
verificar los logros
alcanzados.
Si estn aplicando lo
aprendido.
Si en trabajo planteado
es gradual, los niveles
de complejidad estn en
relacin con las
habilidades
desarrolladas por los
nios.
Si reconocen y valoran
su esfuerzo y el de sus
compaeros al construir
los aprendizajes.
Si los nios demuestran
capacidades, habilidades
cuando realizan sus
tareas.
MOMENTOS PROCESOS QU SE BUSCA? CMO HACER?
CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
C
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E
R
R
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TRASFE
RENCIA
(APLICACIN)
PRACTICAS
AUTNOMAS:
Que los nios
sean capaces de
aplicar lo
aprendido lo
aprendido a
nuevos
contextos, a su
vida diaria.
Que los nios
realicen
diferentes tareas
con
independencia,
seguridad,
precisin,
rapidez y
calidad.
Con prcticas
autnomas.
QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?
Resolucin de
problemas
Trabajo individual
Procedimientos
interactivos: padres,
computadoras.
Presentacin de
trabajos
Uso de fichas
prcticas.
Experimentaciones
Si desde la experiencia
autnoma se est
aprendiendo y se est
reforzando los
aprendizajes y las
habilidades
desarrolladas.
PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS
Fases o etapas
metodolgicas
Acciones que considera
Antes de la lectura
- Para qu voy a leer? (Significa determinar los objetivos
de la lectura)
- Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo)
- De qu trata este texto?
- Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hace
predicciones sobre le texto).
Durante la lectura
- Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto
- Formular preguntas sobre lo ledo
- Aclarar posibles dudas acerca del texto
- Resumir el texto
- Releer partes confusas.
- Consultar el diccionario
- Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
- Crear imgenes mentales para visualizar descripciones
vagas
Despus de la lectura
- Hacer resmenes
- Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y
criteriales
- Recontar (parafrasear) la lectura
- Utilizar organizadores grficos
PARA LAS PRODUCCIN DE TEXTOS
Fases o etapas
metodolgicas
Acciones que considera
Planificacin
- La preparacin del escrito. (Atae en su planificacin al docente
como a los nios y nias)
- Situacin comunicativa: receptor A quin escribo? Emisor Escribo
por mi cuenta o represento a otros?
- Causa Por qu escribo?
- Propsito Para qu? Cul es el propsito del texto?
- En el texto: Cmo voy a presentar mi escrito? (tipologa textual)
(Silueta del texto) (estructura, partes)
- Qu materiales necesitar? (para escribir)
- El contenido: tiene que ver con el tema y la informacin.
- La enunciacin: La persona gramatical Voy a escribir en 1, 2 o 3
persona.
- El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio
(dnde pasa lo que voy a escribir?
Textualizacin
- La escritura del tipo de texto planificado.
- La reescritura luego de la correccin de los errores
Revisin
- La evaluacin del escrito en relacin con lo planificado y ajuste
inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen
oportunas.
- Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.
Publicacin - Edicin
- Hacer llegar el texto producido a quienes se escribi o Para qu se
escribi?
PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL DESARROLLO
DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE
PARA EL REA DE MATEMTICA
Fases o etapas
metodolgicas
Acciones que considera
Juego
- Realizar un juego como parte de la motivacin.
- Encerrar la nocin de lo que se quiere ensear.
- En propiciar la participacin activa de los nios realizando juegos
libres y orientados por el docente.
- Hacer cumplir determinadas reglas

Manipulacin del
material
- En la utilizacin de material concreto
- Hacer representaciones del juego anterior
- Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo de
la sesin y se puede recoger saberes y conflictos cognitivos
Representacin grfica
- Realizar los grficos de las actividades realizadas anteriormente
durante el juego y/o manipulacin del material.
Representacin
simblica
- En hacer uso de nmeros, signos, diagramas, barras, etc. Es la
matematizacin o uso del lenguaje matemtico.
- En propiciar el reforzamiento de la nocin aprendida anteriormente.
Prctica
- En la aplicacin de lo aprendido
- En el reforzamiento de lo aprendido a travs de ejercicios.
- En el afianzamiento de las nociones aprendidas
PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL REA DE MATEMTICA
Fases o etapas
metodolgicas
Acciones que considera
Comprender el problema
- En hacer comprender el texto del problema
- En identificar la incgnita, las condiciones del problema.
- En efectuar representaciones grficas o diagramas que
permita un plan de solucin.
Elaborar el plan de
solucin
- En establecer conexin entre datos, condiciones y
requerimientos del problema.
- En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solucin.
- En organizar la informacin en una tabla, buscar patrones e
inducir la aplicacin de frmulas
Ejecutar el plan
- En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a
paso el proceso que se sigue
- En efectuar las operaciones aritmticas.
Hacer la retrospeccin y
verificacin
- En comprobar y analizar el resultado obtenido
reflexionando.
- En detectar y corregir los errores.
- En cambiar las condiciones del problema.
- En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.
GRACIAS