DISCAPACIDAD INTELECTUAL

D.I


















Se entender por Discapacidad Intelectual a la presencia de limitaciones sustantivas en el
funcionamiento actual del estudiante, caracterizada por un desempeo intelectual
significativamente inferior a la media y cuyo dficit implica limitaciones en su conducta
adaptativa, manifestada en habilidades conceptuales, sociales y prcticas y que comienza antes
de los 18 aos.

-Habilidades conceptuales: Lenguaje (expresivo y comprensivo), lectura, escritura, conceptos
de dinero, autodireccin.


-Habilidades Sociales: Habilidades Interpersonales, responsabilidad, autoestima, sigue las
reglas, obedece las leyes.

-Habilidades prcticas: Actividades de la vida diaria (movilidad, aseo, vestido), actividades de la
vida diaria, habilidades ocupacionales, mantencin de entornos seguros.

Son nios con distintos niveles de educabilidad y el progreso acadmico, personal y social
depende mucho de cmo se les apoye


DEFINICION



PROBLEMATICAS ASOCIADAS:

-Baja autoestima y autoeficacia

-Dificultad de adaptacin a entornos grupales: Acatar normas,
socializacin con pares y figuras de autoridad

-Nivel Lector Insuficiente

-Lentitud para trabajar

-Irritabilidad-Dificultad para modular las emociones

-Impulsividad

-Muy bajo rendimiento escolar

-Escaso progreso de los aprendizajes esperados en relacin a su
grupo de pares


IMPORTANTE MENCIONAR:

-Las limitaciones coexisten con las capacidades

-Acadmicamente el progreso de los nios es lento e irregular.

-Si se ofrecen los apoyos personalizados apropiados, durante un perodo
prolongado, el funcionamiento del estudiante con discapacidad intelectual,
generalmente mejorar.

-Los objetivos de la intervencin con stos alumnos es lograr el mximo desarrollo
de su potencial intelectual, a la vez que una interaccin social adecuada con los
mayores niveles posibles de independencia personal y autonoma.

-La discapacidad intelectual, implica necesidades educativas especiales
permanentes pero no estticas e invariables, si bien perduran a lo largo de la vida
de la persona, se debe tener en consideracin que existen factores protectores que
de estar presentes, posibilitarn en el estudiante un mejor desarrollo personal y
una mejor integracin socioeducativa y laboral.

Por eso debemos apoyar:

-Autoestima, autoeficacia.

-Desarrollo de habilidades Sociales: Relacionarse de forma adecuada con los
dems, expresar sentimientos e ideas.

-Reconocimiento y adecuada expresin de las emociones

-Adaptacin a normas sociales

-Estrategias de resolucin de conflictos

-Motivacin hacia los aprendizajes

-Potenciar el desarrollo de habilidades intelectuales involucradas en el
proceso enseanza-aprendizaje: atencin, concentracin, memoria,
razonamiento etc.


INTELIGENCIA EN RANGO LIMITROFE FI.L.

-Capacidad de inteligencia Levemente inferior a la media de la poblacin.

-Son nios que presentan una predisposicin a tener dificultades en los
aprendizajes y en la interaccin social. (Bajo rendimiento escolar, problemas de
conducta).

-Coeficiente de Inteligencia comprendida en el Rango 70 a 79.

-Necesitan apoyos educativos especializados por un perodo de tiempo
determinado, para superar sus dificultades.

-Constituye una oportunidad, ya que significa que su rendimiento intelectual
puede mejorar.

-Estos nios tienen un alto potencial de superar sus dificultades (cognitivas y
conductuales) si son abordados oportunamente.








-Alta probabilidad de comorbilidad con otro trastorno:
Sndrome de Dficit Atencional con Hiperactividad,
Trastorno Oposicionista Desafiante
Trastorno de Conducta
Trastorno de Ansiedad y Depresin.

-El surgimiento puede estar muy relacionado a la falta de una adecuada
estimulacin del medio, por tanto, las oportunidades pedaggicas y el
entorno familiar, desempean un papel fundamental en el pronstico.

Principales dificultades:
-Bajo rendimiento escolar
-Baja autoestima-autoeficacia
-Control e inhibicin de la impulsividad
-Manejo de las emociones displacenteras
-Organizacin y Planificacin
Consejo para los Padres
Como padres no deben poner lmites a sus hijos, ellos son capaces de
aprender ,respete sus ritmos de aprendizaje.

Deben mantener las exigencias , haciendo cumplir sus deberes y
obligaciones, su discapacidad no lo limita para hacerlo.

Requiere al igual que todo hijo, hbitos de estudio, que le permita estructurar
su tiempo y especio.

De las condiciones para que desarrolle sus conductas adaptativas como un
nio de su edad; responsabilidad, autocontrol, independencia, toma de
decisiones. Dando tareas como: vestirse solo, haga su cama, ponga la mesa,
barrer,
Necesita que le de mayor tiempo y paciencia para realizar las tareas.
No las haga por l si no logra el objetivo.


Apoye el aprendizaje con temas de inters y material concreto; por
ejemplo lectura de cuentos, revistas, comics. Ejercite las operaciones
matemticas con actividades significativas y de la vida diaria, como el
uso del dinero, compra y venta, vueltos al pagar.


Refuerce el trabajo en equipo, alintelo a participar de un deporte,
actividad fsica grupos sociales.

TRASTORNO ESPECIFICO DE
LENGUAJE
T.E.L.



Definicin
"Una anormal adquisicin, comprensin o
expresin del lenguaje hablado o escrito. El
problema puede implicar a todos, uno o alguno de
los componentes - fonolgico, morfolgico,
semntico, sintctico o pragmtico - del sistema
lingstico.


TIPOS DE TEL
TEL MIXTO: Dificultades en el lenguaje
comprensivo y expresivo.

TEL EXPRESIVO: Se observan errores en la
pronunciacin, en el vocabulario, en estructurar
enunciados complejos.

RECOMENDACIONES

Ingresar a Escuela de Lenguaje a temprana edad (3 aos)

Ingresar a Escuela bsica con proyecto de Integracin
(Primero bsico a Cuarto bsico).

No reforzar las palabras que el nio dice mal

Estimular el seguimiento de instrucciones

Aumentar la identificacin de elementos comunes mediante juegos (de
memoria, asociacin, de adivinanzas)

Entregar modelos de habla claros y precisos.

Estimular el desarrollo de vocabulario en ambientes naturales.





Estimular habilidades ms complejas a travs de conversaciones,
preguntas o ejemplos

Estimular el lenguaje en rutinas diarias nombrando y describiendo
lo que est sucediendo

Repetir oraciones aumentando en forma gradual su longitud

Reforzar los logros en forma constante.

Evitar crticas, burlas o castigos en relacin a los errores en la
pronunciacin de las palabras que el nio diga.



DIFICULTAD ESPECIFICO DE
APRENDIZAJE

D.E.A








DIFICULTAD ESPECIFICO DE APRENDIZAJE
D.E.A






Definicin

Es un desorden en los procesos que comprenden el uso del
lenguaje oral o escrito lo cual puede manifestarse en una
falta de habilidad para escuchar, pensar, leer, escribir,
deletrear o para realizar clculos matemticos.

El estudiante con problemas especficos de aprendizaje
TEA va a presentar dificultad:
*En la lectura
*En la escritura
*En procesar informacin
*En el manejo de las matemtica




CMO AYUDAR CON LOS PROBLEMAS DE ESCRITURA?

Deje que su hijo escriba en un computador.


Pdale que le dicte las respuestas y usted acta como su secretario (sin
editar).

SOLO EN CASO DE DIFICULTADES SEVERAS.

Haga que el nio escriba slo las respuestas a las preguntas sin copiar la
pregunta.
CMO AYUDAR CON LA LECTURA?

Leerle a su hijo puede ser tan importante como que l lea.

Si usted est leyendo con su hijo cercirese que el nivel de lectura sea exitoso
para l

-Por debajo de esto, se convertir en una actividad frustrante lo cual afectara su
rendimiento y gusto por la lectura.

- Realice lectura en conjunto con l .

-Lea l primero y usted despus .

-entrguele un texto pequeos para que lo lea varias veces antes y despus pida
que lo realice en voz alta .



CMO AYUDAR CON MATEMTICAS?

Utilice materiales manipulativos/ concretos para el clculo: fsforos, lentejas de
chocolate, porotos , etc.

Proporcione ejemplos concretos

Trabaje un concepto a la vez. Ejemplo: Aprender la tabla del 2 a fondo antes de
pasar a la tabla del 3.



Consejos Generales

Elogie a su nio cuando le vaya bien.
Los nios con problema del aprendizaje rinden bien en una variedad de cosas.

Averige cules cosas le gustan a su nio, tales como bailar, jugar ftbol,
o trabajar con las computadoras.
Dle bastantes oportunidades a su nio para perseguir sus fortalezas y
talentos.

Averige cmo su nio aprende mejor. Aprende por medio de experiencias
prcticas, o por medio de mirar o escuchar? Ayude a su nio a aprender por
medio de sus reas de fortaleza.
FIN