MAR A

MONTESSORI
El nio es una fuente de
amor.
Cuando se toca al nio
se toca al amor
Naci en Chiaravalle, Italia, en 1870.
Asisti a clases de un colegio de varones y consigui
ingresar a la Universidad, en donde se inclin por las
matemticas; pero pronto cambi y decidi cursar medicina.
A los 25 aos se Doctor en medicina.
Ingreso a trabajar en la Clnica de la Universidad de Roma.
en cuya seccin de neurologa se inici en el tratamiento
de nios dbiles mentales.
Se interioriz de los mtodos educativos de dos cientficos
franceses: Jean Itard y Eduard Segun, pioneros en el
trabajo con nios retrasados.
Mara Montessori aplica mtodos sensoriales, activos y
concretos, logrando grandes avances con los nios, tanto,
que al rendir stos exmenes regulares de escuelas normales,
obtienen mejores calificaciones que los nios normales.
Esta experiencia hizo que Mara Montessori se preguntar
acerca de la clase de educacin que se daba a los nios
normales.
Surge la inquietud por aplicar su mtodo a los nios
normales.
En 1906 se inicia la primera experiencia de aplicar su mtodo
de educacin con nios normales. Esto ocurri en un barrio de
familias pobres y analfabetas de Roma.
Los resultados fueron an mejor de lo esperado: nios en
libertad, con autodisciplina, amor por el trabajo y un
temprano aprendizaje de la lectura y escritura.
Mara Montessori deca
que eran los nios
quienes le
enseaban su Mtodo
Visitantes de todas partes del mundo fueron a ver
La Casa del Nio, y muchas otras casas se abrieron.
Mara Montessori dedicaba gran parte de su tiempo a
observar a los nios, es as como cierto da advirti que un
nio de tres aos es ya capaz de elegir por s solo un objeto
y concentrarse en l intensamente.
Valor los materiales de exploracin infantil y su libre
eleccin .
Concluy que haba que preparar el ambiente con criterio
Pedaggico.
Modificaba una y otra vez los materiales empleados
hasta que consegua acaparar plenamente el inters del nio.
La Doctora Montessori muere en Holanda en 1952, a los
82 aos, mantenindose activa hasta sus ltimos das,
dando conferencias y viajando.
EL PERFIL DEL NIO MONTESSORI ES:
- Ama el trabajo y es autodisciplinado.
- Realiza actividades sin esperar premios.
- Tiene habilidades para concentrarse.
- Es independiente y automotivado.
- Le gusta el orden y tiene habilidad para trabajar
solo.
- Le gusta la libertad de escoger opciones.
- Es obediente, sin ser sumiso.
- Tiene una elevada autoestima y disfruta
aprendiendo.

CARACTERSTICAS DEL GUA MONTESSORI:
Preparacin espiritual que le permita:
- Renunciar a la tirana y confiar en el nio.
- Ver la pureza, riqueza del nio y ponerse al
servicio del desarrollo de ste.
ACTITUD FRENTE AL NIO:
El gua es prudente, silencioso y pasivo frente a la
actividad.
Sirve al nio de tres maneras:
- Preparando y cuidando el ambiente.
- Facilitando la interaccin del nio con el material.
- Observando el trabajo y desarrollo del nio.



CARACTERSTICAS DEL AMBIENTE
PREPARADO:
- Debe ser limpio, ordenado, bello y armnico.
- Los materiales deben estar al alcance de los nios y
son diseados para satisfacer las necesidades de los
nios.
- Los aprendizajes se derivan de experiencias
sensoriales.
- Promueve el movimiento, la actividad constante, la
independencia y la libertad.
- Facilita el desarrollo motor, sensorial, intelectual,
emocional y prepara el camino para la cultura.



LOS DOCE PUNTOS DEL MTODO MONTESSORI
1.- Est basado en aos de paciente observacin de la
naturaleza del nio por parte del mayor genio de la
educacin, Froebel.
2.- Ha demostrado tener una aplicacin universal. Dentro
de una sola generacin se ha comprobado con satis-
faccin total en los nios de casi cualquier pas civi-
lizado. Raza, color, clima, nacionalidad, rango social,
tipo de civilizacin, ninguno impide su aplicacin
exitosa.
3.- Ha revelado al nio pequeo como un amante del trabajo,
del trabajo intelectual, escogido espontneamente y llevado
a cabo con una profunda alegra.
4.- Esta basado en la necesidad imperiosa del nio de aprender
haciendo. En cada etapa del crecimiento mental del nio se
proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las
cuales desarrolla sus facultades.
5.- Si bien ofrece al nio un mximo de espontaneidad, lo
capacita para que alcance el mismo nivel o incluso uno
superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.
6.- Aunque prescinde de la necesidad de coaccin mediante
recompensas y castigos, logra una disciplina ms alta que
anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen
dentro del nio y no est impuesta desde afuera.

7.- Est basado en un profundo respeto por la personalidad
del nio y le quita la influencia preponderante del adulto,
dejndole espacio para crecer en una independencia
biolgica.
De aqu que se le permite al nio un amplio margen de
libertad (no licencia que constituye la base de la disciplina
real).
8.- Permite al maestro tratar con cada nio individualmente
en cada materia, y as lo gua de acuerdo con sus
necesidades individuales.
9.- Cada nio trabaja a su propio ritmo. De aqu que el nio
rpido no se vea retenido por el lento, ni ste, al tratar de
alcanzar al primero; se vea obligado a dar tumbos sin
esperanza para salir de su profundidad. Cada piedra del
edificio mental est bien colocada y con exactitud antes
de que se coloque la siguiente.

10.Prescinde del espritu de competencia y de su tren de
resultados perniciosos. Es ms, a cada momento les
ofrece a los nios infinitas oportunidades para una
ayuda mutua que es dada con alegra y recibida
gustosamente.
11.Siendo que el nio trabaja partiendo de su libre eleccin,
sin competencia ni coercin, est libre del dao de un
exceso de tensin, de sentimientos de inferioridad y de
otras experiencias que son capaces de ser la causa
inconsciente de desrdenes mentales profundos ms
adelante en la vida.
12.- Finalmente, el Mtodo Montessori desarrolla la totalidad
de la personalidad del nio, no slo sus facultades
intelectuales sino tambin sus poderes de deliberacin,
iniciativa y eleccin independiente, junto con sus
complementos emocionales. Al vivir como miembro libre
de una comunidad social real, el nio se adiestra en esas
cualidades sociales fundamentales que constituyen la base
para la buena ciudadana.
MONTESSORI TRADI CI ONAL
nfasis en: estructuras
cognoscitivas y desarrollo
social
nfasis en: conocimiento
memorizado y desarrollo
social
La maestra desempea un papel
sin obstculos en la actividad
del saln. El alumno es un
participante activo en el
proceso enseanza aprendizaje.
La maestra desempea un
papel dominante y activo
en la actividad del saln.
El alumno es un participante
pasivo en el proceso
enseanza aprendizaje.
El ambiente y el mtodo
Montessori alientan la
autodisciplina interna.
La maestra acta con una
fuerza principal de la disciplina
externa.
La enseanza individualizada
y en grupo se adapta a cada
estilo de aprendizaje segn
el alumno.
La enseanza en grupo es de
acuerdo al estilo de enseanza
para adultos.
Grupos con distintas edades.
Grupos de la misma edad.
Los nios son motivados a
ensear, colaborar y ayudarse
mutuamente.
La enseanza la hace la
maestra y la colaboracin no
se motiva.
El nio escoge su propio
trabajo de acuerdo a su
inters y habilidad.
La estructura curricular para
el nio esta hecha con poco
enfoque hacia el inters del
nio.
El nio formula sus propios
conceptos del material
autodidacta.
El nio es guiado hacia los
conceptos por la maestra.
El nio trabaja por el tiempo
que quiera en los proyectos o
materiales escogidos.
Al nio se le da un tiempo
especfico, limitando su
trabajo.
El nio marca su propio paso
o velocidad para aprender y
hacer de l la informacin
adquirida.
El paso de la instruccin es
usualmente fijado por la
norma del grupo o por la
profesora.
El nio descubre sus propios
errores a travs de la
retroalimentacin del material.
Si el trabajo es corregido,
los errores son usualmente
sealados por la profesora.
El aprendizaje es reforzado
internamente a travs de la
repeticin de una actividad
e internamente el nio recibe
el sentimiento del xito.
El aprendizaje es reforzado
externamente por el
aprendizaje de memoria,
repeticin y recompensa o
el desaliento.
Material multi sensorial para
la exploracin fsica.
Pocos materiales para el
desarrollo sensorial y la
concreta manipulacin.
Programa organizado para
aprendizaje del cuidado
propio y del ambiente
(limpiar zapatos, fregar, etc.)
Menos nfasis sobre las
instrucciones del cuidado
propio y el mantenimiento
del aula.
El nio puede trabajar donde
se sienta confortable, donde
se mueva libremente y hable
de secreto sin molestar a los
compaeros. El trabajo en
grupos es voluntario.
Al nio usualmente se le
asignan sus propias sillas
estimulando el que se sienten
quietos y oigan, durante las
sesiones en grupos.
LA LI BRE ELECCI N Y EL SI LENCI O
La libre eleccin, por parte del nio, del trabajo o
ejercicio, es caracterstico de la casa Montessori.
Esto es la base para que se produzca la concentracin, el
orden y la disciplina.
La agitacin de los nios de nuestra poca, tan nerviosos,
desaparece, y stos se vuelven alegres y laboriosos, de
forma que la escuela se convierte en una prolongacin del
hogar.
Una condicin previa la constituye el ambiente preparado
y adecuado a la edad de los nios, medio que incita el
trabajo y ofrece los elementos necesarios para trabajar.
Los nios al elegir libremente su actividad, se entregan a
ella. Con este hacer individual, se genera un silencio ms o
menos profundo, pero que ni implica paralizacin.
Este silencio suele tambin manifestarse en la actitud del
nio una vez que ha terminado la jornada: el nio ya no
trabaja, pero contempla largo rato, y sin decir palabra, la
labor realizada, antes de decidirse a llevar las cosas a su
sitio.
En la clase Montessori no se fuerza al nio a que hable.
Las conversaciones se desarrollan en ntima conexin.
En el ambiente de la casa Montessori los nios prestan
atencin a los distintos objetos, debido por su disposicin
ordenada, no imponindose ninguno por su aspecto
sugestivo y sin que se origine un exceso de impresiones.
Esta clase de ambiente aparta al nio de un mundo
dominado por un sinfn de estmulos, por la propaganda y
por las sensaciones, donde prcticamente es imposible que
la atencin silenciosa del nio se concentre en un objeto
que apele a su inters.


En la escuela Montessori reina un trato natural entre maestro
y nios. Existen pocos motivos para que el educador levante
la voz. Tampoco se insita a los nios a hacer manifestaciones
en voz alta.
LAS AREAS DE TRABAJ O EN LA
CASA MONTESSORI
AREA DE LA VI DA PRACTI CA
En la casa Montessori se familiariza a los nios con los
trabajos domsticos cotidianos, dndoles la oportunidad de
hacer ejercicios de vida prctica.
En cualquier lugar en que hayan nios, stos querrn tomar
parte, siempre que no les sea prohibido en las tareas
domsticas.
El nio pequeo va captando da a da la imagen de las
actividades que forman parte de la vida de la familia.
La realizacin de dichas tareas permite desarrollar en el nio
habilidades sicomotrices, dndole gran independencia.
Sub-rea: Cuidado de la
Persona:
- Sacarse y ponerse un abrigo
- Colgar en un gancho
- Marco de vestir velcro
- Marco de vestir botones
- Marco de vestir broches
- Marco de vestir cierre claire
- Marco de vestir hebillas
- Marco de vestir cintas
- Sacarse y ponerse los zapatos
- Lavado de manos, cara, dientes,
etc.
Sub-rea: Cuidado del
Ambiente
- Uso de alfombras
- Llevar una silla
- Llevar una mesa
- Sacudir
- Barrer
- Recoger basura
- Trapear
- Limpiar mesas
- Lavar objetos
- Lavar vidrios
- Lavar loza
- Sonarse
- Usar papel higinico
- Escobillar la ropa
- Lustrarse los zapatos
- Lavar ropa
- Pulir objetos
- Cortar frutas o verduras
- Pelar frutas o verduras
- Rallar frutas o verduras
- Exprimir ctricos
- Desgranar
- Untar pan o galletas
- Batir claras
- Amasar
- Regar
- Limpiar hojas
- Arreglar floreros
- Martillar

- - Aserruchar
- - Lijar
- - Enhebrar cuentas, agujas
- - Coser
- Coser botones
Sub-rea: Actividades
Practicas
- Enganchar perros de ropa
- Verter slidos o lquidos
- Trasvasijar con cuchara
- Trasvasijar con esponja
- Trasvasijar con tenaza
- Trasvasijar con pinza
- Trasvasijar con gotario
- Enganchar perros de ropa
- Verter slidos o lquidos
- Trasvasijar con cuchara

Sub-rea: Lnea
- Conocer la lnea
- Caminar sobre la lnea
- Caminar siguiendo un ritmo
y detenerse
- Marchar
- Trotar
- Galopar
- Caminar juntando punta y taln
- Saltos
- Posiciones espaciales
- Izquierda derecha


- Izquierda derecha
- Equilibrio con bandera
- Equilibrio con vaso con
objetos
- Equilibrio con saquitos con
porotos
- Equilibrio con vela encendida
- Equilibrio con bandeja con
copas
- Equilibrio con objetos en la
cabeza
- Hacer rodar una pelota
- Trasvasijar con esponja
- Trasvasijar con tenaza
- Trasvasijar con pinza
- Trasvasijar con gotario
- Doblar servilletas
- Juntar calcetines

Sub-rea: Modales y
Cortesa
Sub-rea: J uego del silencio
- Limpiarse los zapatos en un
Choapino
- Abrir y cerrar una puerta
- Saludar
- Despedirse
- Observar a un nio trabajar
- Compartir un trabajo
- Esperar al gua
- Esperar turnos
- Silencio oral
- Escuchar los ruidos del
ambiente
- Silencio corporal
- Observar un objeto
- Llevar un objeto
- Ubicacin espacial del ruido
- Reconocer timbres de voz
- Reconocer ruidos
- Sentarse en una silla
- Pararse y ordenar la silla
- Sentarse en el suelo
- Llevar y pasar una tijera
- Ponerse el delantal
- Hablar en la sala
- Pedir permiso
- Pedir por favor
- Dar las gracias
- Ofrecer ayuda
- Pedir perdn
- Defenderse y expresar
sentimientos
- Cerrar los ojos
- Relajacin
- - Poner la mesa para comer
- - Modales en la mesa
- - Pasar un cuchillo
- - Servir alimentos a los dems
- - Presentar a otra persona
- - Atender a una visita
- - Toser y estornudar
TRASVASI J AR LI QUI DOS
TRABAJ O CON
BASTI DORES
LAVAR ROPA
TRASVASI J AR CON
CUCHARA
COCI NAR
TRASVASI J AR CON
EMBUDO
LUSTRAR
ZAPATOS
LAVAR LA
LOZA
TRAVASI J AR CON
ESPONJ A
SERVI R J UGO
CAMI NAR CON VELA
ENCENDI DA
TRASVASI J AR CON
PI NZAS
CAMI NAR POR LA
LI NEA