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WISC R
Escala de Inteligencia General Revisada
Para el Nivel Escolar

Ps. Fernando Rosario
SUB TEST
Esta constituida por 12 sub- escalas, de las cuales 10 son
consideradas bsicas.

Verbal Ejecutiva
1.- Informacin 2.- Figuras Incompletas
3.- Semejanzas 4.- Ordenacin de Dibujos
5.- Aritmtica 6.- Diseo de Cubos
7.- Vocabulario 8.- Composicin de Objetos
9.- Comprensin 10.- Claves
Retencin de Dgitos (C) Laberintos (C)

PUNTAJES
WISC-R
Permite obtener puntuaciones en tres reas:
Verbal
Manipulativa-Ejecutiva
Total

Seis sub - tests son verbales y seis manipulativas.
Son 12 sub - tests pero solo 10 son obligatorios.
CARACTERISTICAS
Es una prueba de inteligencia INDIVIDUAL
Tiempo de aplicacin : 50 a 70 minutos
Edades : 6-16 aos

Los tems estn agrupados segn su nivel de
dificultad en forma creciente y
ordenada.
INFORMACIN
Constituda por ....... reactivos.
Refleja el talento natural, la riqueza del medio ambiente, nivel de
escolaridad y predilecciones escolares.
Las puntuaciones altas no necesariamente indican eficiencia
mental.
Mide el factor g. Nivel de conocimientos generales que el sujeto ha
captado en forma automtica de su entorno.
Tambin se relaciona con la capacidad de evocar informacin
previamente adquirida.

En resumen : Evala la informacin que el sujeto puede adquirir
tanto a travs de la educacin formal, en la escuela, como informal,
en el ambiente en el que se desenvuelve.
SEMEJANZAS
Consiste en .. preguntas.
Requiere pensamiento abstracto y pensamiento lgico.
Las primeras 4 miden el lgico, las otras 12 miden la formacin de
conceptos verbales.
Nivel de abstraccin y generalizacin.
Manejo de conceptos a nivel terico.
Entrega indicios para definir el tipo de pensamiento utilizado por el
sujeto: concreto, funcional o abstracto

En resumen : Mide la habilidad para seleccionar y verbalizar las
relaciones entre dos conceptos, el pensamiento asociativo y la
capacidad de abstraccin verbal
ARITMETICA
Consiste en .. problemas, los tiempos oscilan entre 30 y 120 segundos.
Pone a prueba la capacidad de realizar operaciones bsicas.
Mide capacidad de razonamiento y precisin numrica.
Involucran la concentracin y la atencin.
Dependen de un aprendizaje previo
Razonamiento numrico, resolucin de problemas
Da indicadores de retencin.
En resumen: Evala la habilidad para utilizar conceptos
numricos abstractos, operaciones numricas y la capacidad de
atencin y concentracin
VOCABULARIO
Consiste en .. palabras
Mide capacidad de aprendizaje, acopio de informacin,
riqueza de ideas, memoria, formacin de conceptos y
desarrollo de lenguaje influido por el nivel educacional.
Es una buena forma de estimar la capacidad intelectual.
Es una de las su pruebas mas difciles de calificar.
Fluidez verbal y manejo de vocabulario.
En resumen : Refleja el nivel de educacin, la capacidad de
aprendizaje y el ambiente en el que se desenvuelve el sujeto.
COMPRENSION
Consiste en . preguntas.
Pone a prueba la capacidad del aplicador para calificar.
Mide el Juicio social y sentido comn
El xito depende de la posesin de informacin practica.
Estas habilidades vinculan el sentido moral con los hechos
emocionalmente adecuados.
Capacidad para comprender y aplicar correctamente las normativas
sociales.

En resumen: El sujeto debe explicar qu hara en determinadas
circunstancias o por qu se siguen determinadas prcticas. Evala el juicio
prctico, el sentido comn y la adquisicin e interiorizacin de elementos
culturales
DIGITOS
Consiste en .. series de nmeros.
Mide la atencin y la memoria a corto plazo.
En orden inverso obliga a reorganizar la informacin, implica la funcin
de la memoria auditiva.
Es importante preguntar como hizo para recordar.
Memoria inmediata, capacidad de retener informacin. Atencin y
concentracin

En resumen : (Prueba verbal complementaria). La tarea del sujeto es
repetir una serie de dgitos que se le presentan oralmente. Evala la
memoria auditiva inmediata y la capacidad de atencin y resistencia a
la distraccin

FIGURAS INCOMPLETAS
Consiste en . dibujos.
Se debe dar 15 segundos por lamina.
Mide la capacidad de diferenciar detalles,
Requiere concentracin, atencin y organizacin visual.
Permite distinguir problemas de vista.
Capacidad de observacin y percepcin de detalles.
Distincin entre lo esencial y lo accesorio

En resumen: La tarea del sujeto es indicar qu parte de los dibujos
presentados es la que falta. Requiere la identificacin de objetos y
utensilios familiares y el aislamiento de los aspectos esenciales de
los no esenciales
ORDENACION DE DIBUJOS
Consiste en reactivos.
Sentido comn y relaciones causa-efecto.
Razonamiento y previsin de consecuencias. Ubicacin
temporal.
Relacionado con la atencin y concentracin.

En resumen: La tarea del sujeto es disponer las tarjetas en
una secuencia determinada para que relaten o reflejen una
historia. Evala la percepcin, la integracin visual de una
serie de elementos presentados secuencialmente, y su
sntesis en un conjunto inteligible



DISEO DE CUBOS
Consiste en .. reactivos.
Mide la coordinacin viso-motora, se necesita visualizacin
espacial (capacidad de poder completar pensamientos abstractos).
Formacin de conceptos.
Capacidad de anlisis y sntesis.
Lgica y razonamiento a nivel no verbal.
Coordinacin viso-motriz .

En resumen: En este subtest el sujeto debe construir con cubos
unos dibujos, de complejidad creciente. Evala la capacidad para
analizar, sintetizar y reproducir dibujos geomtricos abstractos.

COMPOSICION DE OBJETOS
Consiste en . reactivos
Mide la capacidad viso-motora
Capacidad constructiva.
Anlisis, sntesis y relaciones de objetos a nivel concreto.
Planificacin y mtodo de trabajo. Coordinacin viso-motriz.
Imaginacin.

En resumen: La tarea consiste en ensamblar una serie de figuras,
que se presentan cortadas en trozos, para formar una figura
completa, dentro de un tiempo lmite. Mide la capacidad para
sintetizar un objeto conocido a partir de sus partes. Requiere
capacidad de sntesis visual, coordinacin visomotora y capacidad
para trabajar imaginando lo que est construyendo.
CLAVES
Consiste en . figuras.
Mide coordinacin viso-motora, la rapidez del funcionamiento
mental, la memoria inmediata, se le concede gran importancia al
factor motor.
Memoria visual y capacidad de aprendizaje.
Coordinacin viso-motora y rapidez en la ejecucin.
Persistencia frente a tareas rutinarias. Concentracin y atencin

En resumen: La tarea del sujeto es completar, con los smbolos
adecuados, los dibujos o dgitos que se le presentan.
Evala sobre todo la destreza visomotora, el manejo de lpiz y
papel y la capacidad de aprendizaje asociativo

LABERINTOS
Consiste en . laberintos.
Mide la capacidad de planear y de seguir un patrn visual.
Para tener xito se necesita control visomotor,velocidad y
exactitud.

En resumen: (Prueba manipulativa complementaria). La
tarea es encontrar la salida del laberinto, sealndola con
un lpiz. Mide la coordinacin visomotora, la rapidez y la
capacidad de planeamiento y previsin

Composicin de los tres factores del WISC-R.
FACTORES
COMPRENSIN
VERBAL
ORGANIZACIN
PERCEPTIVA
INDEPENDENCIA A
LA DISTRACCION
SUB
TEST
Informacin Figuras incompletas Aritmtica
Semejanzas
Ordenacin de Dibujos
(Historietas) Dgitos
Vocabulario Cubos Claves
Comprensin
Composicin de Objetos (
rompecabezas)
Laberintos
Realizo un anlisis factorial, Kaufman, 1975
El primer factor mide la comprensin verbal, los conocimientos
adquiridos con la educacin y la capacidad para aplicar la habilidad verbal
a situaciones nuevas. Su relacin con la escala verbales bastante clara.

El segundo factor, claramente relacionado con la escala Ejecutiva
(manipulativa) mide, fundamentalmente, organizacin espacial y
perceptiva. Aprecia la habilidad para organizar e interpretar el material
visual, percibido en situaciones en las que el tiempo est limitado.


Estos dos factores corresponden prcticamente a la distincin entre CIV y
CIM, por lo que el propio Kaufman (1982) afirma que estos CI pueden ser
considerados como buenas estimaciones de la capacidad de comprensin
verbal y de organizacin perceptiva en sentido factorial.

Composicin de los tres factores del WISC-R.
El tercer factor, que ya haba sido encontrado en otros anlisis
factoriales del WISC (Cohen, 1959).
Mide la capacidad para permanecer atento y concentrado.
La habilidad numrica y la memoria a corto plazo pueden ser
componentes importantes de este factor.
Mientras que los dos factores anteriores son, bsicamente, de tipo
cognitivo.
Este tercer factor puede corresponde tanto al campo cognitivo como al
conductual o afectivo.

Composicin de los tres factores del WISC-R.
Analiza
Elaborado a partir de Kaufman, A. S. (1979). Intelligent Testing with the WISC-R. Nueva
York: Wiley; y Kaufman, A. S. (1994). Intelligent Testing with the WISC-III. Nueva York:
Wiley

Habilidades compartidas por dos o ms subtests de la escala verbal del WISC-R

HABILIDADES
INFORMACIN SEMEJANZAS ARITMTICA VOCABULARIO COMPRENSIN DGITOS
(I) (S) (A) (V) (C) (D)
Recepcin (Input)

Comprensin de enunciados largos
Comprensin significado de palabras
Canal auditivo-vocal
Almacenamiento/Integracin

Comprensin verbal
Conceptualizacin verbal
Conocimiento adquirido
Conocimiento de aspectos culturales
Cantidad de informacin adquirida
Formacin y manejo de conceptos
verbales
Memoria a largo plazo
Razonamiento verbal
Expresin (Output)

Requieren mucha expresin verbal
Requieren poca expresin verbal

Habilidades compartidas por dos o ms subtests de la escala verbal del WISC-R

HABILIDADES
INFORMACIN SEMEJANZAS ARITMTICA VOCABULARIO COMPRENSIN DGITOS
(I) (S) (A) (V) (C) (D)
Recepcin (Input)

Comprensin de enunciados largos
I A C
Comprensin significado de palabras
S V
Canal auditivo-vocal
I S A V C D
Almacenamiento/Integracin

Comprensin verbal
I S V C
Conceptualizacin verbal
S V C
Conocimiento adquirido
I A V
Conocimiento de aspectos culturales
I C
Cantidad de informacin adquirida
I V
Formacin y manejo de conceptos
verbales
S V
Memoria a largo plazo
I A V
Razonamiento verbal
S C
Expresin (Output)

Requieren mucha expresin verbal
S V C
Requieren poca expresin verbal
I A D
HABILIDADES
FIGURAS
INCOMPLETAS CLAVES HISTORIETAS CUBOS ROMPECABEZAS LABERINTOS
(Fi) (Cl) (H) (Cu) (R) (L)
Recepcin (Input)

Instrucciones verbales complejas
Instrucciones verbales simples
Percepcin visual de estmulos abstractos
Percepcin visual de estmulos con significado
Percepcin visual de estmulos con significado
completo
Canal visuo-motor
Almacenamiento/Integracin
Organizacin perceptiva
Espacial
Produccin convergente
Razonamiento no verbal
Habilidad para planificar
Reproduccin de modelos
Procesamiento simultneo
Sntesis
Aprendizaje por ensayo y error
Memoria visual
Secuenciacin visual
Expresin (Output)
Organizacin visual
Coordinacin visuo-motora

Habilidades compartidas por dos o ms subtests de la escala Ejecutiva del WISC-R

HABILIDADES
FIGURAS
INCOMPLETAS CLAVES HISTORIETAS CUBOS ROMPECABEZAS LABERINTOS
(Fi) (Cl) (H) (Cu) (R) (L)
Recepcin (Input)

Instrucciones verbales complejas
Cl H Cu
Instrucciones verbales simples
Fi R L
Percepcin visual de estmulos abstractos
Cl Cu
Percepcin visual de estmulos con significado
Fi H R
Percepcin visual de estmulos con significado
completo
Fi H
Canal visuo-motor
Fi Cl H Cu R L
Almacenamiento/Integracin

Organizacin perceptiva
Fi H Cu R L
Espacial
Fi Cu R L
Produccin convergente
Cl H
Razonamiento no verbal
H R
Habilidad para planificar
H L
Reproduccin de modelos
Cl Cu
Procesamiento simultneo
Fi Cu R
Sntesis
H Cu R
Aprendizaje por ensayo y error
Cu R
Memoria visual
Fi Cl
Secuenciacin visual
Cl H
Expresin (Output)

Organizacin visual
Fi H
Coordinacin visuo-motora
Cl Cu R L

Habilidades compartidas por dos o ms subtests de la escala Ejecutiva del WISC-R

Influencia
Escala Verbal Escala Manipulativa
I S A V C D Fi Cl H Cu R L
Habilidad para responder en condiciones de
incertidumbre
Atencin al entorno
Ansiedad
Estilo cognitivo dependiente o independiente de
campo
Oportunidades culturales
Distraccin/dificultad para mantener la atencin
Flexibilidad
Entorno cultural en el que se utiliza un lenguaje no
dominante
Curiosidad intelectual y esfuerzo
Trastornos de aprendizaje, hiperactividad y falta
de atencin
Negativismo
Inters por la lectura
Pensamiento concreto
Persistencia
Riqueza del ambiente temprano
Aprendizaje escolar
Problemas visuo-perceptivos
Trabajo bajo presin del tiempo
Influencias que pueden afectar a las puntuaciones de dos o ms subtests de las escalas
verbal y manipulativa del WISC-R.
Influencia
Escala Verbal Escala Manipulativa
I S A V C D Fi Cl H Cu R L
Habilidad para responder en condiciones de
incertidumbre Fi R L
Atencin al entorno I Fi R
Ansiedad A D Cl
Estilo cognitivo dependiente o independiente
de campo Fi Cu R
Oportunidades culturales I V C H
Distraccin/dificultad para mantener la
atencin A D Cl
Flexibilidad S D R
Entorno cultural en el que se utiliza un
lenguaje no dominante I V
Curiosidad intelectual y esfuerzo I V
Trastornos de aprendizaje, hiperactividad y
falta de atencin I A D Cl
Negativismo S C D Fi
Inters por la lectura I S V
Pensamiento concreto S C
Persistencia Cl R
Riqueza del ambiente temprano I V
Aprendizaje escolar I A V
Problemas visuo-perceptivos Cl Cu R
Trabajo bajo presin del tiempo A Fi Cl H Cu R L
Influencias que pueden afectar a las puntuaciones de dos o ms subtests de las escalas
verbal y manipulativa del WISC-R.
Habilidades especficas asociadas a cada subtest del WISC-R
SUBTEST HABILIDADES
SUBTEST HABILIDADES
Informacin Cantidad de informacin adquirida por medios formales (escolarizacin) o informales (entorno)
Semejanzas Pensamiento lgico y categorial. Capacidad de abstraccin verbal
Aritmtica Habilidades de clculo
Vocabulario Desarrollo del lenguaje. Conocimiento del significado de las palabras
Comprensin
Uso de la informacin de tipo prctico. Evaluacin y uso de experiencias pasadas. Conocimiento de
las normas de conducta usuales
Dgitos Recuerdo auditivo inmediato
Figuras
incompletas Atencin al entorno. Reconocimiento visual e identificacin (memoria visual a largo plazo)
Historietas Anticipacin de consecuencias. Secuenciacin temporal y concepto del tiempo
Cubos Formacin de conceptos no verbales. Anlisis de un conjunto (todo) en sus elementos
Rompecabezas Habilidad para aprovechar el feedback sensorio-motor. Anticipacin de la relacin entre partes
Claves
Velocidad psicomotora. Memoria visual a corto plazo. Velocidad y precisin en tareas de copia de
figuras simples.
Laberintos Coordinacin visomotora, rapidez, capacidad de planificacin y de previsin