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ZONA DE DESARROLLO PRXIMO


Vctor Hugo Alfrez Jimnez
A00539173
Ed5089: Modelos de gestin del aprendizaje (MOGESA)
FORMACIN
PERSONAL Y
PROFESIONAL
Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey
Maestra de Educacin 2013 -
Universidad Autnoma de Ciudad Jurez
Maestra en filosofa (Pasante) 2005 2007
Universidad Intercontinental
Licenciatura en Filosofa / Mxico, D.F 2000 2004
Seminario Mexicano para la Misiones Extranjeras de Santa Mara de
Guadalupe (Misioneros de Guadalupe) 2000 - 2003
Seminario Conciliar de Cd. Jurez 1998 - 2000

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
Consideraciones iniciales
PROYECTO A AFRONTAR
Gestionar el aprendizaje supone una serie de decisiones que
favorezcan la mejora de las situaciones actuales en los
procesos de enseanza aprendizaje. stas deben
constituirse, a decir de Valenzuela, J. R., Ramrez, M. S. y
Alfaro, J. A. (2009), en decisiones informadas, esto es, que
cuenten con informacin suficiente y con acciones efectivas
de decisin.
Bajo este contexto, inici un proceso de diseo,
implementacin y evaluacin de un proyecto de gestin del
aprendizaje innovador. Esto implica, a partir de lo dicho,
contar con la informacin correcta y suficiente tanto del
proyecto a implementar como del contexto de aplicacin
pues supone entrar en contacto con un modelo educativo
que se intenta complementar y mejorar y para ello, tal y
como lo seala Ramrez, M. S. (2012) es preciso partir de
las necesidades actuales y del sentido de trascendencia e
impacto.
PROYECTO A AFRONTAR
Se busca innovar en las estrategias para el desarrollo de
habilidades de lectoescritura en alumnos de tercer grado de
educacin primaria. Se tiene claro, a partir de lo expuesto
por Barraza Macas, A. (2009) que por innovacin no hemos
de pretender el descubrimiento o incorporacin a la
prctica del aula de algo absolutamente nuevo sino de
estrategias, recursos, tcnicas, materiales y/o ambientes
que aporten algo distinto a la prctica ya instaurada.
El proyecto se realiza en equipo cuyos miembros se
encuentran localizados en lugares geogrficos distintos por
lo que supone la interaccin o conectivismo (Gudio, S.,
Ramrez, M. S. y Amo J. 2014), en el sentido de trabajo a
distancia entre personas con fines de aprendizaje. Sin duda,
un reto esencialmente ligado en el proyecto a generar.
SITUACIN ACTUAL
A continuacin se presenta una serie de evidencias en torno
a los recursos, conocimientos y/o habilidades con los que
cuento y que pueden favorecer la tarea a realizar.
PARA EL TRABAJO COLEGIADO Y LA GESTIN DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INNOVADORAS
Durante 8 aos me desempe como
docente de nivel preparatoria. Ah,
particip en el proceso de
implementacin de Academias
centradas en el trabajo colaborativo.
Adems del prctica colegiada misma,
emprendimos, en el 2008, un evento
llamado Expo humanidades en el que
recurrimos a la implementacin de
estrategias novedosas que favorecieran
el aprendizaje y el pensamiento crtico
en los alumnos.
Por otro lado, como facilitador de un
mdulo del Diplomado en Educacin
Marista, incorpor algunos recursos
visuales que nunca haba utilizado,
favoreciendo con ello una generacin de
ambientes de aprendizaje que, siendo
presencial incorpora recursos
electrnicos.
Como evidencia presento una memoria
en video de expo humanidades (Donde
aparezco en varios momentos de
manera activa) y el video introductorio
prevista para el diplomado. Acciones
para m novedosas que sin duda,
mejoraron la prctica.
http://youtu.be/cvsmjqPSpSc
http://youtu.be/GBzzVFqAWvw
PARA LA INCORPORACIN DE RECURSOS DIDCTICOS
INNOVADORES
Debo reconocer que no soy un experto
en el uso de recursos alternos a los
tradicionales, sin embargo, durante mi
prctica docente me he esforzado por
aprender e integrar algunos.
Presento dos evidencias:
1) Para un curso de filosofa en
preparatoria incorpor el uso de
una plataforma en grupos de
yahoo de tal manera que se
favorecin un ambiente combinado
entre los presencial virtual.
2) Como alumno de este programa de
maestra he afrontado el reto del
trabajo colaborativo a distancia a
travs de recursos virtuales como
google drive nunca antes
utilizados por mi. Presento como
evidencia, la pantalla en la que
aparecen algunas carpetas
utilizadas en cursos anteriores.

PARA EL TRABAJO COMO DOCENTE FRENTE A GRUPO
Al tratarse de un proyecto de gestin de
aprendizaje innovador a implementarse
en un contexto escolar, considero tener
experiencia en el trabajo docente.
Durante 8 aos he compartido el aula
con alumnos de preparatoria con
quienes adems de la clase, se ha
emprendido proyectos complementarios
que abonan a la formacin crtica.
Presento como evidencia una fotografa
con alumnos tomada durante una
activad extraordinaria de conocimiento
de la ciudad, de sus personajes
tradicionales que son parte de la
historia popular. Aparece doa chole
mujer dedicada a la comida en el centro
de la ciudad por mas de 30 aos y
reconocida en muchos ambientes
populares.
RETOS A ENFRENTAR
Enlisto los retos principales a los que creo me habr de
enfrentar en este proyecto y que, al mismo tiempo,
constituyen mis principales reas de crecimiento y
desarrollo.
RETOS
Conocimiento profundo de la formacin bsica nivel primaria. Mi
experiencia docente me ubica a nivel profesional y preparatoria. Como
directivo, a nivel secundaria. En este proyecto y en mi mbito laboral,
reconozco como rea de crecimiento, la incorporacin y trabajo en primaria.
La coordinacin de esfuerzos colegiados en dos vertientes:
El trabajo con compaeros de equipo pues si bien lo he realizado
me sigue significando un rea de oportunidad.
El trabajo en equipo con docentes frente a grupo en primaria.
Actualmente desempeo una funcin directiva por lo que no tengo la
posibilidad de la interaccin directa con los nios. Recurrir al apoyo
del maestro titular. Esto me significar trabajo compartido,
acompaamiento, facilitacin del trabajo del otro, etc.

El aprendizaje en el diseo, implementacin y evaluacin de proyectos de
gestin de aprendizaje. Mi formacin acadmica comienza a desarrollarse en
el mbito pedaggico. Reconozco en mis compaeros mayor experiencia por lo
que asumo un reto manifiesto al esfuerzo para favorecer el trabajo
compartido.
REFERENCIAS DE CONSULTA
Barraza Macas, A. (2005) Una conceptualizacin comprehensiva de la
innovacin educativa. "Innovacin educativa" (las comillas indican cursiva), 5
(28), 19-31. Recuperado de http://redalyc.org/articulo.oa?id=179421470003
Gudio, S., Ramrez, M. S. y Amo, J. (2014). El conectivismo en equipos de
aprendizaje a distancia: casos de xito al implementar proyectos con
tecnologas emergentes. En M. E. Prieto; S. J. Pech, y A. Prez
(Eds.), Technology and Learning: Innovations and Experiences (pp. 362-366).
Miami EEUU: Humboldt International University. Disponible en el repositorio
ITESM en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/839

Ramrez, M.S. (2012). Modelos y estrategias de enseanza para ambientes
innovadores. Mxico: Editorial digital, Tecnolgico de Monterrey.
Valenzuela, J. R., Ramrez, M. S. y Alfaro, J. A. (2009). Construccin de
indicadores institucionales para la mejora de la gestin y la calidad educativa.
Revista Iberoamericana de Evaluacin Educativa, 2 (2), 5981. Disponible en:
http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/678/1/Construccion%20de%2
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