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c l
Titulaciones en el rea Empresas
Relacionador Pblico
Mediador Familiar
Doctor en Administracin
Orlando de la Barra Casanova
Titulaciones en el rea Educacin
Profesor de Estado en Educacin General Bsica
Psicopedagogo
Diplomado en Estadstica para Educacin
Magster en Administracin Educacional, mencin
Gestin de Sistemas Educativos.
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Cuantitativo
Deductivo
Encuestas
Experimentacin
Preguntas
e Hiptesis
Patrones
(Relaciones
entre Variables)
Recoleccin
Datos
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Investigacin
Cuantitativa
Cuasiexperimentales Grupos Intactos
Manipulacin
intencional
Mtodo NO
Experimental
Mtodo
Experimental
Sin manipulacin
de Variables
Experimentos puros
(Verdaderos)
Medicin
del efecto
Control y
Validez
Test
Post-Test
Pre-experimentos
Manipulacin
de Variables
Medicin nica en
un solo Grupo
Medicin en dos
Grupos no equivalentes
Exploratoria Busca caracterizar una realidad poco conocida
Descriptiva Busca contestar Cmo es? Cundo se produce?
Quines participan? Es decir, caracterizar el problema
estudiado en la forma ms amplia y completa posible.
Explicativa Busca responder preguntas como: Cules son
los factores que originan o modifican tal o cual fenmeno
Correlacional: Busca probar que dos o ms variables estn
relacionadas de alguna manera
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Diseos
Cualitativos
Investigacin
Participativa
Investigacin
Etnogrfica
Estudio
de Casos
Investigacin
Accin
Forma de indagacin que combina de manera
interrelacionada, acciones de investigacin con
acciones educacionales
Es el estudio de una situacin social, con el fin de
mejorar la calidad de la accin en la misma a travs de
la reflexin asociada con el diagnstico.
Investigacin de sucesos que se hacen en uno o en
unos pocos grupos naturales, como puede ser una
comunidad, una escuela o contextos similares.
Es aquella investigacin que tiene por objeto el estudio
y comprensin de fenmenos en grupos humanos que
constituyen una entidad y cmo el entorno cultural
influye en ellos.
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Control
de Variables
Anlisis de
Datos
Credibilidad
Anlisis de
Contenido
Triangulacin
Transferabilidad
Comprobabilidad
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Algunos trminos importantes
Poblacin Conjunto global de casos que cumplen
una serie predeterminada de criterios.
Muestra Subconjunto de unidades que integran la
poblacin.
Poblacin blanco Aquella que rene al total de sujetos que
interesa al investigador y hacia la cual se
realizar la extrapolacin de los
resultados.
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Algunos trminos importantes
Muestreo proceso de seleccionar una parte de la
poblacin para que la represente.

Estrato subconjuntos mutuamente excluyentes
de la poblacin.

Sesgo deficiente representacin sistemtica de
un sector de la poblacin en la muestra.
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Poblacin (universo)
muestra
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Poblacin (universo)
Poblacin accesible
muestra
La poblacin accesible es el conjunto
de sujetos que pertenecen a la
poblacin blanco, pero que estn
disponibles para la investigacin.
Poblacin blanco
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La poblacin blanco queda definida por
caractersticas demogrficas y de
investigacin.
La poblacin accesible est determinada por
caractersticas geogrficas y temporales.
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Los Sujetos de la investigacin
Cuales? Cuantos? Cmo los selecciono? De dnde los obtengo? Por
qu esa seleccin?...
Por Ejemplo: Pregunta: El nuevo medicamento
AXC3098 permite disminuir la mortalidad por
cncer de cuello del tero?
En cuntas mujeres probaremos la eficacia del
medicamento?
En cules realizaremos nuestra investigacin?
Por qu en sas y no en otras?
Cmo las seleccionaremos?
Cmo las reclutaremos?
= 10.000 mujeres con cncer crvicouterino
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El sujeto
El sujeto (o elemento) es la unidad bsica en la cual se realiza la
investigacin.
No necesariamente son seres humanos.
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En relacin al sujeto, debe definirse:
Qu sujeto?
Cuales sujetos?
Cuantos sujetos? Tamao muestral
Cmo escojo los sujetos? Muestreo
Cmo los incorporo al estudio? Reclutamiento

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Qu sujeto?
Aqul en que se pueda desarrollar la investigacin planificada,
con el menor costo, con el menor riesgo y con la mayor eficacia.
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Cuales sujetos?
Criterios de inclusin: las principales caractersticas
de la poblacin blanco y de la
poblacin accesible.

Demogrficos, temporales y geogrficos
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Criterios de exclusin: caractersticas de los sujetos
que pueden interferir con la
calidad de los datos o con la
interpretacin de los
resultados.
Los sujetos de investigacin quedan definidos por poseer los criterios
de inclusin pero no presentar criterios de exclusin.
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Cuantos sujetos?
En general, la muestra ser ms representativa
mientras ms elementos de la poblacin contenga.
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>tamao muestral = >representatividad
No siempre se puede trabajar con toda la poblacin o con muestras grandes.
El investigador debe tomar la decisin sobre el tamao de su muestra.
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Factores que influyen el Tamao Muestral
Naturaleza de la investigacin
Homogeneidad de la poblacin
Magnitud del efecto
Prdida de sujetos
Otros aspectos
Nmero de variables
Anlisis de subgrupos
Sensibilidad de las mediciones
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Seleccin de los sujetos
(muestreo)
El mejor mtodo de muestreo es aquel que permite extraer una
muestra que replica con exactitud las caractersticas
fundamentales de la poblacin.
El segundo mejor mtodo de muestreo es aquel que permite
extraer una muestra parecida a la poblacin, pero que adems
permite calcular el error que presenta.
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Tipos de muestreo
Probabilstico El investigador puede estimar la
probabilidad que cada sujeto de la
poblacin tiene de estar incluido en la
muestra.


No probabilstico No todos los elementos tienen posibilidad
de ser elegidos. No se puede estimar la
probabilidad de que un sujeto quede
incluido.
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Muestreos no probabilsticos
Consecutivo los primeros 20 individuos inclubles
que lleguen
Por conveniencia los individuos accesibles que acepten
ser incluidos
Intencional los individuos que ms me
convengan para la investigacin
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Muestreos Probabilsticos
Aleatorio simple todos los sujetos de la poblacin accesible
tienen la misma probabilidad de ser
elegidos.
Aleatorio estratificado muestreo aleatorio en subgrupos
homogneos de la poblacin.
Por conglomerados muestreo aleatorio de subgrupos de la
poblacin, hasta seleccionar un grupo
pequeo.
Sistemtico se elige el x-avo elemento de una lista
hasta completar la muestra.
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Incorporacin de los sujetos a la
investigacin (reclutamiento)
Objetivos del reclutamiento
Incorporar un nmero de sujetos suficientes para completar
el TAMAO MUESTRAL.
Evitar la ocurrencia de SESGO en la eleccin.
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Cmo asegurar el nmero?
Calcular la prdida en un estudio piloto.
Establecer un marco muestral superior al necesario para llenar
el tamao muestral.
Seleccionar un nmero empricamente superior al previsto.
Apoyarse con evidencias de prdida obtenida en la revisin
bibliogrfica.
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Como evitar el sesgo?
Utilizar tcnica de muestreo adecuada.
Optimizar la tasa de respuesta (aceptacin de los sujetos para
participar).
Personalizacin
Evitar temor y ansiedad

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Etapas del muestreo
Seleccin de la poblacin blanco
Seleccin de la poblacin accesible
Especificacin de los criterios de inclusin y exclusin.
Especificacin del plan de muestreo
tamao muestral
tcnica de muestreo
Reclutamiento de los individuos
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Validez externa
Posibilidad de generalizar los resultados de la
investigacin a otros entornos o muestras.
Validez interna
Posibilidad de que el efecto observado es
producto de la variable manipulada.
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EL INSTRUMENTO Y LA
MEDICIN
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Medir en su concepcin ms general, es comparar una magnitud con
otra de su misma especie, considerada como unidad o con otra
magnitud adecuada al caso, para conocer su extensin o cantidad.
Esta definicin no recoge suficientemente bien algunos aspectos de las
mediciones que se realizan en educacin, ya que en sta es necesario abordar
el problema de medir, por ejemplo, actitudes sociales cuyas unidades son
difcilmente identificables y cuya extensin o cantidad no son tan relevantes a
menos que se consideren en un sentido amplio. Generalmente en educacin se
habla de medir algo cuando se entiende el asignar unos smbolos numricos a
alguna magnitud, o atributo de objetos, as como acontecimientos o hechos
sociales.
Un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos observables
que representan verdaderamente a los conceptos o variables que el investigador
tiene en mente. Es prcticamente imposible que representemos fielmente
variables tales como la inteligencia, la motivacin, nivel socioeconmico,
liderazgo democrtico, actitud hacia la integracin y otras ms, pero debemos
acercarnos lo ms posible a la representacin fiel de las variables a observar,
mediante el INTRUMENTO DE MEDICIN que desarrollemos.
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Confiabilidad y Validez
La confiabilidad y la validez son cualidades esenciales que deben tener todas
las pruebas o instrumentos de carcter cientfico para la recogida de datos.
Si el instrumento rene estos requisitos habr cierta garanta de los resultados
obtenidos en un determinado estudio y, por lo tanto, las conclusiones pueden
ser crebles y merecedoras de una mayor confianza.
Confiabilidad:
Un instrumento es confiable cuando es estable, equivalente o muestra consistencia
interna. Esta cualidad hace referencia a lo que el instrumento mide con exactitud y
certeza en diferentes ocasiones. Las pruebas se consideran confiables cuando,
midan lo que midan, proporcionan puntuaciones comparables cuando se repite su
aplicacin o se compara con otra equivalente
un test puede ser confiable an cuando no sea vlido, pero el test vlido siempre
es confiable (Prez Serrano, 1994)
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Validez:
La validez es una condicin imprescindible. En general , decimos que un test es
vlido si mide lo que dice medir.
Por ejemplo, para medir inteligencia vlidamente debe medir inteligencia y no
memoria. Aunque esto aparece sencillo, no es tan simple cuando se trata de
variables como la motivacin, la actitud hacia una asignatura, los sentimientos,
las emociones, etc.
Existen varios tipos de validez. En Pedagoga nos interesan tres de ellas:

1. Evidencia relacionada con el contenido,
2. Evidencia relacionada con el criterio y
3. Evidencia relacionada con el constructo.

Siendo la Evidencia relacionada con el CONTENIDO la ms importante.
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La VALIDEZ DE CONTENIDO se refiere al grado en que un instrumento refleja un
dominio especfico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la
medicin representa al concepto medido. Por ejemplo, una prueba de
operaciones aritmticas no tendr validez de contenido si incluye slo
problemas de resta y excluye problemas de adicin, multiplicacin o divisin.
Hay diversos factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los
instrumentos de evaluacin:
1. Improvisacin en la confeccin del instrumento: Para construir un instrumento
de medicin se requiere conocer muy bien la variable que se pretende medir y
la teora que la sustenta, de ningn modo hacerlo a la ligera.
2. Instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados en
nuestro contexto: cultura y tiempo.
3. Falta de empata del instrumento con los sujetos que sern medidos.
4. Las condiciones en que se aplica un instrumento de medicin: ruido,
temperatura ambiental, test demasiado largo o tedioso, etc.
5. Aspectos mecnicos del instrumento: letra poco legible, no se entienden las
instrucciones, no haya espacio para registrar, etc.
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Construccin de un Instrumento de Medicin: Para construir un instrumento de
medicin se deben tener en cuenta los siguientes pasos:
1. Listar las variables que se pretende medir.
2. Analizar su definicin conceptual para comprender su significado. Por ejemplo,
comprender bien qu es la motivacin intrnseca y qu dimensiones la integran.
3. Revisar las definiciones operacionales de la variables.
4. Elegir el instrumento que se utilizar.
5. Indicar el nivel de medicin de cada variable, a travs de los indicadores.
6. Especificar cmo se codificarn los datos en cada tem o variable. Codificar
datos significa asignarles un valor numrico que las represente.
Los datos sin teora no son interpretables, puesto que los datos no hablan por s
solos. Ms an, los datos no existen ah afuera ni se recogen, sino que se
construyen desde una teora.
Existen muchos modos de analizar la realidad social, todos son perfectamente
vlidos. Por consiguiente, los instrumentos deben estar en relacin con la teora
que los sustenta.
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Entrevista Individual
La Entrevista Individual se usa cuando los datos se
recogen sujeto por sujeto en una muestra.
En el caso de las muestras no probabilsticas o
muestras dirigidas, en que se usarn sujetos
voluntarios o muestra de expertos o tambin los
llamados sujetos tipo, se recomienda la aplicacin
de Instrumentos de Entrevista Individual como son:
CUESTIONARIOS.
ANALISIS DE CONTENIDO.
DISEO DE INSTRUMENTOS
DE MEDICIN
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LOS CUESTIONARIOS:
Es, tal vez, el instrumentos ms utilizado para
recolectar datos tanto de sujetos como de grupos.
Se define como: Un conjunto de preguntas
respecto a una o ms variables a medir
Tipos de Preguntas del Cuestionario:
Preguntas Cerradas: Contienen categoras o
alternativas de respuesta que han sido delimitadas.
Preguntas Abiertas: La respuesta est delimitada
solo por el espacio del instrumento o el tiempo del
entrevistador.
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Caractersticas de las Preguntas:
1. Deben ser claras y comprensibles.
2. No deben incomodar a quien responde.
3. Deben referirse preferentemente a un solo aspecto o
relacin lgica.
4. No deben inducir las respuestas.
5. No pueden apoyarse en instituciones, ideas respaldadas
socialmente ni en evidencia comprobada.
6. En las preguntas con varias alternativas o categoras de
respuesta y donde quien responde slo tiene que elegir
una, puede ocurrir que el orden en que se presentan
dichas alternativas afecte la respuesta del sujeto.
7. El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado
a las caractersticas de quien responde.
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Tipos de Cuestionarios Escritos:
Respuestas cerradas:
De respuesta Alterna:
Corresponden a una aseveracin y dos opciones de respuesta.
De Mltiple Opcin.
En este caso el cuestionario contiene alternativas de respuesta
De Jerarquizacin.
Los sujetos categorizan las alternativas por orden de importancia.
De Ejercicios Interpretativos.
A. G. Wesman, caracteriza los ejercicios interpretativos, como aquellos
temes que contienen un material introductorio, seguido de una serie
de preguntas referidas a variadas interpretaciones de dicho material.
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Respuestas Abiertas:
Estas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los
sujetos a las cuales se le aplicaron o al menos las principales tendencias de
respuestas en una muestra de cuestionarios aplicados.
El procedimiento consiste en encontrar y darles nombre a los patrones
generales de respuestas, listar estos patrones y despus asignar un valor
numrico o smbolo a cada patrn.

1. Seleccionar un determinado Nmero de Cuestionarios.
2. Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta a la pregunta.
3. Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia.
4. Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros.
5. Darle nombre o ttulo a cada tema, aspecto o rubro.
6. Asignarle el cdigo a cada patrn general de respuesta.
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Pasos para construir un Cuestionario
Revisar la literatura: cuestionarios que midan las mismas
variables que pretendemos medir en la investigacin
Evaluar Validez y Confiabilidad: de cuestionarios anteriores
Adaptar un Cuestionario:
aplicado a otro estudio
Desarrollar Cuestionario
Propio: tomando en cuenta a otros
Revisar la literatura: cuestionarios que midan las mismas
variables que pretendemos medir en la investigacin
Indicar niveles de medicin: de preguntas y escalas
Determinar Codificacin: de preguntas cerradas
Elaborar Primera versin del cuestionario
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Consultar con Expertos: o personas
familiarizadas con los temas investigados
Ajustar la primera versin
Entrenar encuestadores: en caso de
aplicacin masiva
Elaborar versin
final del
cuestionario
Llevar a cabo la prueba piloto
Codificar las
preguntas
abiertas
Decidir el contexto
en que se aplicar
APLICAR
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Registro de Observaciones
La Observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y
confiable de comportamiento o conducta manifiesta.
Como mtodo para recolectar datos es muy similar al anlisis
de contenido.
Los pasos para construir un sistema de observacin son:
Definir con precisin el universo de aspectos, eventos o conductas
a observar.
Extraer una muestra representativa de los aspectos, eventos o
conductas a observar.
Establecer y definir las unidades de observacin.
Establecer y definir categoras y subcategoras de observacin.
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Ejemplo:
En el caso del estudio de la manipulacin de variables independientes en
experimentos para probar la hiptesis:
A mayor grado de informacin sobre la deficiencia mental que el sujeto
normal maneje, mostrar menos evitacin en la interaccin con el deficiente
mental (Naves y Poplawsky, 1984).
Las unidades de anlisis eran cada 10 segundos. La interaccin entre
persona normal y el actor que haca el papel de deficiente mental duraba
tres minutos. La variable dependiente fue evitacin de la interaccin y las
categoras fueron cuatro:
1. Distancia Fsica: si el sujeto experimental aumenta o disminuye su
distancia hacia el interlocutor deficiente.
2. Movimientos corporales que denotan tensin: valorados con 0 la
tensin (evitacin) y con 1 la relajacin (afiliacin).
3. Conducta visual del sujeto: si mira o evita mirar al deficiente.
4. Conducta verbal: cual es el discurso hacia el deficiente.
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Ventajas de la Observacin:

1. Son tcnicas de medicin no obstructivas
2. Aceptan material no estructurado
3. Pueden trabajar con grandes volmenes de datos (material).
Tipos de Observacin:
1. Participante: El observador interacta con los sujetos
observados.
2. No participante: No ocurre esta interaccin.
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Entrevista Grupal.
La Entrevista Grupal se usa cuando los datos son
susceptibles de ser recogidos en un tiempo a la muestra
total.
En este caso debe considerarse la presencia de varios
supervisores que verifiquen la correcta aplicacin del
instrumento.
Las instrucciones. Adems de estar contenidas en el
instrumento, se pueden explicar en forma oral antes de
que el grupo empiece a contestar.
Los Cuestionarios de aplicacin masiva reciben el
nombre de: ENCUESTAS.
Adems se pueden aplicar Registros de OBSERVACIN.
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Esta escala desarrollada a principios de los treinta,
sigue estando en vigencia por la validez y
confiabilidad para medir las actitudes.
Consiste en un conjunto de temes presentados en
forma de juicios o afirmaciones ante los cuales se
pide la reaccin de los sujetos.
Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se
est midiendo y deben expresar slo la reaccin
lgica.
Es recomendable que no exceda de 20 palabras.
Escala de Actitudes de
RENSIS LIKERT
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CRITERIOS
Los criterios dependen del grado de discriminacin de
los sujetos medidos, pudiendo establecer desde 03
hasta 07 criterios o ms, que expresarn una actitud
que vara desde Totalmente de Acuerdo hasta
Totalmente en Desacuerdo, o desde Muy Bueno a
Muy Malo, o desde S hasta NO, o desde
Siempre hasta Nunca
El grado de discriminacin depender de las
caractersticas de discriminacin de los sujetos
medidos.
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ORIENTACIN
La orientacin puede ser positiva, si la respuesta
idealmente esperada es SI, SIEMPRE,
TOTALMENTE DE ACUERDO etc. En este caso se
asigna a este criterio el mayor puntaje.
Ejemplo: Debo estudiar todos los das (Se espera que
la mejor respuesta es la sealada anteriormente)
La orientacin puede ser negativa, si la respuesta
idealmente esperada es NO, NUNCA, TOTALMENTE
EN DESACUERDO etc. Se asigna el mayor puntaje a
este criterio.
Ejemplo: Hago la cimarra con mis amigos (Se espera
que la mejor respuesta es que el sujeto medido
reaccione negativamente)
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El clculo del instrumento, se obtiene con la
sumatoria del Puntaje Total Contestado (PTC)
dividido por el Total de temes del Test (T i Tets)
En la figura se
puede ver el
clculo para una
prueba de 3
criterios y 12
temes.
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El clculo del PUNTAJE MNIMO se obtiene del
nmero de temes, ya que siempre se parte de 1
punto y en el caso de que un sujeto haya
contestado todos los temes con ese criterio, el
total siempre ser el N de temes.
El clculo del PUNTAJE MXIMO se obtiene del
nmero de temes multiplicado por el
nmero de criterios, ya que siempre se parte
de 1 punto hasta 3, si son tres criterios o 7 si son
siete criterios, etc.
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Los criterios, al depender de la capacidad de discriminacin del sujeto
medido, deben presentarse de manera que haya inmediata comprensin
de la pregunta y de cmo marcar la respuesta:
Por ejemplo: podemos presentar las siguientes formas de respuesta:
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El anlisis puede hacerse desde varias
dimensiones, siendo las principales las
siguientes:
Anlisis por GRUPO MEDIDO
Anlisis por FACTOR DEL OBJETO DE ACTITUD
Anlisis por SUJETOS MEDIDOS.
Anlisis por TEM CRTICO
Otros Anlisis.
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Diferencial Semntico
Es un procedimiento destinado a medir la significacin directa que tienen ciertos
objetos o situaciones para las personas. Se utiliza para la medicin directa de
conceptos.
El Diferencial Semntico se ha clasificado como una escala objeto, a diferencia de la
escala de Likert, que se ubica dentro de las escalas sujetos.
Permite la medicin de mltiples actitudes verbalizadas en un tiempo relativamente
reducido. Su estructura es sencilla. Consta de una serie de conceptos de un
mismo tipo o dominio, por ejemplo: tipo de actividades didcticas, secciones de
una organizacin, conductas, asignaturas, etc. que el sujeto debe valorar a travs
de escalas de adjetivos bipolares que estn relacionados con el concepto.
La construccin de este instrumento consta de cinco pasos:
1. Delimitar el tipo de concepto o dominio.
2. Preparacin de una lista de adjetivos bipolares.
3. Graduacin de la escala.
4. Diseo del protocolo.
5. Anlisis de la escala.
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til 1 2 3 4 5 6 7 Intil
Bueno 1 2 3 4 5 6 7 Malo
Fcil 1 2 3 4 5 6 7 Difcil
Complejo 1 2 3 4 5 6 7 Simple
Honesto 1 2 3 4 5 6 7 Deshonesto
Activo 1 2 3 4 5 6 7 Pasivo
importante 1 2 3 4 5 6 7 Innecesario
Optimista 1 2 3 4 5 6 7 Pesimista
Relevante 1 2 3 4 5 6 7 Irrelevante
Aburrido 1 2 3 4 5 6 7 Interesante
Profundo 1 2 3 4 5 6 7 Superficial
Pasivo 1 2 3 4 5 6 7 Activo
Informativo 1 2 3 4 5 6 7 Desinformativo
Prctico 1 2 3 4 5 6 7 Terico
Rpido 1 2 3 4 5 6 7 Lento
Formal 1 2 3 4 5 6 7 Informal
No estimula 1 2 3 4 5 6 7 Estimulante
Consistente 1 2 3 4 5 6 7 Inconsistente
1 Muy Complejo
2 Bastante Complejo
3 Ligeramente Complejo
4 Ni Complejo ni Simple
5 Ligeramente Simple
6 Bastante Simple
7 Muy Simple