ESTRATEGIAS DIDCTICAS EN

EDUCACIN SUPERIOR
APRENDER A PENSAR

Es mucho ms que trasladar datos
o conocimientos de un libro u otra
fuente al cerebro. Es adquirir la
capacidad de hacer algo nuevo; es
adquirir nuevas formas de
comportamiento y pensamiento
que antes no se tena.

2 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
APRENDIZAJE SEGN PRINCIPIOS
PSICOPEDAGGICOS
Es un proceso de construccin:
interno, activo, individual e
interactivo con el medio social y
natural.
3 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
APRENDIZAJE SEGN DCN en el NIVEL
PRIMARIO
EL APRENDIZAJE es un proceso que permite el
desarrollo de CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES elaborados por los estudiantes
en interaccin con su realidad natural y social,
haciendo uso de sus experiencias previas
4 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Se define como los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiolgicos,
de cmo los estudiantes perciben
interacciona y responden a sus
ambientes de aprendizaje
(Keefe,1988)
ALGUNAS IDEAS SOBRE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
5 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
sistemas de
representacin
organizaci n
de la
i nformaci n
trabaj amos
con la
i nformaci n
visual
audi ti vo
kinestsico
reflexivo
terico pragmtico
activo
kol
b
procesa la
informacin
gl obal
del todo a
l as partes
es
intuitivo
se basa en
imgenes
sentimientos
mapas
conceptuales
organizacin
de manera
secuencial
lineal
forma
imagen de
las partes al
todo
analiza
detalles
piensa en
palabras y
no en
sentimiento
s
DERECHO
IZQUIERDO
6 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
Son potencialidades inherentes a la
persona.
I nvolucran un conjunto de procesos
cognitivos.
Se desarrollan en forma progresiva.
Pueden ser de menor o mayor complejidad.
Se evidencian en la ejecucin de
determinadas tareas.
7 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
APRENDIZAJE EFICIENTE

Explo-racin
Articulacin (relacionar
conocimientos con procesos
mentales en tareas)
Andamiaje (apoyo en los
momentos de dificultad, graduando
nivel de ayuda)
Entretenimiento (ofrecer: sugerencias,
orientaciones, soporte, retroalimentacin)
Modelado
(observan y construyen su patrn conceptual e
integran lo que sucede con el por qu sucede)
Priorizacin
de mtodos,
estrategias y
tcnicas de
la enseanza
en cacidades
(buscar metas
para usar
estrategias)
8 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
LAS ESTRATEGIAS
Es una secuencia estructurada de procesos
y procedimientos, diseados y
administrados por el docente, para
garantizar el aprendizaje de una capacidad,
un conocimiento o una actitud por parte
del estudiante.
9 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
LAS ESTRATEGIAS
10 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
La estrategia se concretiza durante la
clase para lograr los aprendizajes.
Para optar por las situaciones de
aprendizaje, tienen en cuenta:

El propsito de la sesin de
aprendizaje
Las caractersticas de los educandos
El tiempo del que se dispone
Los recursos o medios con que se
cuenta

ESTRATEGIAS
Una estrategia no se puede decir que es
verdadera o falsa, pero si puede ser:
eficiente o ineficiente y se pueden
distinguir grados de eficiencia.
EL DOCENTE ES EFICIENTE
NO TANTO POR CUNTO
SABE, SINO POR CMO USA
EN EL AULA LO QUE SABE
11 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Las estrategias segn el VAK ayuda
al logro de capacidades, el manejo
de funciones mentales como:
atender, analizar, comparar, definir,
memorizar, generalizar, sintetizar,
deducir, imaginar y evaluar.



12 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
13 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Mapa mental
OBJETIVOS
TECNICAS
PRINCIPIOS
ELEMENTOS
MONITOREO
19-02-2003 - v2
Recoger EVIDENCIAS
Favorecer T.DECIS.
REALIMENTAR
GRUPO FOCAL
OBSERVACION
ENTREVISTA
PERMANENTE
SENCILLO
REPLICABILIDAD
Con INDICADORES
SISTEMATICO
PARTICIPATIVO
Centrado DESEMPEO
Dirigido APRENDIZAJE
Orienta T.DECIS
14 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
CRUZ CATEGORIAL
Son estrategias que permiten
asimilar y sistematizar
informacin de manera activa.
Se basa en la Psicologa
Cognitiva, la Teora de Ausubel,
Novak, Buzan y otros
El uso de estrategias,
tcnicas es uno de los
aspectos importantes
para el logro de
aprendizajes
significativos.
Si se utilizan los
organizadores visuales,
stos servirn para que
los estudiantes
desarrollen
aprendizajes
significativos.
El aprendizaje
memorstico, mecnico
es superado por el
aprendizaje activo y el
uso de los
organizadores visuales

Organizadores
visuales
15 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
ESPINA DE ISHIKAWA
16 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
EL DIAGRAMA DEL POR QU
X
1
2
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
17 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
CUADROS COMPARATIVOS
MESA REDONDA DEBATE
TEMA Determinacin del tema a tratar
Determinacin del tema controversial
y precisin de los puntos de vista
antagnicos
PARTICIPANTES Seleccin de las personas
Divisin del saln en dos grupos.
Cada uno de ellos defiende una
postura
TIEMPO
Determinacin de la duracin del
tiempo de cada exposicin y de
las dems partes de la mesa
redonda
Seleccin de la bibliografa o
instituciones con informacin sobre el
tema. Determinacin de la fecha y
hora del debate.
CONDUCCIN
Eleccin del moderador, quien
dirige la exposicin y el
secretario, quien toma nota de lo
expuesto y hace un resumen
final.
Eleccin del moderador
18 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
EL ANLISIS DE IMGENES
Esta tcnica permite desarrollar la
capacidad analtica del estudiante;
permite al docente presentar
imgenes referente al tema y
plantear preguntas al respecto,
tales como: describir las escenas,
qu opinin le merece?, qu
titulo le pondras?, etc.

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________________________
________________________
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________________________


19 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
EL ESTUDIO DE CASOS
PROCEDIMIENTO
Los estudiantes forman grupos de cinco
participantes como mximo.
Repartir entre los grupos el caso para su discusin
(los estudiantes identifican el problema, analizan
sus causas y plantean una solucin desde su
opcin moral).
El secretario de cada grupo ir anotando las
conclusiones.
El maestro gua la reflexin sobre la relacin entre
el caso y la vida real de los estudiantes, quienes
deben tomar una decisin.
20 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
CRCULOS DE HABILIDADES Y
CONTRASTACIONES

cloroplas
-tos
pared
celular
centriolo
lisosomas
Motocondria
Ribosomas
Retculo
VEGETAL ANIMAL
DIFERENCIAS
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
21 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
MAPA CONCEPTUAL SECUENCIAL
22 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
EL MAPA ARAA
23 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
LOS ANAGRAMAS
Esta tcnica es muy sencilla y parte de una sola palabra la cual est
estructurada en desorden. El alumno, teniendo una pregunta base, la ordenar
y dar respuesta a la pregunta.





Actividad econmica base se alimentan de Continente ms fro
En el Tahuantinsuyo carnes del planeta
_________________ _________________ _ ________________

G U I C U R A R O R S I T N A
R T A L A N V C I A R D T A
24 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
MAPAS CONCEPTUALES
25 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Mapa Conceptual
Por Catherine Rojas
CRUCIGRAMAS
PUPILETRAS
LA TFDO
LOS CRCULOS CONCNTRICOS
CUADROS SINPTICOS
MAPAS SEMNTICOS
27 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
LA CRUZ CONCEPTUAL


GALLINA


ANIMAL


LOBO


LADRA


PERRO

PARTE SUPERIOR
SUPRA-
ORDINADA





SUBORDINADA
PARTE INFERIOR

LATERAL DERECHO

EXCLUYENTE

LATERAL IZQUIERDO
ISO-
ORDINADA

CENTRO DE LA CRUZ
PALABRA
COMPONENTE
CLAVE
28 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
C
o
n
d
u
c
t
a

Organizado, ordenado,
observador y tranquilo.
Preocupado por su
aspecto
Voz aguda, barbilla
levantada
Se le ven las
emociones en la cara
Habla solo, se distrae fcilmente
Mueve los labios al leer
Facilidad de palabra,
No le preocupa especialmente su
aspecto.
Monopoliza la conversacin.
le gusta la msica
Modula el tono y timbre de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Responde a las muestras fsicas de
cario
le gusta tocarlo todo
se mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en
seguida se arruga, porque no para.
Tono de voz ms bajo, pero habla
alto, con la barbilla hacia abajo.
Expresa sus emociones con
movimientos.
A
p
r
e
n
d
i
z
a
j
e

Aprende lo que ve.
Necesita una visin
detallada y saber a
dnde va. Le cuesta
recordar lo que oye
Aprende lo que oye, a base de
repetirse a si mismo paso a paso
todo el proceso. Si se olvida de un
solo paso se pierde. No tiene una
visin global.
Aprende con lo que toca y lo que
hace. Necesita estar involucrado
personalmente en alguna actividad.
L
e
c
t
u
r
a

Le gustan las
descripciones, a veces
se queda con la mirada
prdida, imaginndose
la escena.
Le gustan los dilogos y las obras
de teatro, evita las descripciones
largas, mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones
Le gustan las historias de accin, se
mueve al leer.
No es un gran lector.
Comportamiento segn el sistema de representacin
preferido VAK
29 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Comportamiento segn el sistema de representacin
preferido VAK
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
O
r
t
o
g
r
a
f

a

No tiene faltas. "Ve"
las palabras antes
de escribirlas.
Comete faltas. "Dice" las
palabras y las escribe segn el
sonido.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si "le dan
buena espina".
M
e
m
o
r
i
a

Recuerda lo que ve,
por ejemplo las
caras, pero no los
nombres.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo, los nombres, pero no
las caras.
Recuerda lo que hizo, o la
impresin general que eso le
causo, pero no los detalles.
Imagi
naci
n
Piensa en
imgenes. Visualiza
de manera
detallada
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.
Las imgenes son pocas y poco
detalladas, siempre en
movimiento.
A
l
m
a
c
e
n
a


i
n
f
o
r
m
a
c
i

n

Rpidamente y en
cualquier orden.
De manera secuencial y por
bloques enteros (por lo que
se pierde si le preguntas por
un elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Mediante la "memoria
muscular".
30 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Comportamiento segn el sistema de representacin
preferido VAK
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
Duran
te la
inactiv
idad
Mira algo fijamente,
dibuja, lee.
Canturrea para s mismo o
habla con alguien.
Se mueve
C
o
m
u
n
i
c
a
c
i

n

Se impacienta si tiene
que escuchar mucho
rato seguido. Utiliza
palabras como "ver,
aspecto..."
Le gusta escuchar, pero tiene
que hablar. Hace largas y
repetitivas descripciones.
Gesticula al hablar. No escucha
bien. Se acerca mucho a su
interlocutor, se aburre en
seguida. Utiliza palabras como
"tomar, impresin...".
S
e

d
i
s
t
r
a
e

Cuando hay
movimiento o desorden
visual, el ruido no le
molesta.
Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son
bsicamente auditivas o
visuales y no le involucran de
alguna forma.
31 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
Visual Auditivo Kinestsico
Estudiante
(Produccin)
Profesor
(Presentacin)
Estudiante
(Produccin)
Profesor
(Presentacin)
Estudiante
(Produccin)
Profesor
(Presentacin)
Contar una historia
partiendo de
vietas, fotos,
texto.
Realizar
ilustraciones para
el vocabulario
nuevo.
Dibujar comics con
texto.
Leer y visualizar un
personaje.
Escribir en la
pizarra lo que se
est explicando
oralmente.
Utilizar soporte
visual para
informacin oral
(cinta y fotos...).
Escribir en la
pizarra.
Acompaar los
textos de fotos.
Realizar un
debate.
Preguntarse
unos a otros.
Escuchar una
cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir al
dictado.
Leer y grabarse
a si mismos.
Dar
instrucciones
verbales.
Repetir sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto con
distinta
inflexin.
Representar role-
play.
Representar
sonidos a travs de
posturas o gestos.
Escribir sobre las
sensaciones que
sienten ante un
objeto.
Leer un texto y
dibujar algo
alusivo.
Utilizacin de
gestos para
acompaar las
instrucciones
orales.
Corregir mediante
gestos.
Intercambiar
"feedback"
escrito.
Leer un texto
expresando las
emociones.
32 Mara Elizabeth Zavaleta Chang
La autenticidad no se logra
con la vestimenta, ni con la
opinin de los dems. Est
en ti! Slo t puedes
lograrla?
33 Mara Elizabeth Zavaleta Chang