Marco Del Buen Desempeño Decente Ely Chang UNC 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Marco de Buen Desempeo
Docente
Elizabeth Zavaleta Chang
UNC - 2014
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Por qu surge el marco del buen
desempeo docente? MBDD
Calidad
Pertinencia
Eficacia del
trabajo
docente
Elizabeth Zavaleta Chang - UNC - Capacitacin a Docentes
2
Por su
formacin y
condiciones
del ejercicio
de su labor
promover
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FACULTA DE
EDUCACIN
3
Es conjunto de lineamientos de poltica educativa
para la mejorar el desempeo docente y lograr
educacin de calidad para todos.
Se propone:
Promover revaloracin social y profesional de
los docentes fortaleciendo su imagen.
Promover reflexin sobre su prctica y
apropiacin de los desempeos clave que
caracterizan la profesin.
QU ES Y CUL ES LA FINALIDAD DEL MBDD?
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FACULTA DE
EDUCACIN
Qu es el MBDD?
4
Formar para la docencia
Evaluar el ejercicio
Reconocer el buen desempeo
Promover el desarrollo profesional
docente a nivel nacional
Es una gua,
(HERRAMIENTA)
imprescindible para el
diseo e
implementacin de las
polticas y acciones,
permite
Maestros bien
preparados ejercen
profesionalmente la
docencia
Da cumplimiento al
tercer objetivo
estratgico del
PEN:
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
El Marco: Herramienta estratgica de una
poltica integral de desarrollo docente
Fomentar el desarrollo
personal, social y
profesional de los
docentes a lo largo de su
trayectoria laboral.
Reconocer el buen
desempeo docente y su
participacin individual y/o
colectiva en esfuerzos de
cambio educativo.
Dotar de sistemas de apoyo a
los docentes para que
mejoren su prctica
pedaggica y los resultados
de aprendizaje de sus
estudiantes.
5
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FACULTA DE
EDUCACIN

I. MARCO DE BUEN
DESEMPEO
DOCENTE

1.1. Definicin y propsitos
1.2. Contexto y proceso de
concertacin
1.3. La Docencia: una
profesin reflexiva,
relacional, colegiada y
tica
1.4. Visin de la escuela,
los aprendizajes
fundamentales y los
procesos pedaggicos

2. JERARQUA
ENTRE DOMINIOS,
COMPETENCIAS Y
DESEMPEOS
2.1. Los cuatro
dominios del
Marco
2.2 Las nueve
competencias
docentes
2.3. Los
desempeos
claves

I. ANEXOS

Anexo 1:
Matriz del
Marco de Buen
Desempeo
Docente

Anexo 2:
Instituciones
participantes
de la Mesa
Interinstitucion
al de Buen
Desempeo
Docente
DOCUMENTO DEL MARCO DE BUEN DESEMPEO DOCENTE
6
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FACULTA DE
EDUCACIN
7
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
8
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
9
1. Enfoque sobre el
aprendizaje
Trnsito de la
asimilacin
acrtica de
conocimientos
al principio de
la participacin
activa del
estudiante en
la produccin
del
conocimiento.
2. Enfoque sobre el
sujeto que aprende
Trnsito de una
percepcin
subvaluada y
prejuiciada del
que
desempea el
rol de
aprendiz, al de
un
reconocimient
o y valoracin
tanto de su
potencial y su
diversidad
como de su
autonoma.
3. Enfoque sobre las
oportunidades de
aprendizaje
Trnsito del
espacio
reducido y
sobrepautado
del aula como
espacio
privilegiado de
aprendizaje, al
espacio mayor
del entorno, la
cultura y los
diversos
procesos
locales como
oportunidades
vlidas de
desarrollo de
capacidades.
4. Enfoque sobre la
pedagoga
Trnsito de una
enseanza
reducida a la
trasmisin oral
a una enfocada
en el
desarrollo de
capacidades en
un contexto de
interaccin y
comunicacin
continuas.
5. Regulaciones
institucionales
Trnsito de
creencias,
hbitos y
reglas que
constrien la
accin de los
docentes e
instituciones
educativas, a
reglas y
acuerdos que
impulsan y
facilitan las
nuevas
dinmicas de
enseanza y
aprendizaje.
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FACULTA DE
EDUCACIN
Misin del profesor
Contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas
las dimensiones del desarrollo humano.
Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro
del aprendizaje de los estudiantes.
Trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de
convivencia en la comunidad educativa.
Participar en la institucin educativa y en otras instancias con el fin
de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y de
los proyectos educativos Local, Regional y Nacional.
Colaborar con la familia, la comunidad y el Estado en la formacin
integral del educando.
Prestar un servicio pblico esencial dirigido a concretar el derecho
de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad,
equidad y pertinencia.
10
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FACULTA DE
EDUCACIN
Dimensiones
compartidas
y especficas
de la
profesin
docente
Elizabeth Zavaleta Chang - UNC -
Capacitacin a Docentes
11
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
12
Afirma su identidad
profesional,
maneja saberes
pedaggicos y
disciplinares
ConstituyE
referente de
conductas y
actitudes ticas en
el entorno social
Constituye
vnculos
cognitivos,
afectivos y
sociales
Compartir
misin y visin
institucional
DIMENSIONES COMPARTICAS CON OTRAS INSTITUCIONES
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FACULTA DE
EDUCACIN
13
Ncleo de la
profesin docente-
reflexin terico
prctico para
cumplir el rol y
educar con tica
Conocimientos del entorno para
enfrentar desafos econmicos,
polticos y culturales, para promover
aprendizajes contextualizados
Construir sociedades ,
justas y libres, sostenidas
en ciudadanos activos,
responsables y
respetuosos
DIMENSIONES ESPECFICAS
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FACULTA DE
EDUCACIN
14
DIMENSIONES
PEDAGGICA
DE LA
DOCENCIA
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FACULTA DE
EDUCACIN
Qu contiene el Marco de Buen Desempeo
Docente?

Los dominios,
las
competencias y
los desempeos
que
caracterizan
una buena
docencia y que
son exigibles a
todo docente de
Educacin
Bsica Regular
en el Per.
15
M
a
r
c

d
e
l

b
u
e
n

d
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s
e
m
p
e
o

d
o
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n
t
e

Dominio I
Competencia 1 Desempeos 3
Dominio II
Dominio III
Dominio IV
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FACULTA DE
EDUCACIN
Para qu un
Marco de Buen Desempeo Docente?
16
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FACULTA DE
EDUCACIN
Estructura del Marco
Desempeo Competencia Dominio
Enseanza
Crea un clima propicio
para el aprendizaje
Construye relaciones
interpersonales con entre
todos los estudiantes
Orienta su prctica a
conseguir logros en todos sus
estudiantes
Conduce el proceso de
enseanza
Constata que todos los
estudiantes comprenden los
propsitos de la sesin de
aprendizaje
17
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Definiciones
Es un mbito o
campo del
ejercicio docente
que agrupa un
conjunto de
desempeos
profesionales para
el aprendizaje de
estudiantes.
Dominio
Es saber hacer en
cierto contexto,
implicando
compromiso,
disposicin a hacer
cosas con calidad,
raciocinio, manejo
de fundamentos
conceptuales y
comprensin de la
naturaleza moral y
consecuencias
sociales de sus
decisiones.
Competencia
Son actuaciones
observables de la
persona que
pueden ser
descritas y
evaluadas y que
expresan su
competencia
Se relaciona con
logro de
aprendizajes
esperados y
ejecucin de
tareas asignadas
Desempeos
18
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Dominios del ejercicio docente
Preparacin
para el
aprendizaje de
los estudiantes
Enseanza para
el aprendizaje
de los
estudiantes
Participacin en
la gestin de la
escuela
articulada a la
comunidad
Desarrollo de la
profesionalidad y
la identidad
docente
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CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
PREPARACIN
PARA EL
APRENDIZAJE DE
LOS
ESTUDIANTES
ENSEANZA
PARA EL
APRENDIZAJE DE
LOS
ESTUDIANTES
PARTICIPACIN
EN LA GESTIN
DE LA ESCUELA
ARTICULADA A
LA COMUNIDAD
DESARROLLO DE
LA
PROFESIONALIDAD
Y LA IDENTIDAD
DOCENTE
Comprende la
planificacin del trabajo
pedaggico: elaboracin
del programa curricular,
unidades didcticas y
sesiones de aprendizaje,
en el marco de un
enfoque
intercultural e
inclusivo.
Comprende la conduccin del
proceso de enseanza por
medio de un enfoque que
valore la inclusin y la
diversidad en todas sus
expresiones.
Comprende la participacin
en la gestin de la escuela o
la red desde perspectiva
democrtica para
configurar la comunidad de
aprendizaje. Elaborar PEI
Comunicacin efectiva, clima
institucional favorable,
respeto a la comunidad
Comprende el proceso y
prcticas para formacin y
desarrollo de la comunidad
profesional de docentes.
Refiere la reflexin
sistemtica sobre su
prctica pedaggica, la de
sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboracin con sus
pares y su participacin en
actividades de desarrollo
profesional.
DOMINIOS
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FACULTA DE
EDUCACIN
21
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Dominio 1: Preparacin para el
aprendizaje de los estudiantes

1
CONOCE Y COMPRENDE las caractersticas de todos sus
estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares
que ensea, los enfoques y procesos pedaggicos, con el
propsito de promover capacidades de alto nivel y su
formacin integral.

2
PLANIFICA LA ENSEANZA de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedaggico,
el uso de los recursos disponibles y la evaluacin, en una
programacin curricular en permanente revisin.
22
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Dominio 2:Enseanza para el
aprendizaje de los estudiantes

3
CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia
democrtica y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones
con miras a formar ciudadanos crticos e interculturales.

4
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEANZA con dominio de los
contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crtica en torno a la solucin de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

5
EVALA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y
retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos
culturales.
23
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Dominio 3:Participacin en la gestin de la
escuela articulada a la comunidad
6
PARTICIPA activamente con actitud democrtica, crtica
y colaborativa en la GESTIN DE LA ESCUELA,
contribuyendo a la construccin y mejora continua del
proyecto educativo institucional que genere
aprendizajes de calidad.

7
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboracin y
corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD
y otras instituciones del Estado y la sociedad civil,
aprovecha sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los resultados.
24
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Dominio 4: Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente

8
REFLEXIONA SOBRE SU PRCTICA y experiencia
institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo para
construir y afirmar su identidad y responsabilidad
profesional.

9
EJERCE SU PROFESIN DESDE UNA TICA de
respeto a los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia,
responsabilidad y compromiso con su funcin
social.
25
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
26
COMPETENCIA 1: Conocimiento y comprensin de las
caractersticas de los estudiantes.
COMPETENCIA 2: Planificacin de la enseanza.
COMPETENCIA 3: Clima para el aprendizaje.
COMPETENCIA 4: Conduccin del proceso de enseanza
COMPETENCIA 5: Evaluacin del aprendizaje
COMPETENCIA 6: Participacin en gestin de la escuela
COMPETENCIA 7: Establecimiento de relaciones de
respeto, colaboracin corresponsabilidad
COMPETENCIA 8: Reflexin sobre su prctica.
COMPETENCIA 9: Ejercicio de la profesin desde la
tica.
D
o
m
i
n
i
o

I

D
o
m
i
n
i
o

I
I

D
o
m
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i
o

I
I
I

D
o
m
i
n
i
o

V
I

CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
Elementos del desempeo
27
ACTUACIN
Comportamien
to observable,
que puede ser
descrito y/o
medido
RESPONSABILIDAD
Referencia a
las funciones
generales de la
profesin
RESULTADOS
Referencia a la
determinacin
de logros
generales y
especficos
comprometidos
en la actuacin
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
28
Competencia 1
Conoce y
comprende las
caractersticas de
todos sus
estudiantes y sus
contextos, los
contenidos
disciplinares que
ensea, los
enfoques y
procesos
pedaggicos, con
el propsito de
promover
capacidades de
alto nivel y su
formacin integral
1. Demuestra conocimiento y comprensin
de las caractersticas individuales,
socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes y de sus necesidades
especiales.

2. Demuestra conocimientos actualizados y
comprensin de los conceptos
fundamentales de las disciplinas
comprendidas en el rea curricular que
ensea.

3.Demuestra conocimiento actualizado y
comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la didctica de las reas
que ensea.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
29
Competencia 2

Planifica la
enseanza de
forma colegiada
garantizando la
coherencia
entre los
aprendizajes que
quiere lograr en
sus estudiantes, el
proceso
pedaggico, el
uso de los
recursos
disponibles y la
evaluacin, en
una
programacin
curricular en
permanente
revisin.
4. Elabora la programacin curricular analizando con sus
compaeros el plan ms pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los aprendizajes que se
promueven, las caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza, en funcin de los
aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la
escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
6. Disea creativamente procesos pedaggicos capaces de
despertar curiosidad, inters y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la base del
reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera sistemtica, permanente,
formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
10. Disea la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
30

Competencia 3

Crea un clima
propicio para el
aprendizaje, la
convivencia
democrtica
y la vivencia de
la diversidad en
todas sus
expresiones,
con miras a
formar
ciudadanos
crticos e
interculturales.

11. Construye, de manera asertiva y emptica, relaciones
interpersonales con y entre los estudiantes, basadas en el
afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
colaboracin.
12. Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus
estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus
posibilidades de aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el
que sta se exprese y sea valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte de
los estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes sobre la
base de criterios ticos, normas concertadas de convivencia,
cdigos culturales y mecanismos pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminacin y exclusin, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
31
Competencia 4
Conduce el proceso
de enseanza con
dominio de
los contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y
recursos
pertinentes para
que todos
los estudiantes
aprendan de
manera reflexiva y
crtica todo lo que
concierne a la
solucin de
problemas
relacionados con
sus experiencias,
intereses y
contextos
culturales
18. Controla permanentemente la ejecucin de su programacin
observando su nivel de impacto tanto en el inters de los
estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
conocimientos en la solucin de problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propsitos
de la sesin de aprendizaje y las expectativas de desempeo y
progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje
que promueven el pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en funcin del propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas para atender de
manera individualizada a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
32
Competencia 5

Evala
permanentemente
el aprendizaje de
acuerdo con los
objetivos
institucionales
previstos, para
tomar decisiones y
retroalimentar
a sus estudiantes y
a la comunidad
educativa, teniendo
en cuenta las
diferencias
individuales y los
diversos contextos
culturales.
25. Utiliza diversos mtodos y tcnicas que
permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo
de aprendizaje de los estudiantes.

27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentacin oportuna.

28. Evala los aprendizajes de todos los
estudiantes en funcin de criterios previamente
establecidos, superando prcticas de abuso de
poder.

29.Comparte oportunamente los resultados de la
evaluacin con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
33
Competencia 6
Participa
activamente con
actitud
democrtica,
crtica
y colaborativa en
la gestin de la
escuela,
contribuyendo
a la construccin
y mejora continua
del Proyecto
Educativo
Institucional para
que genere
aprendizajes de
calidad.
30. Interacta con sus pares,
colaborativamente y con iniciativa, para
intercambiar experiencias, organizar el
trabajo pedaggico, mejorar la enseanza y
construir de manera sostenible un clima
democrtico en la escuela.

31. Participa en la gestin del Proyecto
Educativo Institucional, del currculo y de los
planes de mejora continua, involucrndose
activamente en equipos de trabajo.

32. Desarrolla, individual y colectivamente,
proyectos de investigacin, innovacin
pedaggica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
34
Competencia 7
Establece
relaciones de
respeto,
colaboracin y
corresponsabilida
d con las familias,
la comunidad y
otras instituciones
del Estado y la
sociedad civil.
Aprovecha sus
sabe res y
recursos en los
procesos
educativos y da
cuenta de los
resultados.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo
colaborativo con las familias en el
aprendizaje de los estudiantes,
reconociendo sus aportes.

34. Integra crticamente, en sus prcticas
de enseanza, los saberes culturales y
los recursos de la comunidad y su
entorno.

35. Comparte con las familias de sus
estudiantes, autoridades locales y de la
comunidad, los retos de su trabajo
pedaggico, y da cuenta de sus avances y
resultados.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
35
Competencia 8
Reflexiona sobre
su prctica
y experiencia
institucional y
desarrolla
procesos de
aprendizaje
continuo de
modo
individual y
colectivo, para
construir y a
firmar su
identidad y
responsabilidad
profesional.
36. Reflexiona en comunidades de
profesionales sobre su prctica pedaggica
e institucional y el aprendizaje de todos sus
estudiantes.

37. Participa en experiencias significativas
de desarrollo profesional en concordancia
con sus necesidades, las de los estudiantes
y las de la escuela.

38. Participa en la generacin de polticas
educativas de nivel local, regional y
nacional, expresando una opinin
informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
36
Competencia 9
Ejerce su
profesin desde
una tica de
respeto de los
derechos
fundamentales
de las personas,
demostrando
honestidad,
justicia,
responsabilidad
y compromiso
con su funcin
social.
39. Acta de acuerdo con los principios de
la tica profesional docente y resuelve
dilemas prcticos y normativos de la vida
escolar con base en ellos.

40. Acta y toma decisiones respetando los
derechos humanos y el
principio del bien superior del nio y el
adolescente.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
37
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
38
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
39
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
40
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
41
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
42
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

VALORACION:
0: Insatisfactorio 1: Mnimo 2: Medianamente satisfactorio 3: Satisfactorio
DOMINIO 2: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
RECURSOS PEDAGGICOS Y CLIMA DEL AULA
Practica actitudes democrticas, de respeto y colaboracin con los
estudiantes y docentes de su institucin educativa.
1 Escucha y respeta las opiniones y puntos de vista de los
estudiantes.
2 Promueve espacios de expresin de ideas, opiniones y
sentimientos por parte de los estudiantes.
3 Fomenta de manera asertiva y emptica relaciones de respeto y
de trabajo cooperativo entre los estudiantes.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
43
EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE
DOMINIO 2: ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
RECURSOS PEDAGGICOS Y CLIMA DEL AULA
Hace uso ptimo del tiempo y de los materiales educativos para orientar logros en
sus estudiantes y comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje
4 Comunica a los estudiantes las altas expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
5 Interacta con entusiasmo, motivando la participacin de sus estudiantes en
diversas situaciones de aprendizaje.
6 Promueve trabajos colaborativos y cooperativos entre los estudiantes
orientados a la solucin de problemas del contexto socio cultural y
ambiental.
7 Organiza los espacios de aprendizaje de manera que los recursos y
materiales sean accesibles y favorezcan los aprendizajes.
8 Utiliza estrategias de enseanza que involucran el uso de diversos
materiales, espacios, medios y recursos.
9 Emplea materiales considerando los aprendizajes previstos y los ritmos,
estilos de aprendizaje y las inteligencias mltiples de los estudiantes.
10 Desarrolla las actividades previstas para la sesin, empleando el tiempo de
manera efectiva y flexible teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
44
Genera en el aula relaciones de respeto, cooperacin para integrar la diversidad de
sus estudiantes.
11 Genera espacios de reflexin con los estudiantes para valorar los saberes e
conos locales y la diversidad cultural.
12 Visibiliza las diferencias culturales y las toma en cuenta en el desarrollo de la
sesin.
Orienta procesos pedaggicos mostrando manejo del contenido disciplinar con
enfoque intercultural.
13 Emplea estrategias para el recojo de los saberes y conocimientos previos de
los estudiantes como soporte para desarrollar los nuevos conocimientos.
14 Propicia en los estudiantes la indagacin de los saberes locales vinculndolos
con los saberes propuestos por el currculo.
15 Promueve y orienta el desarrollo de proyectos o actividades pedaggicas en
funcin a las demandas de sus estudiantes.
16 Desarrolla los conocimientos disciplinares considerando el enfoque del rea y
la interculturalidad
17 Grada el nivel de complejidad de las actividades y contenidos, teniendo en
cuenta el grado, estilos y ritmos de aprendizaje.
18 Profundiza los contenidos disciplinares con actividades de aprendizaje
vivenciales (ldicas, visitas de contexto, uso de laboratorios, entre otros)
19 Plantea situaciones del contexto y la vida cotidiana donde los estudiantes
aplican sus nuevos conocimientos.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
45
Desarrolla una secuencia lgica de los contenidos curriculares del rea
que ensea, graduando su nivel de complejidad y su articulacin con
otras reas de acuerdo a las caractersticas de sus estudiantes.
20 Emplea estrategias metodolgicas, que posibilitan la atencin a las
necesidades individuales de los estudiantes, en el desarrollo de las
capacidades y conocimientos.
21 Propicia situaciones, para articular los conocimientos del rea con
los de otras reas curriculares.
22 Plantea clara y oportunamente a los estudiantes los niveles de
exigencia de las actividades de aprendizaje incentivndolos a
mayores logros.
Demuestra conocimiento actualizado y pertinente de las disciplinas que
integran las reas que ensea.
23 Maneja con solvencia los fundamentos y conceptos del rea
curricular que ensea.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
46
Desarrolla procesos y estrategias pedaggicas de acuerdo con lo planificado y
modifica su enseanza frente a situaciones imprevistas de manera pertinente
24 Desarrolla actividades de enseanza y aprendizaje que favorezca la
integracin de los saberes locales con los conceptos y teoras de las
disciplinas que integran el rea
25 Desarrolla la sesin de aprendizaje considerando los saberes y
conocimientos previos de los estudiantes para la construccin de nuevos
conocimientos.
26 Propicia procesos metacognitivos
27 Propone actividades de aprendizaje que involucran procesos de seleccin,
registro y organizacin de informacin relevante para solucionar una
situacin.
28 Promueve el ensayo de conjeturas y predicciones en los estudiantes, a
partir de las situaciones propuestas.
29 Hace uso de recursos variados sobre situaciones cercanas a los
estudiantes que permitan comprender los contenidos que aborda en la
sesin.
30 Se comunica con solvencia en la lengua materna de los estudiantes
durante el desarrollo de la sesin.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
47
EVALUACIN
31 Retroalimenta a los estudiantes brindndoles
informacin sobre su nivel actual de logro
real de aprendizaje.
32 Orienta a los estudiantes sobre actividades a
desarrollar para lograr el nivel esperado.
33 Promueve procesos de autoevaluacin y
coevaluacin entre los estudiantes para la
mejora de su rendimiento.
CAJAMARCA

FACULTA DE
EDUCACIN
48

DOMINIO 4: DESARROLLO DE LA PROFESIONALIDAD Y LA
IDENTIDAD DOCENTE

Resuelve conflictos en dilogo permanente con los
estudiantes y los otros actores socioeducativos en base a
criterios ticos y normas concertadas de convivencia.
34 Promueve espacios de dilogo para conciliacin y
consensos ante los conflictos.
35 Promueve la prctica de las normas de convivencia.
36 Promueve el desarrollo de valores ticos y
personales entre sus estudiantes
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SESIN DE APRENDIZAJE: (Qu es?)
Qu es SINCRONA? Qu es DIACRONA?
1. APRENDIZAJE ESPERADO 1. SECUENCIA DIDCTICA 1. EVALUACIN
Qu es y qu pregunta
responde?
Qu es y qu pregunta
responde?
Qu es y qu pregunta
responde?
PROCESOS: Quines protagonizan estos procesos?

Capacidad Procesos
cognitivos
Procesos
pedaggicos
Procesos
socio-
afectivos
Criterios Qu es?
Qu es una
capacidad?

Qu es
analizar?
Cules son
sus procesos
cognitivos?
Cules son
sus fases?

Qu son? Qu son?
Qu es una
estrategia?
Qu es una
estrategia
cognitiva?
Qu es una
estrategia
metacognitiva?
Qu es un
reactivo?
Qu es un
recurso
educativo?
Qu son? Indicador
Qu es?

A qu pregunta
responde?
Tcnica
Qu es?

Instrumento
Qu es un
instrumento y a
qu pregunta
responde?
Procesos
metacognitivo
s

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SESIN DE APRENDIZAJE: (Qu es?) Es la interaccin de procesos en un determinado tiempo y
espacio entre estudiantes y docentes, tiene una perspectiva sincrnica (en un tiempo dado convergen
un conjunto de procesos pedaggicos) y diacrnica (desarrollo o sucesin de procesos cognitivos a
travs del tiempo, segn el nivel de complejidad de la operacin mental.)
1. APRENDIZAJE ESPERADO 1. SECUENCIA DIDCTICA 1. EVALUACIN
Qu es? Y A qu pregunta
responde?
Describe lo que
aprendern durante la
sesin (capacidades,
conocimientos y
actitudes logros de
aprendizaje)
Se seleccionan de
capacidades,
conocimientos y
actitudes previstos en la
unidad didctica.
A la pregunta: qu
aprendern los estudiantes?
Qu es y qu pregunta
responde?
Comprende un conjunto de
actividades que hacen
posible el aprendizaje.
Se disea en funcin de los
procesos cognitivos, motores
o socio-afectivos de las
capacidades que se pretende
desarrollar.
Responde a la pregunta: cmo y
con qu aprendern? Y Cundo
aprendern?
Qu es y qu pregunta responde?
Es un proceso, a travs del cual se
observa, recoge y analiza informacin
relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar y emitir
juicios de valor para la toma de
decisiones pertinentes y oportunas.
Responde a la pregunta: Qu
aprendieron?
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PROCESOS: Quines protagonizan estos procesos? Los protagonistas de estos procesos son los
estudiantes que aprenden y los docentes que ensean o realizan el rol de mediadores del
aprendizaje.
Capacidad
Procesos cognitivos
Procesos pedaggicos
Es una potencialidad,
inherente a toda
persona. Se desarrolla
progresivamente y son
de distintos tipos.
Qu es analizar?
Cules son sus
procesos cognitivos?
Cules son sus fases
del acto mental,
durante el proceso de
la informacin?
Sus fases son:
Recepcin
Comprensin
Retencin
Almacenamiento
Recuperacin y uso
de la nueva
informacin.
Qu son?
Es una operacin
mental. Conjunto de
acciones
interiorizadas,
organizadas y
coordinadas, por las
cuales se procesa la
informacin
procedente de
fuentes internas y
externas de
estimulacin.
(controlados por el
sujeto que aprende)
DIACRONA: se
evidencia la
graduacin de la
operacin mental.
Qu son? Son los mediados por el sujeto que ensea.
SINCRONA: en un tiempo dado convergen un conjunto de
procesos pedaggicos.
Son las situaciones favorables que el docente genera para que
el aprendizaje sea posible: Motivacin, recuperacin de
saberes previos, conflicto cognitivo, transferencia a
situaciones nuevas, metacognicin (son recurrentes).
Qu es una estrategia? Es conjunto de procedimientos
conscientes intencionados.
Qu es una estrategia cognitiva? Se disea en trminos de
actividades de aprendizaje, seleccionados en funcin de los
procesos cognitivos o motores de la capacidad.
Qu es una estrategia metacognitiva? Hace referencia a la
planificacin, control y evaluacin por parte de los
estudiantes de su propia cognicin.
Qu es un reactivo?: es la indiccin que se le da al
estudiante sobre la tarea que realizar para demostrar que
aprendi.
Qu es un recurso educativo? Son los elementos fsicos que
poseen y buscan transmitir un mensaje educativo tales como:
un texto,

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Procesos socio-afectivos
Qu son? Son procesos de la persona donde se manifiestan las
emociones, sentimientos, pasiones, instintos, humor, tendencias, etc,
los cuales se activan y desarrollan mediante la aplicacin de estrategias
metodolgicas durante la sesin de aprendizaje, y a travs de los cuales
el docente participante hace uso y desarrolla sus capacidades afectivas,
tales como: la opinin, valoracin, priorizacin, percepcin, etc.
Procesos metacognitivos
Son procesos mentales, tales como: el autoconocimiento de s mismo,
la autoevaluacin, la reflexin y el anlisis de lo vivido, etc. Los cuales
se activan y desarrollan mediante la aplicacin de las estrategias
metodolgicas durante la sesin de aprendizaje.
Tiene doble funcin:
o conocimiento y control
o planificacin, control y evaluacin.
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Criterios
Constituye la unidad de recojo de informacin y comunicacin de resultados
del proceso de evaluacin del estudiante.
Indicador
Son indicios o seales que hacen
observable el aprendizaje del
estudiante. Explican la tarea o
productos que el estudiante debe
realizar para demostrar que logr del
aprendizaje.
Se formula en funcin de los
procesos (cognitivos o motores) y
actitudes priorizadas en cada
unidad.
Producto que precisa lo que el
estudiante har para demostrar que
alcanz los aprendizajes previstos.
Responde a la pregunta: Cmo me
doy cuenta que van aprendiendo?
Tcnica
Es el conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la
obtencin de informacin relevante
sobre el aprendizaje de los estudiantes.
Instrumentos: es el soporte fsico que
se emplea para recoger informacin
sobre los aprendizajes esperados.
Contiene un conjunto estructurado de
tems los cuales posibilitan la obtencin
de la informacin deseada.
Se plantea en relacin directa con el
indicador y la unidad de recojo de
informacin (criterio)
Responde a la pregunta: Con qu voy
a evaluar lo aprendido?
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Analiza Recepcin de la
informacin

Observacin selectiva
Divisin del todo en
partes

Interrelacin de las
partes para explicar o
justificar.

Actitud Es la predisposicin del estudiante para actuar
positiva o negativamente en relacin con los
aprendizajes propios de cada rea.
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