19 de Agosto de 2014

Director
UTP
Docentes
Tcnicos en educacin especial
Personal administrativo
Personal de apoyo

Sabiendo que todo forma en la vida escolar, un
primer paso para promover la formacin
deseada consiste en explicitar y clarificar el
horizonte al cual se apunta, a fin de
consensuar y aunar metas. Slo as se previene
que lo formativo se convierta en un asunto de
azares: azar de qu valores formar, azar de
quin, cundo y cmo formar, entre otros.
Frente a ello, el Proyecto Educativo Institucional
(PEI) se constituye en un instrumento central
para la legitimacin de la dimensin formativa,
as como para programar sistemticamente la
formacin.

El PEI es la Carta de Navegacin del proceso
educativo del establecimiento escolar:
Establece una Visin, un lugar al que se quiere
llegar, un modo de ser institucin al cual se
aspira. Los PEI llevan inherente la declaracin de
valores definidos como prioritarios. Establecer el
norte fortalece una identidad de escuela y
describe lo que constituir el bien comn por
el se trabaja.

Determina la orientacin y el sentido de las
prcticas de las
personas, en la medida que indica lo que se
espera de cada
quien, otorgando un sentido a la accin de
cada quien.
Permite que todos trabajen en la misma
direccin.
Establece como se usar el tiempo, el
espacio y otros
recursos.
Establece tambin el sistema de
relaciones.
Propone los sistemas de evaluacin.

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0037/File/Directores/5si%
20PEI%20en%20su%20dimension%20formativa.pdf


El planteamiento de un curriculum funcional
representa un paso ms en el avance para
conseguir una escuela que responda a las
necesidades educativas de todos los alumnos.
Ahora el problema se centra en el curriculum
y en la pregunta crucial de qu ensear.
Como seala Clarck (1994), se trata de hacer
compatible un curriculum funcional con una
enseanza integrada; efectivamente,
proporcionar unos resultados funcionales en
un medio lo ms restrictivo posible son dos
retos fundamentales para los profesores que
a menudo entran en conflicto.
El llamado currculum funcional pone su mayor
nfasis en que prepare para la vida y no slo para las
distintas etapas acadmicas. La nocin de
funcionalidad implica la utilidad de algo o la utilidad
para algo, dicho lo cual, debera entenderse que lo
funcional para una persona no tiene que serlo
necesariamente para otra. Por tanto, lo funcional
alude de nuevo a la diversidad tambin en cuanto a
diferentes perspectivas en los significados de los
contenidos instruccionales. Algunas experiencias en
esta lnea han demostrado cmo esta dimensin de
funcionalidad, no slo ofrece ventajas para los
alumnos con necesidades educativas especiales, sino
para todos los dems. Es decir, el curriculum
funcional debe tener para los nios y jvenes con
necesidades educativas intereses determinados en un
contexto especfico, puesto que lo que se plantea es
proporcionarles las habilidades necesarias para
afrontar con xito la transicin a la vida adulta.
El aprendizaje significativo es, segn el
terico norteamericano David Ausubel, el
tipo de aprendizaje en que
un estudiante relaciona lainformacin nueva
con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso. Dicho de otro modo, la estructura
de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y
stos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teora estn
enmarcados en el marco de la psicologa
constructivista.
Huerto escolar
Reciclaje
Orfebrera
Entre otros.
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/34/html/cursos/batanero/3.h
tm

De acuerdo a los visto en clases, elabore un
proyecto curricular considerando lo
siguiente:
Nombre del proyecto
Objetivo general
Objetivos especficos
Personas a la cual va dirigido
Personas que lo llevarn a cabo
Lugar y pertinencia
Materiales
Duracin y evaluacin