LA EDUCACIN Y LA PEDAGOGA

La reflexin sobre la
educacin y la formacin
cultural es tan antigua como la
reflexin sobre el hombre, y por
otra parte, inseparable de sta
(Flitner, W. 1935)
PEDAGOGA
El trmino pedagoga proviene de dos voces
griegas: pais, paids (nio, muchacho) y ago
(conducir, guiar).
La Pedagoga es el estudio intencionado,
sistemtico y cientfico de la educacin.
Es la ciencia de la educacin, la disciplina que
tiene por objeto el planteo, el estudio y la
solucin del problema educativo.
En un principio se refiri a la educacin de los
nios y hoy se aplica tambin a la atencin de
los adultos.

Reflexin con una doble dimensin:



concepciones sobre
educacin, sociedad,
conocimiento, hombre,
valores.
Dimensin
filosfica:
mtodos, autocrtica,
rigurosidad, etc.
Dimensin
cientfica:
POR QU ESTUDIAR PEDAGOGA?

Lo que se ensea o se deja de ensear, lo
que se observa, ve y siente, est siempre
incluido en un lenguaje terico.
Aun cuando no se reconozca, lo que se
observa, se observa tericamente.
El que ensea, cuando ensea, ejerce la
funcin intelectual: ata, rene, junta lo
disperso.
Estudiar pedagoga para pensar de otro
modo.

INFANCIA Y ESCUELA:
CONSTRUCCIONES
SOCIALES EN CRISIS


NARODOWSKI, M.


Infancia y escuela son conceptualizaciones
construidas en la modernidad y hoy
cuestionadas.

Niez: punto de partida y de llegada de
la Pedagoga
hay un proceso de infantilizacin
nios con intereses, necesidades,
caractersticas propias. (Aris)

Prcticas familiares, modos de educacin,
clases sociales.

El surgimiento de nuevos sentimientos y
cuidados.

Creciente inters por el estudio
(pediatra, psicologa, psicoanlisis +
pedagoga, psicologa educacional)

LA PEDAGOGA ELABORA UNA ANALTICA DE LA
INFANCIA EN SITUACIN ESCOLAR:

El nio es la base para construir
tericamente al alumno (supuesto
universal)
Grupo vulnerable que es necesario
proteger.

ESCUELA MODERNA:

Rol protagnico en el proceso de
infantilizacin.
Dispositivo que se ocup de producir
y transmitir saberes.
Alianza escuela familia
Espacio de inclusin y normalizacin
de los cuerpos infantiles


Utopa ideal pansfico
Construy subjetividades
esfuerzo, espera, respeto,
autoridad, etc.
Enseanza simultnea y
gradualidad

EL EMILIO DE J. J. ROUSSEAU

EL EMILIO DE J. J. ROUSSEAU

Reinterpretacin del concepto de naturaleza.
Necesidad de formar al hombre en cuanto
hombre .
No obstaculizar el proceso natural de
maduracin y actividades espontneas del nio.
El educador adecuarse a las caractersticas
propias de cada educando.
Paidocentrismo.
Confianza ilimitada en la naturaleza humana.


Hoy: nios desinfantilizados.
La crisis de la infancia moderna
no implica un vaco sino una
tendencia hacia dos polos:
La desrealizada
La hiperrealizada