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Tema da Aula Digital

Nmeros Inteiros, Racionais e Reais


Disciplina Ano Aula nmero
Matemtica 9 01
AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Produtor/a da aula
Ana Marcia Alves Leal
Competncias e Habilidades envolvidas
- Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica;
- Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica;
- Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional;
- Resolver situaes-problema envolvendo nmeros reais.
Referencial Terico
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino de quinta a oitava
srie Matemtica Braslia: MEC/SEF, 1997
Iezzi, Gelson; Dolce, Osvaldo; Machado, Antnio Matemtica e realidade SP
Atual/2009
Dante, Luiz Roberto Tudo matemtica: ensino fundamental SP
tica/2005
PARMETROS DIDTICOS
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reviso
ATIVIDADE 1
Apresentao
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnstico
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior voc estudou
Relaes entre diferentes unidades de medida (capacidade e volume)
Voc aprendeu a:
- Resolver situaes-problema que envolvam os
sistemas de medidas de capacidade e volume.
Voc tem dois baldes: um com capacidade para comportar 5
litros, e outro que comporta 3 litros. Voc no possui outros
recipientes e os baldes no possuem marcaes de volume.
Problema 1: Voc precisa retirar exatamente sete litros de
gua de uma bica, com esses baldes. Como fazer isto?
Problema 2: Com os mesmos baldes, diga como fazer para
retirar exatamente 4 litros de gua da mesma bica.
Clique em cada cone para
rever as unidades de medida
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), pea a seus alunos exemplos de situaes onde usamos a medida de capacidade e de volume e relembre com
eles as vrias unidades.
Motive seus alunos a resolver a situao problema (desafio)e a utilizar os objetos de aprendizagem que traz dois jogos de
capacidade e de volume, respectivamente.



Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens:
http://www.loopday.com.br/lojas/00015759/prod/FK20209.J
PG;
http://1.bp.blogspot.com/_iGix3q2S8q8/TUSnZkBAFpI/AAA
AAAAAANc/6Ef24ZLnMoc/s1600/blog.gif;
http://img.alibaba.com/photo/107098078/metal_buckets.jpg

Link atividade:
http://escolovar.org/mat_capacidade_escalas.muitas.swf e
http://escolovar.org/mat_rainfores_volume_quantos-
cubos2.swf
Atividade 1: Relembrando
Tempo de durao da atividade: 8 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
Problema 1: Encha o balde de 5 litros e despeje a gua, at
onde for possvel, no balde de 3 litros, enchendo-o. Agora,
restaram 2 litros no balde de 5 litros. Jogue fora a gua do
balde de 3 litros e coloque nele os 2 litros que estavam no
balde de 5 litros. Agora, encha o balde de 5 litros de novo.
Pronto! No balde de 3 litros esto, agora, 2 litros de gua,
enquanto o balde de 5 litros est cheio, totalizando 7 litros!
Problema 2: Encha o balde de 3 litros at o fim e despeje a
gua no balde de 5 litros. Encha o balde de 3 litros de novo e
despeje toda a gua que puder no balde de 5 litros. Agora, h
1 litro de gua no balde de 3 litros. Jogue fora a gua que
est no balde de 5 litros e coloque nele a gua que est no
balde de 3 litros. Encha de novo o balde de 3 litros. Pronto!
No balde de 5 litros h 1 litro de gua, enquanto o balde de 3
litros est cheio, totalizando 4 litros de gua.

Atividade 2: Apresentao inicial
Nesta aula voc vai estudar sobre
Nmeros Inteiros, Racionais e Reais.
Ao final da aula voc estar pronto para:
- identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica;
- identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica;
- reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional;
- resolver situaes-problema com nmeros reais.

Clique no cone e arraste a bola
tantos pontos quantos o n de
disparo dista do castelo.
Um corredor correu 10 metros, depois fez uma
volta em U e correu mais 10 metros. Ento,
virou 180 novamente e correu mais 10 metros.
Finalmente, ele fez uma terceira volta em U e
correu mais 10 metros. Depois disso, percebeu
que estava a 25 metros do lugar de onde havia
partido. Como isso possvel?
Atividade 2: Apresentao inicial
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
O(A) professor(a) dever mostrar aos alunos quais so os objetivos a serem alcanados at o final dessa aula.
Ao final da aula os alunos sero capazes de: - identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica; - identificar a
localizao de nmeros racionais na reta numrica; - reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional; -
resolver situaes-problema com nmeros reais.
Professor(a), motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem.

Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://static.hsw.com.br/gif/how-to-draw-
buildings-20.jpg;
http://findicons.com/files/icons/1039/manto/128/puzzled.png
http://dedsign.files.wordpress.com/2008/10/atleta.jpg?w=72
0

Link atividade:
http://escolovar.org/mat_numero_recta.graduada_%20catap
ultCountOnict.swf
Tempo de durao da atividade: 6 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Vamos estudar juntos sobre nmeros inteiros, racionais
e reais;
- O que iremos aprender na aula de hoje? (ler os objetivos
ou pedir que um aluno os leia);
- Iremos rever inicialmente os conjuntos dos nmeros
inteiros, depois os racionais e reais.
- Antes de iniciarmos a aula vamos acessar ao jogo(clicar no
cone) ele nos dar uma noo do tema a ser abordado.

SOLUO DO DESAFIO:
O corredor subiu correndo 4 andares de escalda de um
prdio. Cada vez que ele subia um andar, ele dava uma volta
e subia para o andar seguinte. Depois de subir correndo 4
andares, o corredor estava a 25 metros acima do seu ponto
de partida.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Est difcil solucionar o desafio?
Fique tranquilo, ao final desta aula, voc
estar apto a responder esta questo!
Est lanado o desafio!
Observe a imagem abaixo, leia atentamente as informaes e tente
descobrir a soluo deste desafio.
Verificou-se que uma balana imprecisa ao pesar
uma certa mercadoria marcava 2,375 kg, a
massa verdadeira do objeto poderia ser qualquer
nmero do intervalo [2,37; 2,38].
Coloquei quatro objetos na balana e obtive os
seguintes resultados:
Os quatro objetos juntos tm, no mximo,
quantos quilogramas? E no mnimo?
1,250 kg
1,280 kg
0,925 kg
1,715 kg
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
O(a) professor(a) dever lanar a questo-desafio, encorajando seus alunos a resolver o exerccio, utilizando estratgias
pessoais. Lembre-se que ao final da aula eles sero capazes de resolver este exerccio e outros semelhantes, caso no o
tenham conseguido.



Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens:
http://megasilos.com.br/loja/product_images/c/052/img__50
240_zoom.jpg;
http://suhanko.files.wordpress.com/2012/07/pacotes.jpg

No h
Tempo de durao da atividade: 5 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
SOLUO:
Se a balana marca 2,375 kg e a massa verdadeira desse
objeto pode ser qualquer n entre 2,37 e 2,38. Isso quer dizer
que, ela pesa a mais ou a menos 5 g.
Assim sendo, se somarmos o peso dos 4 objetos, obteremos:
- No mximo: 1,255 + 1,720 + 1,285 + 0,930 = 5,190 kg
- No mnimo: 1,245 + 1,710 + 1,275 + 0,920 = 5,150 kg
- O intervalo [5,15; 5,19]
Atividade 4: Por que isso importante?
Por isso, nesta aula voc ir estudar mais sobre
Nmeros Inteiros, Racionais e Reais.




Voc j pensou na escala de uma rgua, na preciso de
da medida de um paqumetro, nos macro quilmetros de
uma estrada ou na de um termmetro?
Sabemos que no decorrer da histria, a
humanidade teve de inventar nmeros para
representar e resolver problemas do cotidiano,
das cincias em geral e da prpria matemtica.
Como registrar um experimento cientfico ou o
tempo entre duas pocas?
A ideia de marcar nmeros sobre uma linha,
tem grande valor prtico e terico.
Clique na imagem e conhea a
histria do termmetro. Em seguida,
monte uma linha do tempo com os
principais acontecimentos.
Atividade 4: Por que isso importante?
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), leve o seu aluno a perceber que em vrias situaes no nosso cotidiano utilizamos nmeros com caractersticas
diferentes como os naturais, os nmeros decimais e as fraes, nmeros negativos, etc... Questione-os a respeito de como
poderamos localizar e ordenar esses nmeros numa reta numrica. Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem e
a perceber os principais acontecimentos. Em seguida, pea-os para montar uma linha do tempo com os fatos mais marcantes
do vdeo.
Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens:
http://www.anvi.com.br/nivel_laser/smartool_1.jpg ;
http://paquimetro.reguaonline.com/images/paquimetro.jpg;
http://www.naturezabrasileira.com.br/fotos/watermark/wm_I
MG6277.jpg; http://www.arlensantiago.com.br/site/wp-
content/uploads/2012/05/termometro-tempo-temperatura-
previso-do-tempo.jpg.

Fonte atividade:
http://www.youtube.com/embed/z6i7XzNW4Gs (4:48 min.)
Tempo de durao da atividade: 8 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Leitura dos textos apresentados na atividade.
- Voc conseguiria viver sem os nmeros?
- O que voc pensa a respeito?
- Acesse o vdeo e depois, monte uma linha do tempo com
os principais acontecimentos.
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
Antes de iniciar o contedo da aula, vamos
ver o que voc j sabe sobre o assunto.
Questo 1:Temperaturas
Em uma cidade do Alasca, o termmetro marcou -15C pela manh.
Se a temperatura desce mais 13C, o termmetro vai marcar:

(A) -28C
(B) -2C
(C) 2C
(D) 28C

GABARITO: (A)
Questo 2: Frequncias do rdio
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
A estao de rdio KXYZ encontra-se na frequncia 93,7 MHz.
Qual dos pontos melhor representa a posio da rdio no mostrador?

(A) ponto A
(B) ponto B
(C) ponto C
(D) ponto D

GABARITO: (B)
93 94 95 96 97
A B C D
Questo 3: Navegando com segurana
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
Autoridades porturias servem-se do calado para
controlar a segurana dos navios e o estado de
carga. A diferena de cores, no casco, assinala a
sua principal linha de gua a carga plena.
Observando a imagem, do casco de um navio, em
qual ponto se encontra essa linha?

(A) 6,1
(B) 6,3
(C) 6,5
(D) 6,7

GABARITO: (C)
Feedback Corretivo Educoquiz 1
I
A) Parabns! Voc acertou! A resposta correta
-28C.
B) A resposta correta -28C, Alternativa A.
Fique atento!
C) A resposta correta -28C, Alternativa A.
Fique atento!
D) A resposta correta -28C, Alternativa A.
Fique atento!
A) Fique atento! A resposta correta o ponto B.
B) Parabns! Voc acertou! A resposta correta
o ponto B.
C) Fique atento! A resposta correta o ponto B.
D) Fique atento! A resposta correta o ponto B.
II
III
A) A resposta correta 6,5. Fique atento!
B) A resposta correta 6,5. Fique atento!
C) Parabns! Voc acertou! A resposta correta 6,5.
D) A resposta correta 6,5. Fique atento!
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 1
Questo 1
SOLUO:
-15 + (-13) = -28

Resposta correta (A) -28 C
Questo 2
SOLUO:
- A frequncia 93,7;
- Essa frequncia est entre 93 e 94;




- Observando a escala, temos os
pontos A ou o B;
- Sendo 93,7 o ponto que melhor
representa a frequncia o B.

Resposta correta (B) ponto B


Questo 3
SOLUO:
- Essa questo de observao;
- Segundo a marcao do calado a
linha passa entre os pontos 6,4 e
6,6;







- Assim, segundo as opes a linha
passa pelo ponto 6,5.

Resposta correta (C) 6,5

93 94
A B
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), estas atividades visam identificar o conhecimento prvio dos alunos.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagens: http://www.survey-reviews.net/wp-content/uploads/2012/02/onlinesurvey.jpg
1 questo: http://2.bp.blogspot.com/-Hc5sJ-q1TGQ/TyxROigY2CI/AAAAAAAAAXE/sr-
QAQdXrdI/s1600/Images_termometro_frio.jpg
2 questo: http://www.crosshost.com.br/imagens/streaming-bn-radio.png
3 questo:
http://1.bp.blogspot.com/_KhCKlYqV2gQ/TTuXM1c_I1I/AAAAAAAAC_Y/Xnur48q4u28/s1600/Calado.jpg
No h.
Atividade 5: Educoquiz 1 O que voc j sabe?
Tempo de durao da atividade: 9 min.
Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada em duplas.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexo
ATIVIDADE 6
Construo do conhecimento superficial
ATIVIDADE 7 a 9
Checagem
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexo
Voc j ouviu falar em Arqueologia Subaqutica?
A Arqueologia Subaqutica uma
especialidade da arqueologia que estuda stios
arqueolgicos submersos.
grande o nmero de embarcaes que,
durante toda a histria de viagens e conquistas
da humanidade, no conseguiram completar
suas trajetrias, e acabaram afundando nos
mares, lagos e rios que cobrem nosso planeta.

O estudo destas embarcaes pode revelar
uma srie de fatos.
Clique na ncora e assista ao vdeo.
Profundidade ou altura
abaixo da superfcie do
mar tambm altitude.
Porm, para indicar esse
tipo de altitude, usamos
nmeros negativos.
Voc sabia que, na
explorao de stios
subaquticos so
utilizadas escalas
para sua localizao,
assim como a
profundidade e
temperatura da gua?
Na sua opinio, em que momento o
uso de retas numricas importante
na Arqueologia Subaqutica?
Atividade 6: Momento de reflexo
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), nessa atividade pode ser explorado o conceito de nmeros negativos e o ponto zero como ponto de referncia
de uma reta numrica. Aproveite o tema e fale a respeito da importncia dos estudos realizados na explorao de stios
subaquticos. Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem e a trocar ideias com um colega a respeito da
importncia do uso da reta numrica na Arqueologia Subaqutica.

Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://www.blaumari.org/wp-
content/arqueologia1.jpg;
http://tvnet.sapo.pt/fotos/noticias/naufragio_1317302704.jpg
http://preview.turbosquid.com/Preview/2011/06/11__16_59_
39/anchor_01.jpg1c31d06e-b46b-40b4-9346-
4c3b5ba5df12Large.jpg

Link atividade: http://www.youtube.com/embed/_2TijlJgrNw
(4:46 min.)
Tempo de durao da atividade: 8 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Vocs j ouviram falar em Arqueologia Subaqutica?
- Leitura do texto;
- Falando sobre altura abaixo da superfcie, utilizando-se de
uma reta, como poderamos representar a altitude
subaqutica (por exemplo 10 m abaixo do nvel do mar)?
- E para representar temperaturas negativas?
- Vamos ao vdeo (clicar na ncora)
- Vocs notaram que tudo aquilo que encontrado num stio
subaqutico, para ser documentado (e fotografado)
utilizado um grfico, para indicar a localizao de objetos?
- Qual a sua opinio a respeito da importncia do uso de
retas numricas na explorao subaqutica? Troca ideias
com um colega.
Clique em para iniciar.
Atividade 7: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Nmeros Inteiros
Voc notou na atividade anterior que falamos em escalas, localizao
de objetos, profundidade e temperatura?
O uso da reta numerada nos auxilia a registrar essas situaes, onde
os nmeros so dispostos em ordem crescente sobre uma linha.
Vamos ver como isso feito?
Lcia, Gil e Simone aps pagarem
todas as dvidas comparam seus
extratos bancrios.
Meu saldo bancrio
R$ 50,00
O meu saldo bancrio
R$ 20,00
O meu
-R$ 30,00
Veja a situao a seguir:
Como -50 < -30 < 20, Gil deve mais
ao banco que Lcia. E Simone ainda
possui um saldo positivo de R$ 20,00.
Observe esses valores representados
na reta numrica ao lado.
-50 -30 0 20
Voc se lembra quais so os nmeros inteiros? O nmero
que representa o 2 subsolo em relao ao andar trreo de
um edifcio garagem um nmero inteiro?
Iniciaremos com os nmeros inteiros.
Sentido negativo Sentido positivo
Clique no
cone e reveja!
Atividade 7: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Nmeros Inteiros
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), em continuao atividade anterior inicie com a explorao do vdeo para recordar os nmeros inteiros e
questione-os em relao aos nmeros inteiros. Pea outros exemplos. Motive seu alunos leitura do texto com a situao
apresentada e reforce o conceito de ordem numrica, maior que, menor que, antecessor e sucessor. Importante lembrar o
sentido negativo e o sentido positivo da reta a partir do ponto de referncia (zero).

Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://pt.dreamstime.com/contas-pagando-
da-familia-thumb2046126.jpg;
http://cdn6.fotosearch.com/thumb/CSP/CSP990/k11119424.
jpg

Link atividade: http://www.youtube.com/embed/C-
W9GRy3apY (3:40 min.)
Tempo de durao da atividade: 8 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Leitura do texto inicial;
- Nmeros Inteiros, vamos relembrar? (clicar no cone)
- Voc poderia dar exemplos de nmeros inteiros?
- O 2 subsolo do edifcio garagem representa um nmero
inteiro?
- Leitura da situao apresentada;
- Vocs perceberam a ordem dos nmeros apresentados?
- Quando posicionamos esses nmeros numa reta numrica
devemos observar que existe o sentido negativo e o
sentido positivo, observem que a reta no possui inicio
nem fim (conceito de infinito);
- Posicionar os nmeros na reta;


Clique em para iniciar.
Atividade 8: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Nmeros Racionais
No dia a dia, em
noticirios de tev,
jornais e revistas,
encontramos nmeros
expressos de formas
bem variadas.
Rena-se com um outro
colega e com o auxilio de
uma reta numrica,
localize os nmeros
utilizados na tabela para
indicar o ndice de
analfabetismo em cada ano.
Voc se lembra quais so os nmeros racionais?
Clique no cone acima e reveja!
Os nmeros acima so nmeros racionais.
Atividade 8: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Nmeros Racionais
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), nessa atividade iremos relembrar os nmeros racionais, portanto explore a situao apresentada. Aproveite o
tema para falar a respeito. A atividade ser realizada em duplas para que a troca de informaes a respeito desse conjunto
numrico seja possvel e a construo da reta numrica. Utilize o objeto de aprendizagem para relembrar os nmeros
racionais. Se julgar necessrio d outros exemplos de nmeros racionais e pea que os localizem na mesma reta numrica.



Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://blogs.estadao.com.br/celso-
ming/files/2012/09/eco22b02indice.jpg;
http://1.bp.blogspot.com/_0B6K-roqw9E/SrOK-JjPqDI/
AAAAAAAABXc/OnjqsJa5PMA/s400/analfabetismo.jpg ;
http://media.vector4free.com/mini/free-vector-spiral-arrow-
logo-270.jpg

Link atividade:
http://www.youtube.com/embed/Oq9K8uTQ0LU (5:47 min.)
Tempo de durao da atividade: 8 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- O analfabetismo falar a respeito;
- Notar que a tabela apresentou nmeros com vrgula, ou
seja, so nmeros racionais;
- Vamos relembrar quais so os nmeros racionais? (clicar
no cone)
- Agora com o colega, tente localizar esses nmeros numa
reta numrica;
- Vamos a outros exemplos? (dar exemplos de outros
nmeros racionais, lembre-se dos negativos)

Clique em para iniciar.
Atividade 9: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais - representaes de um n racional
Clique e procure
o criminoso!!!
Conhecer o que um
nmero racional.
So todos os nmeros
que podem ser
escritos na forma de
uma frao.
Saber que uma
porcentagem trata de
um nmero racional.
Atividade 9: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais - representaes de um n racional
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), reforce com essa atividade as diferentes representaes de um nmero racional, d outros exemplos, se julgar
necessrio. Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem que traz um aplicativo de localizao de nmeros
racionais na reta numrica.




Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens:
http://www.walmart.com.br/arquivos/ids/1666937;
http://4.bp.blogspot.com/_y41yqpai8Gc/Sw8gg4A7COI/AAA
AAAAAB0E/4jVEP9zfh6M/s1600/0548+ESPIO~1.PNG

Link atividade:
http://escolovar.org/mat_Decimal_Detective.swf
Tempo de durao da atividade: 8 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Aqui vamos rever qual a principal caracterstica de um
nmero racional.
- Ao primeiro passo: (ler)
- No segundo passo: (ler)
- Assim, notamos que todo nmero que pode ser escrito na
forma a/b um nmero racional (reforar o conceito);
- Vamos agora procurar o criminoso localizando nmeros
racionais na reta numrica (clicar no detetive)
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
O que voc aprendeu at aqui?
Agora que voc j estudou alguns conceitos sobre
Nmeros Inteiros, Racionais e Reais, teste o que
voc aprendeu at aqui.
Questo 1: Frmula 1
Durante um treino na Frmula 1, foram colocadas entre as
marcas 0 e 12, que indicam quilmetros na pista de corrida,
outras marcas. Os intervalos indicados por 2 marcas
consecutivas tm o mesmo comprimento.
Em quais quilmetros esto as outras marcas?

0 ? ? ? ? 12
(A) 2; 6; 8,5; 10,5 (B) 2; 4; 6; 8 (C) 1,5; 4,5; 7,5; 10,5 (D) 1; 4,5; 6; 10,5

GABARITO: (C)
Questo 2: Esportes Radicais
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Ao escalar uma montanha, uma alpinista percorreu 256 m
na primeira hora, 128 m na segunda, 64 m na terceira hora
e assim sucessivamente.
Quando tiver percorrido 496 m, tero passado:

(A) 4 horas
(B) 4 horas e 30 minutos
(C) 5 horas
(D) 5 horas e 30 minutos

GABARITO: (C)
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Questo 3: Conservao de alimentos
Julieta muito preocupada com a conservao correta dos
alimentos, por isso, mantm os alimentos como frutas, verduras e
carnes, em perfeito estado de armazenamento, principalmente os
congelados. Sem tempo para preparar sua refeio, retirou do
congelador, uma sopa de verduras que estava a -2C. Aqueceu a
refeio e a temperatura subiu 27C. A que temperatura ficou a
sopa?

(A) 23
(B) 25
(C) 27
(D) 29

GABARITO: (B)
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Questo 4: Corrida
A posio de dois corredores durante uma competio foi
assinalada pelos pontos A e B num determinado instante.
Segundo a reta, os pontos A e B representam o que os
corredores j haviam percorrido, respectivamente, em km:
0 1 km 2 km
A B
(A) 0,5 e 1
(B) 0,25 e 10/4
(C) e 2,75
(D) e 2,38

GABARITO: (A)
Feedback Corretivo Educoquiz 2
A) Fique atento, observe os pontos na reta!
B) Observe que os pontos assinalados esto entre
0 e 12.
C) Parabns, voc acertou! A resposta correta
1,5; 4,5; 7,5; 10,5.
D) Ateno: voc deve verificar a localizao de
cada marca na reta apresentada.
A) Cuidado! Observe o percurso hora a hora.
B) Fique atento! So 496 m.
C) Parabns! Voc acertou! A resposta correta
5 horas.
D) Pense bem, quantas horas correspondem a
496 m?
A) Fique atento! Faa os clculos novamente.
B) Parabns, voc acertou! A resposta correta
25.
C) Pense bem, refaa os clculos.
D) Ateno: verifique as temperatura inicial e a
final.
A) Parabns! Voc acertou! A resposta correta
0,5 e 1 3/4.
B) Ateno: voc deve observar a localizao dos
pontos A e B.
C) Fique atento! Esta no a resposta correta.
D) Pense bem, localize melhor os pontos A e B.
I II
III IV
Questo 1
- Observe a reta:






- Assim, temos os nmeros
correspondentes: 3, 6 e 9;
- Relacionando os pontos (aqueles
com o ponto de interrogao)
teremos: 1,5; 4,5; 7,5 e 10,5.
- Portanto, a alternativa correta a
letra (C).
Questo 2
- Se o alpinista percorreu:
- Na 1 hora ...... 256 m
- Na 2 hora ...... 128 m
- Total: 256 + 128 = 384 m
- Na 3 hora ...... 64 m
- Total: 384 + 64 = 448 m
- Na 4 hora ...... 32 m
- Total: 448 + 32 = 480 m
- Na 5 hora ...... 16 m
- Total: 480 + 16 = 496 m
- Assim, se o alpinista percorreu 496
metros corresponde 5 horas.
- Alternativa correta a letra (C).
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 2
0 ? ? ? ? 12
Essas marcas dividem a reta em
4 partes.
Questo 3
- Devemos perceber que a sopa
estava temperatura de -2C e
subiu 27C;






- Assim, temos: 27 = x + 2
- Ento: x = 27 - 2
x = 25C
- A temperatura da sopa 25C,
alternativa (B)
Questo 4
- A situao representada na reta
numrica nos mostra que:
- O ponto A est posicionado no meio
de 0 km e 1 km, assim podemos
dizer que esse ponto corresponde
0,5 km;
- No caso do ponto B, podemos
observar que sua posio est entre
1 km e 2 km, exatamente do
quilmetro 1;
- Assim, podemos afirmar que o
ponto B est a 1km e ;
- A alternativa correta (A).
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 2
-2 0 x
27
Atividade 10: Educoquiz 2 O que voc aprendeu at aqui?
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Estas questes tm o objetivo de revisar o que foi ensinado at aqui.
Voc professor, dever aprofundar estes conhecimentos em sua sala de aula, incluindo
atividades do cotidiano que despertem o interesse do aluno.
Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagens: http://www.yourwebgraphics.com/members/data/thumbnails/392/man-with-check-sign-02.png
1 questo: http://2.bp.blogspot.com/_l5NsFiXmofA/TNRxFzIoFoI/AAAAAAAABF8/eOKDgDy0u88/s1600/formula+1.jpg
2 questo: http://4.bp.blogspot.com/_uATb-pHwGuY/TT98eWOKOdI/AAAAAAAAAAc/JpUkTB5nRnM/s320/escalada.jpg
3 questo: http://www.unimedjf.com.br/blog/adm/multimidia/alimentosgeladeira.jpg; http://1.bp.blogspot.com/_aitp-
BtoLds/SiWN95NmK9I/AAAAAAAAAPE/IjlCMzUTvNI/s400/soup_1906925_opt.jpg
4 questo: http://i1.r7.com/data/files/2C95/948F/3A65/5819/013A/6674/2A4D/718E/bolt700x430.jpg
No h.
Tempo de durao da atividade: 10 min.
Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada em duplas.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construo do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 11 a 14
Checagem
ATIVIDADE 15
Atividade 11: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais aplicao da reta numrica
A escala, em cartografia, a relao
matemtica entre as dimenses do objeto no
real e as do desenho que o representa em
um plano ou um mapa. Constitui-se em um
dos elementos essenciais de um mapa.
Tomando-se como base a escala
apresentada pelo mapa, podemos com
isso, avaliar distncias e obter medidas.
O que o nosso estudo sobre reta
numrica tem em comum com a
escala? Comente com o seu colega.
Clique no mapa e veja a
distncia entre as vrias
cidades do Brasil.
Atividade 11: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais aplicao da reta numrica
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), essa atividade ilustra a utilizao de retas numricas em outros contextos. Acessando o objeto de aprendizagem
atravs do link, o aluno ter a possibilidade de perceber a importncia da escala como uso prtico da reta numerada.
Professor, pea sugestes aos alunos de cidades conhecidas.


Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://4.bp.blogspot.com/_aJT3I8ICB-
8/S4jy1tM_vpI/AAAAAAAAAdU/Lk8Gkg2lfxU/s400/escala.jp
g;
http://www.cartovirtual.es/aprendizaje/conceptos/archivos/i
mg/ej_escala.jpg

Link atividade:
http://www.aondefica.com/afguiamapflashaf.asp?s=125
Tempo de durao da atividade: 6 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Cartografia, algum sabe do que se trata?
- Leitura do texto.
- O que a reta numrica tem h ver com escala?
- Agora utilizando o link (clicar no mapa) vamos ver qual a
distancia entre as cidades ...... e ........ (inicialmente,
escolha cidades conhecidas).
Atividade 12: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Nmeros Reais
Quando criana, voc comeou a contar e conheceu os nmeros naturais.
Depois, conheceu os nmeros com vrgula e as fraes.
Depois, vieram os negativos...e apareceram alguns nmeros irracionais,
sem que voc soubesse esse nome.
Agora, voc vai estudar sobre os nmeros reais e como faremos para
assinalar esses nmeros na reta numerada.
Clique no cone e conhea
os nmeros reais.
Clique e identifique os nmeros
reais na reta numrica.
Lembre-se que:
1. Todo nmero inteiro nmero racional, mas h
nmeros racionais que no so inteiros, como 1/2, 7/3,
-3/10, por exemplo.
2. Todo nmero racional numero real, mas h nmeros
reais que no so racionais so os irracionais.
Assista
ao vdeo
e saiba
mais!
Atividade 12: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Nmeros Reais
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), nessa atividade devemos perder um pouco mais de tempo para classificar e identificar os conjuntos numricos
apresentados. Prepare previamente um diagrama (identificando os conjuntos numricos :naturais, inteiros, racionais,
irracionais e reais) e diferentes nmeros para que seus alunos possam classific-los e posicion-los no diagrama.
Explore o primeiro objeto de aprendizagem com os conjuntos numricos para reforar o conceito de nmero real.
Motive seus alunos a utilizar os objetos de aprendizagem.
Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://vectorsgraphic.com/wp-
content/uploads/2012/01/Vector-Notebooks.jpg;
http://www.seobook.com/images/writingguy.jpg
Vdeo(cone): http://3.bp.blogspot.com/-
NU37wWv9ylE/TaEoltrPfSI/AAAAAAAAAEs/PH6G3ZHjBH8
/s1600/9LPT18_Educopedia___Icone_padrao_de_video+%
25281%2529.jpg
Link atividades:
http://issuu.com/anamleal/docs/n_meros_reais?mode=wind
ow&backgroundColor= ; http://www.noas.com.br/ensino-
fundamental-2/matematica/numeros-na-reta/
http://www.youtube.com/watch?v=k2f2dQvyUmk&list=PL83
s8LGM84J5eAyjwdgXXBjlYvkFzR5Fw vdeo sobre nmeros
reais
Tempo de durao da atividade: 13 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Ler inicialmente o texto;
- Em seguida, vamos explorar o contedo desse jogo
(clicar no bloco).
- Preparei esse diagrama e esses exemplos. Como
podemos posicionar esses nmeros no diagrama? Sero
nmeros naturais, inteiros, racionais, irracionais, reais?
- Depois a leitura do Lembre-se que
- Vamos ao jogo? (Clicar no cone)
Atividade 13: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Intervalos Numricos
A cidade boliviana de Potos
declaradamente a cidade mais alta do
mundo, a 4.090 metros (13.420 ps)
acima do nvel do mar.
La Paz (Bolvia) est entre um vale profundo
rodeado por montes e montanhas de grande
altitude pertencentes Cordilheira dos
Andes; entre a elevada Meseta Andina e os
vales mais baixos.
O clima frio e a temperatura mdia de 8C.
Em dias mais amenos, a temperatura mxima
chega a 14 C e a mnima de -2 C.
Voc saberia representar a
variao de temperatura nesses
dias utilizando-se de uma reta?
Com seu colega, tente encontrar
essa representao.
Clique no boton
e veja como.
Atividade 13: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Intervalos Numricos
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
O link traz um resumo sobre os intervalos limitados, partindo da temperatura, em dias amenos, na Bolvia.
Sugere-se ao(a) professor(a), que aproveite o enunciado da atividade para explorar sobre a Bolvia, seu povo, seus
costumes, o relevo, etc., fazendo uma relao interdisciplinar com a Geografia.

Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens: http://www.oqueeisso.blog.br/wp-
content/uploads/2009/01/c12.jpg;
http://www.dicafatal.com/wp-content/uploads/2012/04/La-
Paz-Bolivia.-Vestimenta-de-la-Mujeres.jpg;
http://ec.l.thumbs.canstockphoto.com/canstock0275444.jpg

Link atividade:
http://issuu.com/anamleal/docs/interv_limit?mode=window&
backgroundColor=
Tempo de durao da atividade: 5 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Vocs conhecem La Paz? (pequena introduo sobre o
tema da atividade);
- Leitura do texto no box azul;
- Em seguida, ler o pequeno texto e desafie-os a construir a
reta numrica correspondente;
- Agora iremos verificar se a reta foi bem representada
(clicar no Boton e ler atentamente as indicaes
apresentadas);
- Curiosidade (ler e comentar)
Atividade 14: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Intervalos Numricos
O nibus espacial (space shuttle)
um tipo de avio que decola
verticalmente e composto,
basicamente, de uma cabine para a
tripulao, um grande compartimento
de carga, duas asas e trs motores.
Considerando o momento do lanamento desse
nibus, as distncias vo situar-se at o infinito.
Como podemos representar essas distncias
desde o momento de seu lanamento?
Clique na imagem acima e veja a reportagem
Marcos Pontes, o primeiro,
e at agora, o nico
astronauta brasileiro.
Clique na imagem ao
lado e veja como.
Atividade 14: Nmeros Inteiros, Racionais e Reais Intervalos Numricos
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), ressalte a diferena entre o intervalo limitado e ilimitado. Reforce o uso correto dos smbolos (-) e (+).
importante, que o(a) professor(a) incentive os alunos a interagir com os objetos de aprendizagem.





Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagens:
http://capasparafacebook.vemquetem.net/thumbs/lancamen
to-do-onibus-espacial-columbia-t2.jpg;
http://www.fab.mil.br/sis/enoticias/imagens/notimp/1871/mi_
10014482307324937.jpg ;
http://us.cdn3.123rf.com/168nwm/anatolymas/anatolymas11
03/anatolymas110300004/8996073-3d-small-people-flying-
on-the-rocket-3d-image-isolated-white-background.jpg
Link atividades:
http://www.youtube.com/embed/ehwGEWrHfiA (1:32 min.)
http://issuu.com/anamleal/docs/interv_ilimit?mode=window&
backgroundColor=
Tempo de durao da atividade: 7 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Nessa atividade iremos aprender sobre a representao de
intervalos;
- Leitura do texto e comentrios a respeito do tema;
- Vamos assistir a reportagem (clicar na imagem do nibus
espacial);
- O que voc achou?
- Fazer a pergunta a seguir;
- Clique agora na foto de Marcos Pontes e veja como
podemos representar o lanamento espacial.
Clique em para iniciar.
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Questo 1: Armazenar alimentos
Sabemos o quanto importante conservar e
armazenar corretamente os alimentos.
Nesse caso, qual o intervalo
correspondente s indicaes de
temperatura dessa caixa de sorvete?

(A) (- , -18 [
(B) (- , -18 ]
(C) ] -18, +)
(D) [ -18, +)

GABARITO: (B)
At aqui voc trabalhou com
Nmeros Inteiros, Racionais e Reais.
Teste seus conhecimentos, realizando a atividade abaixo.
Questo 2: lcool X Trnsito
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
O artigo 165 do Cdigo de Trnsito Brasileiro
determina que pena gravssima dirigir sob a
influncia de lcool em nvel superior a seis
decigramas por litro de sangue.
De acordo com o grfico da figura, a
representao da concentrao de lcool no
sangue de uma pessoa com intoxicao de:

(A) [3; 4]
(B) [1,5; 3]
(C) [0,5; 1,5]
(D) [0,2; 5]

GABARITO: (B)
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Questo 3: Personalidades brasileiras
Observe, no esquema abaixo, a
poca em que viveram alguns de
nossos artistas brasileiros.
Qual intervalo representa os anos
vividos, concomitantes, pelos
quatro artistas?
(A) [1886, 1990]
(B) [1913, 1973]
(C) [1927, 1980]
(D) [1927, 1968] GABARITO: (D)
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Questo 4: Lmpadas incandescentes ou eltricas?
Apesar da disparidade de preos, a diferena no
gasto de energia eltrica e, consequente valor na
conta de luz, compensa esse valor. Fica evidente
a economia e a vantagem do uso de itens mais
eficientes como o caso da comparao entre as
lmpadas florescentes e incandescentes.
De acordo com o grfico, qual a economia que
se obtm ao utilizar as lmpadas LFC?

(A) ]30; 100]
(B) [30; 80]
(C) [20; +)
(D) [20; 30]

GABARITO: (A)
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Questo 5: Teste drive
Durante os testes na fbrica de carros esportivos, a
velocidade de um automvel variou de 0 a 80 km/h em
determinado trecho de um percurso. Indicado por x uma
velocidade qualquer do automvel, em quilmetros por
hora, nesse trecho, podemos afirmar que:
(A) x pode assumir qualquer valor real, com 0 x 80;
(B) x pode assumir o valor de 70 2;
(C) se o automvel atingiu sua velocidade y 2
3
km/h nesse trecho,
ento podemos afirmar que 0 y 40 2
3
;
(D) x no pode assumir qualquer valor irracional, com 0 x 80.

GABARITO: (A)
Feedback Corretivo Educoquiz 3
A) Ateno! A temperatura de -18C ou mais
frio.
B) Parabns! Resposta correta!
C) Fique atento! A temperatura de -18C ou
mais frio.
D) Observe a temperatura indicada!
(A) Ateno! Voc dever observar melhor o
grfico.
B) Parabns! Resposta correta!
C) Fique atento! a concentrao de lcool no
sangue de uma pessoa com intoxicao.
D) Observe melhor o grfico e veja os valores nele
contidos.
A) Cuidado! Preste mais ateno!
B) Ateno! o perodo concomitante.
C) Fique atento! Observe o grfico e os anos de
vida de cada personagem.
D) Parabns! Resposta correta!
I II
III
A) Parabns! Resposta certa!
B) Ateno! Observe a economia da lmpada
LFC.
C) Ateno! Observe atentamente os valores de
cada tipo de lmpada.
D) Fique atento! Veja a representao de cada
tipo de lmpada e observe os valores.
A) Parabns! Resposta correta!
B) Ateno! Releia com ateno as informaes
do texto.
C) Fique atento! Observe melhor as informaes
do teste drive.
D) Cuidado! Verifique os valores e o que diz o
enunciado.
Feedback Corretivo Educoquiz 3
IV
V
Questo 1
- Observando a indicao da
temperatura, lemos:
- -18C ou mais frio;
- Se a temperatura mais fria, isso
significa menor, mais baixa;
- A alternativa que melhor representa
essa situao (- , -18 ], porque
inclui a temperatura -18
- correta a (B).
Questo 2
- Note que o grfico possui vrias
informaes;
- Mas, aquela que indica como
consequncia a intoxicao
quando a concentrao est entre
1,5 e 3;
- Portanto a alternativa correta (B)
Desenvolvimento das questes do Educoquiz 3
Questo 3
- Nessa questo cada personagem
viveu em anos diferente, mas existe
um perodo em comum;
- Ao observarmos o grfico, percebe-
se que esse perodo o ano em
que nasceu Tom Jobim e o ano de
morte de Manuel Bandeira;
- Portanto, a alternativa correta
[1927; 1968], letra (D)
Questo 4
- Na questo, tambm com o auxilio
do grfico, temos o consumo de
energia de cada tipo de lmpada;
- Se tratando da lmpada LFC, temos
a lmpada de nmero 4, onde se
observa que a economia de energia
vai de 30 a 100%, portanto a
alternativa correta ]30; 100]
- Letra (A)

Questo 5
- Para o teste realizado na fbrica, o
texto diz que a velocidade variou de
0 80 km;
- Nessa questo, o conceito de
nmero real se faz presente, porque
a variao de velocidade nos indica
isso.
- Sabendo que o enunciado no
menciona outros valores, a
alternativa que melhor representa a
situao a (A), onde diz que x
pode assumir qualquer valor real,
entre 0 e 80.

Desenvolvimento das questes do Educoquiz 3
Atividade 15: Educoquiz 3 O que mais voc aprendeu?
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), o Educoquiz 3 contm 5 itens de nvel mais difcil. importante o
acompanhamento do professor nesse ltimo questionrio para que as possveis dificuldades
possam ser sanadas e conceitos reforados com outros exemplos.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagens: http://www.salesbenchmarkindex.com/Portals/23541/images/surveyIcon.jpg
1 questo: http://www.claricechocolates.com.br/images/caixa_sorvete.jpg
2 questo: http://www.jornalagora.com.br/uploads/galeria_fotos/15977_zoom.jpg; http://lh4.ggpht.com/-
d90CGV042xU/TlXG4oPIwpI/AAAAAAAADMc/GumYCGCSoIQ/monografia-bafometro-grafico-efeitos-do-alcool-sobre-o-
organismo-do-motorista_thumb%25255B5%25255D.jpg
3 questo: http://www.releituras.com/biofotos/bandeira.jpg; http://1.bp.blogspot.com/_6qWQKTCRCoo/TBdvYOgbi2I/
AAAAAAAACdA/HRKiuQ1h9WY/s1600/tarsila-amaral%5B1%5D.jpg; http://s2.sscdn.co/uploadfile/letras/fotos/a/7/8/f/
a78f7a03709d5fde15c7c66235ec8cef.jpg; http://www.rockblogs.net/scripts/timthumb/timthumb.php?src=
http://www.rockblogs.net/wp-content/uploads/2012/10/vida-e-obra-de-tom-jobim-em-mostra-permanente.jpg&w=315&h=250
4 questo: http://www.hereisfree.com/content1//pic/big/200810261911225077801.jpg;
http://ec.europa.eu/energy/lumen/img/overview/whatwillchange/infographics/bulb_comparison-pt.jpg
5 questo: http://www.blogdaslocadoras.com.br/wp-content/files_mf/1352285468carro_autonomo.jpg
No h.
Tempo de durao da atividade: 13 min.
Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada individualmente.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produo
ATIVIDADE 16
Atividade 16: Voc est sendo desafiado!
A seguir voc ser desafiado a utilizar os seus conhecimentos sobre Nmeros
Inteiros, Racionais e Reais para resolver algumas situaes-problema.
Adotada em 1935, foi batizada em homenagem ao fsico americano
Charles F. Richter. No mede os efeitos do terremoto, mas indica sua
fora em termos de energia liberada, conforme medida por sismgrafo.
A escala comea do 1 e no tem limite superior.
Voc capaz de
representar, atravs de
intervalos numricos,
os vrios efeitos de um
terremoto de acordo com a
escala Richter? Qual o
intervalo que melhor
representa a escala?
Clique e identifique os n.
decimais na reta numrica.
Atividade 16: Voc est sendo desafiado!
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), fique atento s possveis dificuldades. O desafio proposto leva o aluno a usar os conceitos apresentados nessa
aula para resolv-lo, principalmente os referentes ao conjunto dos nmeros reais.
Motive seus alunos a utilizarem o objeto de aprendizagem onde devero identificar os nmeros decimais assinalados na reta
apresentada.


Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagem: http://www.copi.com.br/wp-
content/uploads/2011/03/terremoto.jpg

Link atividade: http://www.ixl.com/math/grade-7/decimal-
number-lines
Tempo de durao da atividade: 5 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada individualm/.
Desenvolvimento da atividade
- Na escala Richter os intervalos numricos so:
[3,5; 5,4]; [5,5; 6]; [6,1; 6,9]; [7; 7,9] e [8; +)
- Para representar a escala temos: [1; +)
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construo
ATIVIDADE 17
Resumo
ATIVIDADE 18
Prximo tema
ATIVIDADE 19
Atividade 17: Construindo um resumo
Agora que voc estudou sobre Nmeros
Inteiros, Racionais e Reais, crie um
mapa de ideias com at 10 pontos que
voc estudou durante esta aula.
Atividade 17: Construindo um resumo
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Os alunos devero elencar em seu caderno virtual os pontos abordados, durante a presente
aula para reforar o contedo ministrado.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
http://blogs.edweek.org/teachers/coach_gs_teaching_tips/Student%20with%20books%20and
%20laptop.jpg
Tempo de durao da atividade: 7 min.
Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada individualmente.
Atividade 18: Educossntese
Veja se voc citou em seu resumo ao menos 5 dos 10 pontos apresentados
abaixo. Se existirem alguns pontos diferentes, discuta com os seus colegas e
verifique tambm as anotaes deles.
A reta numrica representada por uma linha e temos o
sentido positivo e o sentido negativo;
Zero o ponto de referncia da reta numrica;
Que podemos localizar na reta numrica os nmeros inteiros,
os nmeros racionais e os nmeros reais;
Cada nmero ocupa um lugar na reta numerada;
Que os nmeros racionais podem ser escritos sob a forma de
uma frao.
Todos os nmeros estudados at aqui formam juntos os
nmeros reais;
Para representar a distncia entre dois nmeros quaisquer
usamos o intervalo numrico;
Existem intervalos finitos e infinitos;
O smbolo + representa infinito positivo;
O smbolo - representa infinito negativo.
Atividade 18: Educossntese
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
A atividade proposta rene os pontos importantes abordados na aula. necessrio que o(a)
professor(a) motive os alunos a leitura dos pontos importantes para que ele compare com as
anotaes, que fez na atividade anterior, quando elaborou seu prprio Educossntese.

Orientaes sobre a utilizao dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem: http://www.ojornalista.com/wp-content/uploads/2009/06/
estudantes_jornalismo.jpg
No h.
Tempo de durao da atividade: 5 min.
Organizao da sala de aula: A atividade poder ser realizada em grupos.
Atividade 19: Na prxima aula...
Na prxima aula voc
ir estudar sobre
Potncia e Notao
Cientfica.
Vamos relembrar o que potncia?
Clique na imagem.
Atividade 19: Na prxima aula...
Orientaes prticas de aplicao dessa atividade
Professor(a), nessa atividade voc encontrar um jogo para relembrar potncias, introduo para o contedo no s sobre
potncia como para notao cientfica.
Motive seus alunos a utilizar o objeto de aprendizagem.




Orientaes sobre a utilizao dos OAs
Fonte imagem:
http://blog.educacaoadventista.org.br/blogdoportal/images/5
89/notacao1.jpg

Link atividade:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/me
c/10749/pot%c3%aancias.swf?sequence=1
Tempo de durao da atividade: 5 min.
Organizao da sala de aula:
A atividade poder ser
realizada em duplas.
Desenvolvimento da atividade
- Na prxima aula trataremos de potncia e notao
cientfica;
- Vamos relembrar um pouco sobre potncias?
- Clique na imagem e jogue.

PARA IR ALM
Sugestes de jogos ou de outras atividades que extrapolem o contedo digital
Histria da Matemtica da Babilnia aos nmeros racionais:
http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/hm/page01.htm
Os nmeros inteiros (em espanhol): http://www.genmagic.org/mates2/ne1c.swf
Classificao dos nmeros (em ingls): http://www.ixl.com/math/grade-8/classify-numbers
Uso da reta numrica: http://www.harcourtschool.com/activity/elab2004/gr3/2.html
PARA CASA
Sugestes de exerccios ou atividades prticas que complementem o
entendimento do tema
- Livro Didtico
- Caderno Pedaggico Matemtica 9 ano ensino fundamental SME
http://200.141.78.79/dlstatic/10112/3085237/DLFE-249805.pdf/MAT9.Bim1.ALUNO.pdf
Aulas do Telecurso:
1 parte: http://www.youtube.com/v/5tFrK2OFx8A
2 parte: http://www.youtube.com/v/SSf3Chzbabw
Conjuntos Numricos: http://interna.coceducacao.com.br/ebook/pages/1573.htm
Exerccios: http://interna.coceducacao.com.br/ebook/pages/1574.htm
Leitura complementar: http://interna.coceducacao.com.br/ebook/pages/1588.htm

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