Psicoanlisis

Estudi neuropatologas (histeria y neurosis) y

estableci su origen psicolgico
Afirm la existencia de una dimensin irracional en el
hombre: el inconsciente
Constituye la parte fundamental del psiquismo
Determinado por los instintos (eros/thnatos)
Aflora al consciente de forma disfrazada
Lapsus linguae, Actos fallidos, Sueos
Mentalista: a travs de la mente se puede explicar
La personalidad
Enfermedades
...
Utiliza la introspeccin, la asociacin libre de ideas y
la interpretacin de los sueos
Adems de una teora, es tambin una psicoterapia
Freud
1856 - 1939
Conductismo
Rechaza la introspeccin
Objeto de estudio de la psicologa: la conducta
El hombre se comporta igual que un animal,
mismo mtodo de estudio, diferencias
puramente cuantitativas.
Descubrir, predecir y controlar.
Elementos de la conducta E R
Observables y cuantificables.
Sus leyes rigen el comportamiento de cualquier
especie.
El hombre es la suma de los condicionamientos
habidos.
Niega la existencia de caracteres innatos

Watson
1878-1958
Conductismo
Toda conducta est siempre determinada por el
reforzamiento

Desarroll el condicionamiento operante
Una respuesta se repite si ha tenido
xito (refuerzo)


Skinner
1904-1990
SKINNER Y LA TEORIA DEL APRENDIZAJE Y COMPORTAMIENTO:
Skinner el comportamiento se produce por medio de refuerzos o
recompensas ejercidas por estmulos externos que siguen a las
respuestas del organismo.
Los reforzadores en el plano escolar son las consecuencias
especificas que aumentan las posibilidades deque cualquier
respuesta del nio se produzca de nuevo en el futuro.


APORTES:
Declinacin de frecuencias de respuestas que perjudican el
aprendizaje del alumno, a partir del corte del reforzamiento, proceso
llamado extincin.
Psicologa
humanista
Los hombres son distintos de los animales. En l
se distinguen:
Una naturaleza comn a los hombres
Una nat. individual: nica e irrepetible
No sirven esquemas generalistas
Cada individuo es autnomo y responsable
de sus decisiones.
Resalta que el hombre debe redescubrir su
personalidad (autorrealizacin)
Es un ser orientado a una meta
Debe elegir
Bsqueda del sentido de la existencia

La psicologa estudia al individuo globalmente

Maslow
1908-1970
AUSUBEL Y LA TEORIA DEL APRENDIZAJE
Dimensiones del Aprendizaje
a)- Primera dimensin: Modo en que se adquiere la informacin
Aprendizaje por recepcin
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
El alumno recibe el contenido no en su forma acabada, sino que
tiene que ser comprendido por un descubrimiento o reorganizacin
del material para asimilarlo reordenndolo antes de adaptarlo a su
estructura cognoscitiva
b)- Segunda dimensin: Forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura
cognitiva del aprendiz
APRENDIZAJE REPETITIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Esta vinculado a la relacin que hace el alumno entre el nuevo
contenido y su experiencia previa, y requiere de el una actitud
favorable para la tarea.
VYGOTSKY Y LA TEORIA DE LAS ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO
La aparicin de los procesos psicolgicos superiores (atencin,
memoria e inteligencia) se da como resultado de la actividad practica
e instrumental, pero dentro de un contexto interactivo, cooperativo,
basado en la transmisin social organizada por parte de los adultos al
nio.
La interaccin con los padres facilita el aprendizaje.
No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento.
Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al
nio a desarrollar sus capacidades cognitivas.

Zona de Desarrollo Prximo
Este concepto establece una distancia o intervalo cognitivo entre
lo que el sujeto aprendiz puede hacer por sus propios medios e
instrumentos cognitivos como producto de su desarrollo , que es
en lo que se centra toda evaluacin esttica) y lo que ste puede
conseguir aprender, gracias a las aportaciones y la ayuda de otros
ms experimentados / o con mayor cultura que l.

A esto se refiere la ZDP. Lo que el nio pueda realizar por s
mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es
la distancia que exista entre uno y otro.