LNEAS ESTRATEGICAS CURRICULARES DE

EDUCACIN ESPECIAL
Nueva Bolivia, Julio 2014
Marianela Grimaldo
Establecer los lineamientos para la
administracin del servicio de aula
integrada desde la interdisciplinariedad,
transdisciplinariedad y el cooperativismo
entre los niveles de educacin bsica y la
modalidad de educacin especial.
Propsito:
DIFERENCIAS DE
TRMINOS
Dificultad del
Aprendizaje
Interferencias de
Aprendizaje
Bloqueos o
interferencias en
proceso de aprendizaje
Debido a factores
exgenos o
endgenos,
Inciden en aspectos
socio-emocional-
educativo
Causan repitencia,
desercin, bajo
rendimiento
DIFICULTAD DEL
APRENDIZAJE
(1997)
INTERFERENCIAS DE APRENDIZAJE
(2011)
Desfase en la
apropiacin
activa y
creativa de la
lectura,
escritura y el
clculo
De origen
multifactorial,
afecta
aspecto
emocional-
social
Incide
directamente
en bajo
rendimiento,
repitencia y
desercin
escolar
DIFERENCIAS
DE TRMINOS
Discapacidad
Diversidad
Funcional
DISCAPACIDAD
2006
Condicin compleja del ser humano constituida
por factores biopsicosociales, que evidencia una
disminucin o supresin temporal o
permanente, de alguna de sus capacidades
sensoriales, motrices o intelectuales que puede
manifestarse en ausencias, anomalas,
defectos, prdidas o dificultades para percibir,
desplazarse sin apoyo, ver u or, comunicarse
con otros, o integrarse a las actividades de
educacin o trabajo, en la familia con la
comunidad, que limitan el ejercicio de derechos,
la participacin social y el disfrute de una buena
calidad de vida, o impiden la participacin activa
de las personas en las actividades de la vida
familiar y social, sin que ello implique
necesariamente incapacidad o inhabilidad para
insertarse socialmente.
DIVERSIDAD FUNCIONAL
Diferentes capacidades o
funcionalidades que hacen a un ser
humano distinto a otro,
Requieren necesidades especiales
para la actividad cotidiana
Ciudadana plena, igualdad de
derechos y oportunidades
DIFERENCIAS
DE TRMINOS
Persona con
discapacidad
Persona con
diversidad
funcional
PERSONA CON DISCAPACIDAD (2006)
Son todas aquellas personas que por causas
congnitas o adquiridas presenten alguna
disfuncin o ausencia de sus capacidades de
orden fsico, mental, intelectual, sensorial o
combinaciones de ellas de carcter temporal,
permanente o intermitente, que al interactuar
con diversas barreras impliquen desventajas
que dificultan o impidan su participacin,
inclusin e integracin a la vida familiar y
social, as como el ejercicio pleno de sus
derechos humanos en igualdad de condiciones
con los dems.
PERSONA CON DIVERSIDAD
FUNCIONAL
(2005)
Personas que funcionan de manera
diferente o diversa a la mayora de la
sociedad
Limitacin en su funcionamiento
sensorial (visual, auditivo, motor) o
cognitivo
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (1988)
Deficiencia (fsica, sensorial, intelectual,
emocional, social o cualquier
combinacin de stas)
Afecta el aprendizaje, es necesario
acceso especial al currculo
(contextualizado)
Condiciones de aprendizaje del
estudiante sean adecuadas y eficaces
CONCEPCIN
DE
APRENDIZAJE
Modelo de atencin educativa S.A.I.
Principio de Interdisciplinariedad
Se concibe como un trabajo
compartido, se integran todos los
puntos de vista, el intercambio sea
permanente y cooperativo
Caracterizado por la confrontacin y
el intercambio de saberes de cada
docente (aula - aula integrada-
activadores culturales)
LNEAS ESTRATEGICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL
CARACTERIZACIN
DEL ESTUDIANTE
Atencin
educativa a
preescolar y
primaria
Interferencias
proceso de
aprendizaje
Bajo
rendimiento,
desercin y
repitencia
escolar
Bloqueos en
apropiacin lengua
escrita,
pensamiento
lgico, aprendizajes
socio-emocionales
LNEAS ESTRATEGICAS DE LA EDUCACIN ESPECIAL
ADMINISTRACIN DEL MODELO:
Lnea de Trabajo
Dimensiones o lneas de accin
Cooperacin
interdisciplinaria
Atencin a
pequeos
grupos
Proyeccin a la
comunidad
COOPERACIN INTERDISCIPLINARIA
Trabajo cooperativo
Accin y orientacin mediante trabajo en equipo
Se involucran diferentes profesionales en la accin
educativa
Proceso de
construccin
social del
conocimiento
Relacin con
sus pares
Caractersticas
similares
Sesiones de
grupo
Nios, nias y
adolescentes
Potencialidades y
ritmo de aprendizaje
ATENCIN
A
PEQUEOS
GRUPOS
P
R
O
Y
E
C
C
I

N

A

L
A

C
O
M
U
N
I
D
A
D

Orientada hacia la participacin y
articulacin
Realidad interna y externa de la
institucin escolar
Participacin informativa, consultiva,
decisoria, ejecutiva y evaluativa
Vinculacin con organismos pblicos y
privados
Accin cooperativa abordada
planificacin estratgica
Asume los consejos tcnicos de rea
(CTA)
LNEAS DE
ACCIN EN LA
POLTICA DE
EDUCACIN
ESPECIAL
Intramodalidad reas, programas y
servicios. Integracin
social, desarrollo
cognoscitivo y
afectivo
Intrasectorialidad Modalidades SEB
Intersectorialidad Organizaciones
Trabajo, Salud,
entre otros.
ORIENTACIONES DE ATENCIN EN EL S.A.I.
PREVENTIVAS
Nivel Preescolar.
Intercambio terico y
metodolgico entre
Preescolar-Primaria-
Especial. nfasis
habilidades bsicas
SEGUIMIENTO
Nivel Media General.
Orientaciones profesores
guas. Atencin de
alumnos en funcin de
necesidades
FUNCIONAMIENTO
TCNICO-
DOCENTE DEL
S.A.I.
1
LAPSO
Plan Anual, Plan Diagnostico y de
Intervencin (Trabajo Colectivo),
Perfil de Competencias de
Egreso, Plan Semanal,
Estadstica, Horario, Visitas,
Informes
2
LAPSO
Plan de Intervencin,
Plan Semanal,
Estadstica, Visitas,
Informes
3
LAPSO
Plan de Intervencin,
Plan Semanal,
Estadstica, Visitas,
Informes
RECOMENDACIONES
La cooperacin interdisciplinaria se
har con el acompaamiento del
docente de aula.
Los docentes de aula integrada no
figuran como cuidadores o suplente
Reflejar en los planes la proyeccin
comunitaria