INDICE DIDACTICA TRADICIONAL DIDACTICA ESCUELA NUEVA DIDACTICA TECNOCRATICA DIDACTICA CRITICA DIDACTICA CONSTRUCTIVA DIDACTICA POR COMPETANCIA DEFINICION DIDACTICA TRADICIONAL Los pilares de esta escuela son el orden y la autoridad. La escuela es verticalismo, autoritarismo, verbalismo, intelectualismo.
PAPEL DEL ALUMNO Recibe y realiza ordenes del profesor Es sumiso PAPEL DEL MAESTRO Es una persona autoritaria, dueo del conocimiento y del mtodo, se impone ante los alumnos. Proceso de enseanza, trasmisor de informacin, el que piensa resiste al cambio CONTENIDOS se manejan el consabido listado de temas, captulos o unidades o captulos. Un signo tambin muy caracterstico es el enciclopedismo, representado por el gran cmulo de conocimientos que el alumno tiene que aprender.
Escuela Tradicional Burguesa Conservacin del orden de las cosas Profesor Expresin de Modernidad Impositiva Autoritaria Paternalista AUTORES REPRESENTATIVOS Jan amos comenius Ignacio de Loyola DIDACTICA TRADICIONAL
DEFINICIN DIDCTICA NUEVA Son un conjunto de principios encaminados a revisar y transformar las formas anteriores de educacin(las tradicionales). Estas debera ser obligatoria, universal y gratuita. PAPEL DE ALUMNO El alumno se encuentra condicionado por el medio social, los manipulan al ofrecerle una apariencia de la realidad. El aluno asume el papel de investigador Funciona por puso inters PAPEL DEL MAESTRO Crea condiciones del trabajo que permitan al alumno desarrollar sus aptitudes. Cambia la funcin del docente, pretende desarrollar capacidades creadoras del nio. Mas bien funciona como un facilitador CONTENIDOS debe de ir de acuerdo a los intereses y capacidades del alumno, debe ser funcional, as como determinar necesidades, formas de trabajo e inhibiciones de cada uno de los alunamos. AUTORES REPRESENTANTES *Nio-distinto-Adulto y sujeto a sus propias leyes de evolucin
*Intereses y sus Necesidades
*Desarrollo natural en libertad
*Una Nueva Pedagoga y filosofa de la Educacin *Educacin del pueblo
*Educacin Elemental
*Desarrollo Armnico
*Educacin al servicio de la Transformacin Social Pestalozzi Rousseau
ESCUELA TECNOCRATICA DEFINICIN DE DIDCTICA TECNOCRTICA Surge como producto de una serie de convulsiones certificadas y tecnolgicas surge un concepcin de la tecnologa educativa apoyadas en las nociones de proceso, eficiencia, que responden explcitamente a un modelo de sociedad capitalista y una serie de demandas que se gestan en su interior. PAPEL DEL ALUMNO se desarrolla de manera individual y se someten a la tecnologa, a los programas creados para el supuestamente de acuerdo con su ritmo personal y sus diferencias individuales; a los instrumentos de enseanza: libros, maquinas PAPEL DEL MAESTRO El poder de maestro cambia de naturaleza, en el sentido de que su autoridad ya no reside tanto en el dominio de contenidos tradicional, sino en el dominio de tcnicas. Tambin tiene el control de estmulos, conductas, y razonamientos CONTENIDOS Se le considera parte del binomio conductacontenido en la especificacin del objetivo, pero en la inteligencia de que es el medio a travs del cual se manifiesta la conducta. Es decir los contenidos se traducen a conducta. AUTORES REPRESENTATIVOS seala tres elementos caractersticos de este pensamiento:
a. Ahistoricismo b. Formalismo c. Cientificismo
Vasconi
Ralp Tayler ESCUELA CRITICA DEFINICIN DE DIDCTICA CRITICA Cuestiona en forma radical tanto los principios de las escuela nueva como los de la escuela tradicional y la tecnologa educativa, pronuncindose por la reflexin colectiva entre maestros y alumnos. Esta corriente aplica una didctica critica; tomando los conceptos que haban sido cautelosamente evadidos tales como el autoritarismo, lo ideolgico, el poder, declara tambin que el problema de la educacin no es tcnico sino poltico PAPEL DEL ALUMNO Trabaja en grupo de forma cooperada. Participa en al elaboracin del programa segn su inters se mueve libremente por el aula Realiza actividades de descubrir conocimientos PAPEL DEL MAESTRO El docente llega a cuestionarse de su propia autoridad y conduce alguna forma de autogestin que se enfrenta al tradicional autoritarismo pedaggico. la reflexin y la accin, es otro de los roles mas importantes del profesor, ya que en conjunto estn vinculadas dialcticamente: la reflexin.
CONTENIDOS El contenido debe ser presentado a las necesidades de cada situacin educativa, preguntndose si la tarea del profesor solo debe concretarse a cubrir el requisito de programado o bien si le compete participar en su anlisis y determinacin. AUTORES REPRESENTATIVOS FREIRE GIROUX APPLE KEMMIS CARR MCLAREN HARGREAVES POPKEWITZ ESCUELA CONSTRUCTIVISTA DEFINICIN DE DIDCTICA CONTRUCTIVISTA El constructivismo es el modelo que mantiene que el conociendo no es una copia de la realidad sino una construccin del ser humano. PAPEL DEL ALUMNO Reflexiona sobre sus conocimientos, organizativos, profundizados, enriquecidos y desarrollados en el grupo. PAPEL DEL MAESTRO Mediador del saber Mediar las condiciones para que surja el problema de conocer como algo necesario, y as hacer posible que el alumno o alumna se enfrente al desafo de romper el conflicto cognitivo.
CONTENIDOS No es totalmente previsible dado que se articula y se conforma a partir de las respuestas de la clase. AUTORES REPRESENTATIVOS Jean Piaget fue uno de los principales propulsores del constructivismo. Piaget era un epistemilogo gentico interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formacin del conocimiento. Piaget vio el constructivismo como la forma de explicar cmo se adquiere el aprendizaje Bruner el constructivismo es un marco de referencia general sobre la instruccin basado en el estudio de la cognicin. La mayora de los estudios de Bruner estn ligados a las investigaciones hechas por Piaget en torno al desarrollo infantil ESCUELA POR COMPETENCIAS DEFINICIN DE DIDCTICA POR COMPETENCIAS Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades y actitudes que permiten a los profesionales desempear y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos para el empleo.
PAPEL DEL ALUMNO Es responsable de la construccin de los aprendizajes. PAPEL DEL MAESTRO figura mediadora y facilitadora donde sera necesario dedicar la mayor parte de su tiempo a la observacin del desempeo de los alumnos y a la asesora ya que las acciones educativas se reconocern atreves de las certificaciones. CONTENIDOS Se disean en torno a los perfiles profesionales esperados. Se hace cargo de las necesidades sociales. Las competencias definen los criterios para la seleccin y organizacin de todos los componentes.
De Qué Manera Los Elementos Estéticos Que Introdujo Oscar Niemeyer en Brasilia, Son Aplicables en La Arquitectrua de Las Estructruras Gubernamentales de Bogotá 1