EVALUACION AUTENTICA

Prof. Claudia Gallegos Barrera

La evaluacin autntica es un concepto derivado
de la evaluacin formativa, definida inicialmente
por Scriven (1967), en oposicin al de evaluacin
sumativa, tradicional.
Forma de definir la evaluacin desde el enfoque
constructivista
QUE ES?
Mirada formativa y holstica de la evaluacin, que
observa el aprendizaje las acciones cotidianas y
su contexto.
CRACTERSTICAS DE LA EVALUACIN AUTNTICA
(Basado en Pedro Ahumada, 2005)
Funcin Principal Mejorar y orientar a los estudiantes en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Relacin con el
aprendizaje
Consustancial al aprender
Informacin requerida Evidencias y vivencias personales
Tipos de procedimientos Mltiples procedimientos y tcnicas, de
proceso y de producto.
Momento en que se
realiza
Asociada a las actividades diarias de
enseanza y de aprendizaje (formativa)
Responsable principal Procedimiento colaborativo y
multidireccional (auto y coevaluacin)
Anlisis de los errores Se reconoce el error y se estimula su
superacin
.
Posibilidades de logro Permite la evaluacin de competencias y
desempeos.
Aprendizaje situado Considera los contextos en donde ocurren
los aprendizajes.
Equidad en el trato Procura que todos(as) los(as) estudiantes
aprendan a partir de su diversidad.
Reconocimiento al
docente
Mediador entre los conocimientos previos y
los nuevos.
PRINCIPIOS EVALUATIVOS DE UNA CONCEPCIN AUTNTICA DE LA
EVALUACIN
(Basado en Pedro Ahumada, 2005)

Fuertemente ligado a la naturaleza
del aprender, debera pasar
inadvertido por el(a) estudiante, ya
que estara unido al desarrollo de las
distintas actividades o situaciones
de aprendizaje que cada profesor ha
seleccionado.
DE LA CONTINUIDAD Y PERMANENCIA DE LA EVALUACIN
Implica aceptar la presencia del
error como una forma natural del
aprender y que no necesariamente
debiera conducir a su sancin.
Del carcter
retroalimentador del
proceso evaluativo


De los roles de la
evaluacin en el proceso
de aprendizaje

Enfatiza los roles diagnstico y
formativo, dndole una menor
importancia a lo sumativo, entendido
este ltimo slo como una certificacin
de evidencias de logros o resultados
con sentido para el alumno.
De la propiedad
consustancial del proceso
evaluativo al aprendizaje
En la medida que ambos procesos,
aprendizaje y evaluacin,
permanezcan consustancialmente
unidos se produce una labor
sinrgica favorable a la
reconstruccin de los contenidos
aprendidos.
De la utilizacin de nuevos
procedimientos de
evaluacin
Estimular el uso de nuevos
procedimientos evaluativos menos
tradicionales, que complementen la
informacin obtenida mediante los
utilizados habitualmente

CULES SON LAS DIFICULTADES O
BARRERAS PARA LA EVALUACIN
AUTNTICA?