NOMBRE IE: INSTITUCIN EDUCATIVA

COLEGIO FRANCISCO JOS DE

CALDAS

NOMBRE SEDE: CENTRAL

Tib
Norte de Santander

EL USO DE LAS TICS COMO ESTRATEGA
LDICO-PEDAGGICA PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA DISORTOGRAFA
CULTURAL DEL GRADO 6-02.

Docentes a cargo:
Jennifer Velsquez
Maritza Cceres
Gerson Bonilla
Patricia Rodrguez

Formador:
Liliana Hernndez

PROBLEMATIZACIN
En la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas como en la mayora de los
colegios en Colombia se encuentran diversas problemticas entorno a la lengua
castellana, observando algunos grados pudimos darnos cuenta que la mayor
dificultad era la disortografa cultural, esto se vio reflejado principalmente en los
grados sextos, donde la mayora de los estudiantes presentaron este
inconveniente. Adems, corroborando con las otras reas del saber, llegamos a la
conclusin de que es una problemtica que afecta en forma general al proceso
de enseanza-aprendizaje.

Aprender a leer y a escribir no es tarea fcil. Para lograrlo, el nio necesita una
adecuada estimulacin e instruccin, suficiente madurez neurolgica, unas
determinadas capacidades intelectuales, motoras, de percepcin y un estado
psicolgico y emocional positivo. Cuando las condiciones son las adecuadas, no
tiene por qu haber problemas. Pero, a veces, pueden aparecer dificultades, que
es preciso detectar para poder superarlas. Un nio puede tener disortografa sin
haber sufrido un dao sensorial grave que pueda condicionar la calidad de la
escritura, ni presentar trastornos neurolgicos. Muy al contrario, estas
disfunciones suelen darse en nios con capacidades intelectuales normales o por
encima de la media y que reciben una adecuada estimulacin en su entorno
escolar y familiar.

Basndome en lo anterior, es que decidimos enfocar nuestra investigacin en crear
una herramienta didctica que mejore de manera significativa la disortografa en los
nios de diez aos en adelante, ya que es en esta etapa donde el nio adquiere un
vocabulario y es all donde debe ensersele la forma correcta de la escritura de
las palabras. Pero este mejoramiento estara enfocado bsicamente en la
disortografa cultural, ya que como lo deca anteriormente la enseanza de la
ortografa requiere en esta etapa que el nio tenga capacidad para aprender la
norma ortogrfica.

Para ello crearemos estrategias que conllevaran al estudiante a mejorar su
ortografa cultural. Estas estrategias sern desarrollas a travs de las TICs por lo
que en las clases se desarrollaran las actividades utilizando el computador, el video
Beam y otros medios, para hacerle llegar a los estudiantes de manera llamativa la
informacin.

El fin de este trabajo, adems de incentivar al estudiante a mejorar su escritura, es
que el colegio y la comunidad vean que hay muchas formas en las cuales se puede
hacer llegar la informacin a los estudiantes de manera creativa para disminuir la
apata y que a su vez les sea ms fcil obtener los conocimientos.

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la disortografa cultural utilizando
como herramienta ldico-pedaggica las
TICS en los estudiantes del grado 6-02.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Reconocer las dificultades que presentan los
estudiantes entorno a la disortografa cultural.

Crear y aplicar una estrategia para el mejoramiento
de la escritura de los vocablos c y s.

Ensear a los estudiantes mediante actividades
ldicas la diferencia entre los vocablos x y cc.

Implementar una estrategia con el fin de mostrarle
a los estudiantes el uso correcto de la h.

INDAGACIN
Ser posible el mejoramiento de la disortografa cultural
utilizando como herramienta ldico-pedaggica las TICS, en
los estudiantes del grado 6-02?
PRE-DIAGNSTICO
TEMATIZACIN

La disortografa es un trastorno especfico que solamente incluye
errores en la escritura, sin necesidad de que estos se den tambin
en la lectura como sera el caso de la dislexia. De hecho un
estudiante con disortografa no tiene por qu leer mal, aunque esta
condicin pueda darse comnmente.

Segn Luria y Tevtkova, la disortografa se divide en 7 tipos entre
los cuales se encuentra la cultural que se define como una
incapacidad para el aprendizaje de la normativa ortogrfica, es
decir, las reglas propias de la ortografa arbitraria, como la
acentuacin, el uso de h, b/v y un largo etcetera.


El proyecto se desarrollo teniendo en cuenta que la
ortografa es la base de toda escritura correcta, para
ello se crearon 3 clases preparadas con anterioridad
en cuadernia que contaba con la informacin acerca
del uso correcto de la C, S, CC, X y H, teniendo
adems videos de cuentos sobre la temtica y
actividades ldicas que pusieron a prueba el
conocimiento de los estudiantes, sin que ellos
notaran que eran evaluados.

Metodologa
ARTICULACIN TIC Y PARTICIPACIN DE
ESTUDIANTES
Durante el desarrollo del proyecto se evidencio que los estudiantes prestaron
mayor atencin a la explicacin y participaron activamente en el desarrollo de
las actividades.
Adems observamos que el uso de las TICs haca ms entendible la
explicacin y nos facilita la preparacin de las clases.















APLICACIN

Clase 1 Clase 3
Clase 2
APLICACIN

Herramientas Web 2.0 utilizadas:

Blogger
Youtube
Cuaderna
Enlaces de internet (explicar cada uno breve)

El uso de las TICs dentro del rea de Lengua Castellana
para el mejoramiento de la Ortografa tuvo gran auge y
los estudiantes mostraron, adems de mayor inters,
una mejora en esta temtica.


VALORACIN

PORTAFOLIO
DIGITAL
EJEMPLOS DE ESQUEMAS
EVIDENCIAS