Teoras

Organicistas
Modelo de dao cerebral
localizado
En 1917, Heinshelwood propuso que los trastornos del aprendizaje
estaban relacionados con un dao cerebral en el hemisferio izquierdo

En 1981, Doehring defini varios tipos de alexia asociados a un dao
neurolgico localizado
Diferencias en el desarrollo de las
estructuras cerebrales
En la investigacin con problemas de aprendizaje, revelan que tanto
la ubicacin como la organizacin de las neuronas es diferente y
extraa, especialmente en regiones temporales y en la fisura de Silvio


Geschwild encontr en la poblacin una asimetra normal en el plano
temporal izquierdo que debe ser 30% mayor que el derecho. En los
dislxicos no se encuentra esta diferencia; esta asimetra se observa
desde la semana 31 de gestacin
Diferencias en la morfologa y
dominancia cerebral
El tlamo y sus ncleos estn relacionados con los dficits auditivo-
lingsticos presentes en la dislexia.
La corteza derecha anterior tambin est relacionada con el
funcionamiento lingstico: se ha encontrado que los componentes
afectivos del lenguaje son caractersticos del hemisferio derecho
(corteza presilvnica frontal y central)
Problemas de Aprendizaje NO verbales
Sndrome del hemisferio derecho caracterizado por labilidad
emocional, dificultades sociales y pobre capacidad de insight.
FACTOR GENTICO O HEREDADO

Los problemas de aprendizaje son
un trastorno del desarrollo, que se
presenta en ciertas familias.

Tiene un componente heredado por
genes dominantes.
DESVIACIONES EN EL PROCESO
DE DESARROLLO

Postula que los trastornos de aprendizaje
son la manifestacin generalizado en el
desarrollo neuropsicolgico, relacionado
con un proceso lento o menos
diferenciado de maduracin.

MODELO DE RETRASO EN LA MADURACIN

Propone que el problema subyacente a
los trastornos de aprendizaje es un dficit
en el nivel perceptual, asociado a una
disfuncin cerebral.
MODELO PERCEPTUAL-MOTOR

Gerald Gateman (1965) y Newell Kephart
(1971), postulan que los procesos
mentales superiores siguen un desarrollo
integrado al sistema motor
TEORAS CONDUCTUALES
El principio subyacente al
conductismo es que toda la
conducta humana es aprendida y
observable.

Asume que las consecuencias
controlan la adquisicin y la
ejecucin de habilidades.


Se interesa en el desarrollo de
tcnicas para el tratamiento y
prevencin de los problemas de
aprendizaje


TCNICAS Y MODELOS REMEDIALES
PROPUESTOS
Modificacin conductual
Tcnicas del aprendizaje social
Anlisis de tareas
Instruccin directa o dirigida

TEORA DE DEFICIENCIAS
LINGSTICAS
Johnson y Myklebust y Vellutino reflejan inters por
estudiar los problemas del lenguaje (deficiencias
expresin oral y en la comprensin auditiva), como
el rea deficitaria que da lugar a problemas de
aprendizaje
Aspectos de las teoras del desarrollo
del lenguaje
o Todos los seres humanos con inteligencia normal
tienen la capacidad para desarrollar el lenguaje:
es necesario or adecuadamente

o El ajuste emocional del nio debe ser adecuado;
el nio debe ser capaz de relacionarse e
identificarse con otros seres humanos, se puede
ver interferido por factores ambientales adversos

o El lenguaje se convierte paulatinamente a lo largo
del desarrollo en un instrumento imprescindible
para el pensamiento y para comprender el mundo

o Puntualizan que la necesidad de comunicarse es
la motivacin que lleva al nio a desarrollar el
lenguaje

Johnson y Myklebust propusieron que el lenguaje
es la principal herramienta que el nio utiliza en
su esfuerzo por comprender su mundo y en est
lucha el lenguaje se expande.


o Para estos autores el problema verbal puede
presentarse en el nivel de percepcin, imgenes,
simbolizacin o conceptualizacin y estos tendrn
repercusiones negativas en el aprendizaje de la
lectoescritura.


Johnson y Myklebust propusieron que el lenguaje
es la principal herramienta que el nio utiliza en
su esfuerzo por comprender su mundo y en est
lucha el lenguaje se expande.


o Para estos autores el problema verbal puede
presentarse en el nivel de percepcin, imgenes,
simbolizacin o conceptualizacin y estos tendrn
repercusiones negativas en el aprendizaje de la
lectoescritura.