Este documento descreve duas experiências de ensino sobre orações relativas com alunos do ensino básico e secundário em Portugal. A primeira experiência ensinou orações relativas em Latim e a segunda em Português. Ambas as experiências aplicaram fichas de exercícios e analisaram os resultados dos alunos. Os resultados mostraram que os alunos tiveram mais dificuldades com pronomes relativos em casos oblíquos e determinativos em ambas as línguas.
Este documento descreve duas experiências de ensino sobre orações relativas com alunos do ensino básico e secundário em Portugal. A primeira experiência ensinou orações relativas em Latim e a segunda em Português. Ambas as experiências aplicaram fichas de exercícios e analisaram os resultados dos alunos. Os resultados mostraram que os alunos tiveram mais dificuldades com pronomes relativos em casos oblíquos e determinativos em ambas as línguas.
Este documento descreve duas experiências de ensino sobre orações relativas com alunos do ensino básico e secundário em Portugal. A primeira experiência ensinou orações relativas em Latim e a segunda em Português. Ambas as experiências aplicaram fichas de exercícios e analisaram os resultados dos alunos. Os resultados mostraram que os alunos tiveram mais dificuldades com pronomes relativos em casos oblíquos e determinativos em ambas as línguas.
CONTEXTO PEDAGGICO-DIDCTICO: RELATO DE DUAS EXPERINCIAS DE ENSINO- APRENDIZAGEM COM ALUNOS DO 3 CICLO DO ENSINO BSICO E DO ENSINO SECUNDRIO.
AS ORAES RELATIVAS COM ANTECEDENTE NO CONTEXTO PEDAGGICO- DIDCTICO: RELATO DE DUAS EXPERINCIAS DE ENSINO- APRENDIZAGEM COM ALUNOS DO 3 CICLO DO ENSINO BSICO E DO ENSINO SECUNDRIO
Dissertao/Relatrio de Estgio no mbito do Mestrado em Ensino do Portugus e Lnguas Clssicas no 3 Ciclo do Ensino Bsico e Ensino Secundrio, orientado pela Professora Doutora Ana Maria Brito e apresentada Faculdade de Letras da Universidade do Porto
Porto Setembro de 2011 Este trabalho divide-se em trs partes essenciais:
A parte terica do trabalho, dedicada sobretudo ao estudo sobre a evoluo e importncia do ensino da gramtica no mbito escolar e importncia e influncia positiva que o estudo do Latim tem sobre a aprendizagem do Portugus.
A parte descritiva do trabalho, onde procedemos descrio de alguns aspectos do funcionamento morfossintactico das oraes relativas em Latim e Portugus.
A parte de descrio e anlise da investigao- aco, onde descrevemos as duas experincias de investigao-aco e analisamos os resultados obtidos a partir das experincias anteriormente referidas.
Experincia de ensino de Latim e Portugus: relato da investigao-aco
Contextualizao da investigao-aco;
Caracterizao sociolingustica das escolas e turmas:
Escola secundria Ins de Castro O perfil da turma de Latim: 10 ano Colgio Vizela O perfil da turma de Portugus: 9 ano
Descrio da experincia de ensino-aprendizagem em Latim e anlise dos resultados
Ensino das oraes relativas em duas unidades didcticas de Latim:
Realizao de uma ficha de exerccios centrada nas oraes relativas em Latim Resultados da turma de Latim de 10 ano e anlise dos resultados obtidos Concluses da anlise dos resultados obtidos em Latim. Concluses da anlise dos resultados obtidos em Latim:
Os nveis de desempenho dos alunos baixam, substancialmente, no que respeita ao uso dos pronomes relativos com as funes de sujeito e complemento directo em Latim, como pudemos verificar atravs do desempenho dos alunos no exerccio nmero trs da ficha, onde alguns alunos erraram, porque utilizaram indevidamente um pronome relativo que concorda em gnero, nmero e caso com o antecedente.
No que se refere aos exerccios de traduo, os resultados so bastante positivos. Estes mostram que os alunos dominam razoavelmente as estruturas onde tm que utilizar o pronome relativo com a funo de sujeito, mas que apresentam algumas dificuldades no que se refere traduo dos pronomes com as funes de complemento directo e determinativo.
Concluses da anlise dos resultados obtidos em Latim:
Para concluir, os alunos neste estudo revelam: conhecer razoavelmente os paradigmas flexionais dos pronomes relativos latinos; ter algumas dificuldades no uso dos pronomes relativos latinos com as funes de complemento directo e determinativo e ter algumas dificuldades no uso do pronome relativo com a funo de complemento directo e determinativo nos exerccios de completamento e de traduo.
Descrio da experincia de ensino-aprendizagem em Portugus e anlise dos resultados
Ensino das oraes relativas numa aula de Portugus:
Realizao de uma ficha de exerccios centrada nas oraes relativas em Portugus Resultados da turma de Portugus de 9 ano e anlise dos resultados obtidos Concluses da anlise dos resultados obtidos em Portugus. Concluses da anlise dos resultados obtidos em Portugus:
Nos exerccios de transformao de particpios/adjectivos em oraes relativas e na identificao de oraes relativas restritivas e apositivas ou explicativas, os alunos quase no possuem dificuldades. O que mostra que perceberam a natureza predicativa comum da orao relativa e dos particpios / adjectivos.
Os resultados que encontramos nos exerccios nmeros dois e quatro so muito parecidos com os resultados obtidos no estudo realizado por Antunes e Brito (2008).
Em sntese, a maioria dos alunos, quando no utiliza a forma correcta do pronome relativo, recorre a estruturas de subordinao causal e coordenao;
Apresenta recorrentemente a tendncia de supresso da preposio do constituinte relativo, o que no pode deixar de se relacionar com a tendncia geral de relativas cortadoras (Peres e Mia: 1995, Brito: 2003).
Recorre escolha inadequada entre o pronome relativo e a sua posio de origem. Tipo de erro muito comum em oraes introduzidas por pronomes relativos com a funo de complemento oblquo ou determinativo;
Demonstra problemas com o emprego de cujo/ abuso da utilizao deste pronome. Este tipo de erro aparece com bastante frequncia na ficha de exerccios, o que demonstra que alguns alunos no perceberam que este pronome tem marcas de concordncia com o seu antecedente.
Com este trabalho procurmos: 1. mostrar que o processo de ensino das oraes relativas no mbito escolar deve ser alvo de uma reflexo profunda, no que respeita ao modo como so e devem ser ensinadas.
2. demonstrar que a aprendizagem do latim poder ser uma via que ajuda os alunos a uma melhor compreenso da lngua materna.
3. defender um lugar relevante para a reflexo gramatical nas aulas de lngua materna, onde o professor consiga encaminhar o aluno num processo de aprendizagem pautado pela reflexo e pela descoberta e no como um espao de memorizao de etiquetas gramaticais.