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Desde a dcada de 30 h preocupao

dos cientistas na maneira de se educar os


filhos;
Diferentes modelos de educao e
diferentes consequncias destes modelos;
Tipos de controle parental;
Muitas pesquisas sobre a educao de
filhos;
Controles: autoritativo, permissivo e
autoritrio
Weber, L.N. D.; Prado, P.M.; Viezzer, A.P.; Brandenburg, O.J. Identificao de Estilos Parentais:O
Ponto de Vista dos Pais e dos Filhos. Psicologia: Reflexo e Crtica, 2004, 17(3), pp.323-331
Objetivo: identificar comportamentos dos
pais associados a comportamentos
competentes dos filhos em idade pr-
escolar;
Crianas educadas por diferentes estilos
parentais apresentavam diferentes graus
de competncia social;
Estilo autoritativo: maior responsabilidade,
competncia, maturidade, assertividade;
Pais autoritativos:
direcionam as atividades da criana de
maneira adequada e orientada;
Dilogo incentivado;
Exercem firme controle;
No baseiam suas decises em
consensos ou desejos da criana
Baumrind (1966)
Pais autoritrios
Controlam o comportamento da criana
com regras de comportamento absolutas;
Estimam a obedincia como virtude;
E so a favor de medidas punitivas para
lidar com conflitos;

Baumrind (1966)
Pais permissivos
Tentam se comportar de maneira no-
punitiva;
Receptiva diante dos desejos e vontades
da criana;
Pais como recurso para a realizao das
vontades da criana;

Baumrind (1966)
Estilo permissivo foi dividido em 2:
1.Indulgente
2.Negligente
Pais autoritrios so exigentes e no
responsivos exigncias em desequilbrio;
Pais indulgentes so responsivos e no
exigentes;
Pais autoritativos so exigentes e
responsivos h reciprocidade;

Pais negligentes no so exigentes e nem
responsivos: orientam-se pela ESQUIVA
das inconvenincias. Ex: respondem a
pedidos imediatos da criana;
Estilo negligente e negligncia abusiva
so diferentes;
Estilo negligente: pais que no se
envolvem com seu papel de pai. Mnima
relao entre pais e filhos

Escala de responsividade: mede o quanto
o adolescente percebe os pais como
amorosos, responsivos e envolvidos;
Escala de exigncia: mede o quanto os
pais monitoram e supervisionam o
adolescente;
Combinao permite classificar o estilo
parental;
Escalas traduzidas e validadas por Costa,
Teixeira e Gomes (2000).
As prticas parentais so estratgias com o
objetivo de suprimir comportamentos
considerados inadequados ou de incentivar a
ocorrncia de comportamentos adequados;
J os estilos parentais constituem o conjunto de
atitudes dos pais que cria um clima emocional em
que se expressam os comportamentos dos pais,
os quais incluem as prticas parentais e outros
aspectos da interao pais-filhos que possuem
um objetivo definido, tais como: tom de voz,
linguagem corporal, descuido, mudana de
humor.
O estudo do relacionamento pais-filhos por
meio de estilos parentais tem sua
relevncia por evitar o risco de
interpretaes erradas a respeito de
associaes entre aspectos isolados da
conduta dos pais e caractersticas dos
filhos. Comportamentos especficos de
pais, como bater, podem trazer
conseqncias para o desenvolvimento
dos filhos; porm, enfocar qualquer
destes comportamentos isoladamente
pode levar a uma interpretao errnea
(Darling, 1999).
PESQUISAS:
Adolescentes que perceberam seus pais
como autoritativos mostraram mais
aspectos positivos de desenvolvimento
(alto ndice de competncia psicolgica e
baixo ndice de disfuno comportamental
e psicolgica)
Lamborn e colaboradores (1991)
Os adolescentes que perceberam seus
pais como negligentes mostraram aspectos
negativos no desenvolvimento;
adolescentes que viram seus pais como
autoritrios ou como indulgentes
apresentaram caractersticas tanto
positivas
quanto negativas no desenvolvimento.
Lamborn e colaboradores (1991)
Filhos de pais autoritativos demonstram:
1. Melhor desempenho acadmico;
2. Uso de estratgias adaptativas;
3. Maior grau de otimismo;
4. So socialmente mais competentes;
Filhos de mes autoritrias:
1. Agressividade,
2. Mentira,
3. Retrao, depresso, ansiedade,
4. Pouca habilidade social, baixa auto-estima.
Resultados mais negativos so dos pais
negligentes;
1.Depresso,
2.Baixo rendimento escolar,
3.Baixa auto-estima;
4.Atraso no desenvolvimento,
5.Problemas afetivos e comportamentais,
6.estresse
Alm de os estilos parentais influenciarem em
diversos aspectos no desenvolvimento dos
filhos, podem estar determinando o estilo
parental que os filhos vo adotar futuramente,
havendo uma transmisso intergeracional de
estilos parentais.
Uma pesquisa recente encontrou correlao
positiva entre o autoritarismo de avs e mes,
ou seja, as filhas educadas por mes
autoritrias tenderam a adotar este mesmo
estilo parental com seus prprios filhos (Oliveira
& cols., 2002).
At que ponto teus pais TENTAM saber...
1. Onde tu vais noite?
2. O que tu fazes com teu tempo livre?
3. Onde tu ests quando no ests na
escola?
At que ponto teus pais REALMENTE
sabem...
4. Onde tu vais noite?
5. O que tu fazes com teu tempo livre?
6. Onde tu ests quando no ests na
escola?
A respeito de teus pais considera os seguintes itens:
7. Posso contar com sua ajuda caso eu tenha algum tipo de
problema.
8. Incentiva-me a dar o melhor de mim em qualquer coisa que eu
faa.
9. Incentiva-me a pensar de forma independente.
10. Ajuda-me nos trabalhos da escola se tem alguma coisa que eu
no entendo.
11. Quando quer que eu faa alguma coisa, explica-me o porqu.
12. Quando tu tiras uma boa nota na escola, com que freqncia
teus pais te elogiam?
13. Quando tu tiras uma nota baixa na escola, com que freqncia
teus pais te encorajam a esforar-te mais?
14. Teus pais realmente sabem quem so teus amigos.
15. Com que freqncia teus pais passam tempo conversando
contigo?
16. Com que freqncia tu e teus pais se renem para fazerem
juntos alguma coisa agradvel?
Nota: as chaves de resposta para os itens 1, 2 e 3
incluem as opes .no tenta., .tenta pouco. e
.tenta bastante.. Os itens 4, 5, 6 e 14 tm as
alternativas .no sabe., sabe pouco. e .sabe
bastante.. Para os itens 7 a 13, as possibilidades
so .quase nunca., .s vezes. e .geralmente.. J
os itens 15 e 16 tm como opes de resposta
.quase nunca., .s vezes. e .quase sempre.. Para
efeitos de cmputo dos escores (em todos os
sistemas de resposta) o valor 1 foi atribudo
primeira opo, 2 para a segunda e 3 para a
terceira. As escalas foram adaptadas com
permisso dos autores do instrumento original
(Lamborn e cols., 1991).
Costa, F. T., Teixeira, M. A. P. & Gomes, W. B. (2000). Responsividade e exigncia: duas
escalas para avaliar estilos parentais. Psicologia Reflexo e Crtica, 2000, 13(3), pp.465-
473
O uso de drogas ansiolticas, a
psicoterapia e os fins de semana inteiros
passados na cama no estavam nos
planos de alguns casais, quando
decidiram ter filhos.
Nenhum conflito com as crianas: o
problema so as atuais demandas da
paternidade e da maternidade.
Fonte:
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/776906-
pais-sao-mais-insatisfeitos-do-que-pessoas-que-nao-
tem-filhos-mostram-estudos.shtml. Acesso em
04/08/2010
Os estudos feitos nos EUA e na Europa
nos ltimos anos mostram que, em
relao aos que no tm filhos, os pais
demonstram nveis mais baixos de bem-
estar mental, felicidade, satisfao com a
vida e com o casamento.
Fonte:
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/776906-pais-
sao-mais-insatisfeitos-do-que-pessoas-que-nao-tem-filhos-
mostram-estudos.shtml. Acesso em 04/08/2010
"Ser pai ou me passou a ser
considerada uma atividade ou
habilidade, e no uma forma de
relacionamento, e retratada como
algo inacreditavelmente difcil", explica
Folha Jan Macvarish, pesquisadora
da universidade
Fonte:
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/776906-pais-
sao-mais-insatisfeitos-do-que-pessoas-que-nao-tem-filhos-
mostram-estudos.shtml. Acesso em 04/08/2010
Com tanta presso, fica difcil educar um
filho sem se sentir mal e aqum das
expectativas prprias e alheias.
O excesso de informaes sobre como
criar a prole gera a impresso de que uma
boa educao deve ser guiada por um
especialista.

Fonte:
http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/776906-pais-
sao-mais-insatisfeitos-do-que-pessoas-que-nao-tem-filhos-
mostram-estudos.shtml. Acesso em 04/08/2010
Pesquisas feitas no Brasil mostram que
apenas um tero dos pais encontram o
equilbrio entre dar afeto e limites. Outro
tero considerado negligente, 15% so
autoritrios e 15%, permissivos.

"Pensa-se pouco sobre como ter e em ter
filhos. As pessoas acham que sabem
como fazer, por causa do excesso de
informaes", diz a psicloga Ldia
Weber, da Universidade Federal do
Paran.
Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/equilibrioesaude/776906-pais-sao-mais-insatisfeitos-
do-que-pessoas-que-nao-tem-filhos-mostram-estudos.shtml. Acesso em 04/08/2010
Prticas parentais e problemas de
comportamento (antissocial, depresso,
habilidades sociais, etc);
Prticas educativas que podem tanto
desenvolver comportamentos antissociais
como pr-sociais;
Estilo parental de Gomide: 7 prticas
educativas;
5 associadas ao desenvolvimento do
comportamento antissocial;
2 favorveis ao desenvolvimento do
comportamento pr-social;
abuso fsico, a punio inconsistente, a
disciplina relaxada, a monitoria
negativa e a negligncia so
consideradas estratgias educacionais
negativas.

Monitoria positiva e comportamento moral
so consideradas prticas positivas;

uso adequado de reforadores sociais, ao
desenvolvimento da empatia e ao estabelecimento de
contingncias reforadoras ou punitivas para o
comportamento
do filho onde se estabelecem regras claras e
conseqncias (sanes) para o no-cumprimento das
mesmas; so aes que promovem o desenvolvimento
de habilidades pr-sociais.
Conjunto de prticas que envolvem ateno
e conhecimento dos pais acerca de onde
encontram-se seus filhos;
Demonstraes de afeto e carinho;
Apoio e amor so a base da monitoria
positiva;
Comportamento moral refere-se a uma
prtica educativa pela qual os pais
transmitem valores: honestidade;
generosidade, senso de justia, discriminar o
certo do errado;
Desenvolvimento de comportamento
moral:


sentimento de culpa, desenvolvimento da
empatia, aes honestas, crenas
parentais positivas acerca do trabalho,
ausncia de prticas antissociais e
reparao do dano


Negligncia: ausentam-se das
responsabilidades;
Interao familiar sem afeto;
Crianas negligenciadas: apticas ou agressivas;

A punio inconsistente ocorre quando os pais
punem ou reforam os comportamentos de seus
filhos de acordo com o seu bom ou mau humor,
de forma no contingente ao comportamento da
criana, ou seja, o estado emocional dos pais
que determina as aes educativas e no as
aes da criana (Gomide, 2004).
A monitoria negativa se caracteriza pelo
excesso de fiscalizao da vida dos filhos
e pela grande quantidade de instrues
repetitivas, que no so seguidas pelos
filhos, produzindo um clima familiar hostil,
estressado e sem dilogo, j que os filhos
tentam proteger sua privacidade evitando
falar sobre suas particularidades.
RISCO DE
DELINQUNCIA EM
ADOLESCENTES
A disciplina relaxada caracteriza-se pelo
no cumprimento de regras estabelecidas.
Os pais ameaam e quando se
confrontam com comportamentos
opositores e agressivos dos filhos omitem-
se, sem fazer valer as regras (Gomide,
2003, 2004).
POTENCIAL RISCO DE
DELINQUNCIA
Considera-se abuso fsico quando os
pais machucam ou causam dor em seus
filhos na tentativa de control-los.
A punio corporal um ato de fora
fsica que pune a criana com a inteno
de corrigir ou controlar o comportamento
dela, porm sem pretenso de causar
leso fsica ou moral
J o abuso fsico caracterizado pelo socar,
espancar, chutar, morder, queimar, sacudir,
enfim, atos que machucam a criana.

Para Gomide (2003) a prtica do abuso
fsico pode gerar crianas apticas,
medrosas, desinteressadas e,
principalmente, anti-sociais.
Objetivo:
1.identificar prticas parentais negativas
utilizadas em famlias de risco e positivas
usadas por pais que desenvolvem
comportamentos pr-sociais em seus
filhos.
Correlao positiva entre depresso e
estresse e as prticas educativas
negativas de negligncia, abuso fsico,
punio inconsistente, disciplina relaxada
e monitoria negativa;

Pais com
Habilidades Sociais
monitoria positiva
e filhos com
comportamento
moral
Modelo de Depresso de Beck:
1.viso negativa em relao a si, ao mundo e
ao futuro
2.a partir destas vises, desenvolvem-se
padres cognitivos mais ou menos estveis
determinantes dos comportamentos que
sero por ele emitidos;
3.Apresenta erros cognitivos como
hipergeneralizaes e raciocnios
dicotmicos (pssimo/excelente).
Mes com depresso usam do controle
psicolgico;
Pais depressivos so menos carinhosos,
responsivos e mais irritveis, hostis e
crticos
Conseqncias: filhos mais
autocrticos e com dificuldades
de regular emoes. Drogadio
e comportamento antissocial
As pesquisas de Gelfand e cols. (1995)
indicaram que filhas de mes com
depresso crnica esto sob risco de
sofrer vrios distrbios emocionais e
cognitivos e tendem a se tornar
igualmente deprimidas. J os filhos de
mes deprimidas tendem a ter baixo
desempenho em medidas cognitivas, a
sofrer acidentes e a adquirir problemas
comportamentais.
Definio:
Malagris e Castro (2000) conceituam
estresse como uma reao do organismo
decorrente de alteraes psicofisiolgicas
que acontecem quando uma pessoa
enfrenta situaes que podem irrit-la,
amedront-la, excit-la, confundi-la ou
mesmo proporcionar intensa felicidade.
Estudos confirmam que pais estressados
utilizam-se com maior freqncia de
prticas educativas negativas, como
punio inconsistente, negligncia,
disciplina relaxada, monitoria negativa e
abuso fsico;
Forma como pais lidam com o estresse
torna-se modelo para os filhos
Capacidade humana de conviver
socialmente;
Demandas apresentadas diante de uma
situao interpessoal;
Dficits de habilidades sociais esto
ligadas a: problemas conjugais,
isolamento, problemas escolares,
delinqncia; suicdio, depresso,
esquizofrenia.
Del Prette e Del Prette (2001) desenvolveram
um inventrio para identificar o repertrio de
habilidades sociais de adultos e
adolescentes;
Pesquisas recentes (Weber, 2004; Pinheiro,
2003; Salvo, 2003; Lhr, 2001) demonstram
que pais com boas habilidades sociais
aumentam a probabilidade de que seus filhos
desenvolvam comportamentos pr-sociais,
como a empatia e assertividade.
Pesquisa:
1.Aplicao do IEP, Inventrio de
Habilidades Sociais e Inventrio Beck e
Inventrio de Stress;
2.Medidas comportamentais: notas
escolares e checklists
O Inventrio Beck de Depresso e os inventrios
brasileiros IHS e Stress de Lipp foram utilizados
nesta pesquisa com o objetivo de buscar uma
correlao entre o IEP e estes instrumentos.
Os dados aqui obtidos indicam um caminho
promissor para a validao externa do IEP.
Pasquali (2003) aponta que uma das formas de se
obter a validao externa de um instrumento de
avaliao buscar a correlao positiva ou
negativa dos indicadores do instrumento em teste
com outros instrumentos j validados em uma
determinada cultura.
A avaliao geral indicou que a maioria dos
membros das famlias com IEP positivo
obteve IHS elevado (87,5%), ausncia total
de depresso e baixa incidncia de estresse
(25% de seus membros).
Por outro lado, entre os participantes das
famlias com IEP negativo, 62,5%
apresentaram repertrio insuficiente em
habilidades sociais, todos os membros
obtiveram escores indicativos de estresse e
62,5% deles, escores indicativos de
depresso.
Correlao positiva entre:IEP e IHS
Correlao negativa entre: IEP e
Inventrios de depresso e stress;
O IEP um instrumento que
possivelmente poder ser utilizado para
identificar famlias de risco e de no-risco,
pois os resultados aqui obtidos mostraram
que o inventrio apresenta indicadores
que esto em consonncia com a
literatura pesquisada.