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DITRBIOS DE

APRENDIZAGEM

Dra. Danielle Fraguito


O que ?

A dislexia um distrbio na aprendizagem da
leitura afetando a escrita.
O dis vem de distrbio e Lexia, em
grego, linguagem, em latim, leitura.

Normalmente detectado a partir da
alfabetizao, tornando-se bastante evidente
quando na tentativa de soletrar letras apresenta
dificuldades.



A criana desde pequena j apresenta algumas caractersticas
que denunciam suas dificuldades, tais como:

-Demora em aprender a segurar a colher para comer sozinho, a fazer
lao no cadaro do sapato, dificuldades em recortar, pegar e chutar
bola.
- Atraso na locomoo (demora andar, esbarra nas coisas).
- Aquisio tardia da fala, pronncia constantemente errada de algumas
palavras.
- Dificuldade na aprendizagem das letras (copiar seu prprio nome).
- Dificuldade em aprender cores, nmeros, aprender formas geomtricas,
desenhar, distrbios do sono, dificuldade em entender o que est
ouvindo, etc.
-A criana costuma ser esquecida e no tem uma boa noo de sequncia
inclusive temporal.

Essa fase da pr- dislexia a fase mais importante para que
se comece a interveno (tratamento). Quanto antes o
tratamento, melhor ser o prognstico.

A criana dislxica possui inteligncia normal ou muitas vezes
acima da mdia.

Sua dificuldade consiste em no conseguir identificar
smbolos grficos (letras e/ou nmeros) tendo como
conseqncia disso a dificuldade na leitura e escrita.

A dislexia normalmente hereditria (familiar prximo com
dificuldade na leitura e/ou escrita).

O distrbio envolve percepo, memria e anlise visual.

NA ALFABETIZAO

-> Dificuldades na fala;
-> Dificuldades para aprender o alfabeto;
-> Dificuldade para planejamento e execuo motora de letras e
nmeros;
-> Dificuldade na preenso do lpis;
-> Dificuldade em separar e sequenciar sons. ex: p-a-t-o;
-> Dificuldade em rimas;
-> Dificuldade em discriminar fonemas de sons semelhantes t/d x/j
p/b;
-> Dificuldade na diferenciao de letras com orientao espacial
b/d d/p n/u m/u;
-> Dificuldade em Orientao Temporal (ontem, hoje e amanh).

A PARTIR DOS 7 ANOS DE IDADE
-> Nomeao e memria de trabalho prejudicada;
-> Lentido ao fazer os deveres escolares;
-> Reclama que ler muito difcil;
-> Apresenta omisso de letras (cavalo escreve caalo)e adies
(casa l ou escreve casaco)
-> Memoriza o texto sem compreend-lo;
-> Dificuldade em planejar, organizar e conseguir terminar as
tarefas dentro do tempo;
-> Nvel de leitura abaixo do esperado para sua srie e idade;
-> Dificuldade para soletrar as palavras;
-> Dificuldade para copiar do quadro;
-> Letra feia;
-> Dificuldade com a percepo espacial;
-> Confunde direita, esquerda, em cima, em baixo; na frente, atrs;
-> Troca de palavras;
-> Inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao escrever, etc;
ENTRE 7 E 12 ANOS
-> Comete erros ao pronunciar palavras longas ou complicadas
;
-> Confunde palavras de sonoridade semelhante, como
tomate e tapete, loo e cano;
-> Utiliza excessivamente palavras vagas como coisa;
-> Tem dificuldade para memorizar datas, nomes ou nmeros
de telefone;
-> Pula partes de palavras quando estas tem muitas slabas;
-> Costuma substituir palavras difceis por outras mais
simples quando l em voz alta; por exemplo, l carro ao invs
de automvel;
-> Comete muitos erros de ortografia;
-> Escreve de forma confusa;

ENTRE 7 E 12 ANOS
-> No consegue terminar as provas de sala-de-aula;
-> Sente muito medo de ler em voz alta.
-> Seu nvel de leitura est abaixo de seus colegas de sala de aula;
-> Inverte a ordem das letras, ex: bolo por lobo, lago por
logo;
-> Tem dificuldades em soletrar palavras e soletra a mesma palavra
de formas diferentes numa mesma pgina;
-> L muito devagar;
-> Evita ler e escrever;
-> Tem dificuldade em resolver problemas de matemtica que
requeiram leitura;
-> Tem muita dificuldade em aprender uma lngua estrangeira;
-> Dificuldade em planejar e fazer redaes.

Caractersticas psicoemocionais:


O dislxico geralmente demonstra insegurana e baixa auto-estima,
sentindo-se triste e culpado. Muitos se recusam a realizar
atividades com medo de mostrar os erros e repetir o fracasso.
Com isto criam um vnculo negativo com a aprendizagem, podendo
apresentar atitude agressiva com professores e colegas.


A deficincia no pode ser encarada como motivo de
vergonha, pois h diversos casos de pessoas bem
sucedidas que sofrem com a dislexia como por
exemplo, Tom Cruise (ator), Agatha Christie
(autora), Thomas Edison (inventor),
entre outros.

Tratamento e orientaes:

- O tratamento deve ser realizado por um
especialista junto com a escola. Deve ser
individual e freqente.
- O tratamento precoce proporciona os melhores
resultados! Se for necessrio o fonoaudilogo
encaminhar a criana a outros profissionais
incluindo Psiclogo, Neurologista, Oftalmologista e
outros conforme o caso.

- No estimule a competio com colegas nem exija que ele responda no
mesmo tempo que os demais
- Oriente o aluno para que escreva em linhas alternadas, para que tanto
ele quanto o professor possa entender o que escreveu e poder
corrigi-los.
- Quando a criana no estiver disposta a fazer a lio em um dia ou
outro no a force. Procure outras alternativas mais atrativas para
que ele se sinta estimulado.
- Nunca critique negativamente seus erros. Procure mostrar onde errou,
porque errou e como evit-los. Mas ateno: no exagere nas
inmeras correes, isso pode desmotiv-lo. Procure mostrar os
erros mais relevantes.
- Pea que os pais releiam os recados, pois, a criana pode esquecer o
que foi pedido e/ou no conseguir ler as instrues.



O que :

A escrita disgrfica pode observar-se com traos pouco precisos e
incontrolados. H uma desorganizao das letras, letras retocadas
(tambm chamada de letra feia).

Isso acontece devido a uma incapacidade de recordar a grafia da
letra. Ao tentar recordar este grafismo escreve muito lentamente o
que acaba unindo inadequadamente as letras, tornando a letra
ilegvel.

A disgrafia, porm, no est associada a nenhum tipo de
comprometimento intelectual.


Carcatersticas:

- Lentido na escrita.
- Letra ilegvel.
- Escrita desorganizada.
- Traos irregulares: ou muito fortes que chegam a marcar o papel ou muito leves.
- Desorganizao geral na folha por no possuir orientao espacial.
- Desorganizao do texto, pois no observam a margem parando muito antes ou
ultrapassando. Quando este ltimo acontece, tende a amontoar letras na borda da
folha.
- Desorganizao das letras: letras retocadas, hastes mal feitas, atrofiadas,
omisso de letras, palavras, nmeros, formas distorcidas, movimentos contrrios
escrita (um S ao invs do 5 por exemplo).
- Desorganizao das formas: tamanho muito pequeno ou muito grande, escrita
alongada ou comprida.
- O espao que d entre as linhas, palavras e letras so irregulares.
- Liga as letras de forma inadequada e com espaamento irregular.



O disgrfico no apresenta caractersticas
isoladas, mas um conjunto de algumas
destas citadas acima.

Letra com trao forte e feia,
desorganizao espacial do espao ocupado na
folha e com escrita lenta.
Orientaes

O tratamento requer uma estimulao lingstica global e um
atendimento individualizado complementar escola.
Os pais e professores devem evitar repreender a criana.
Reforar o aluno de forma positiva sempre que conseguir
realizar uma conquista.
Na avaliao escolar dar mais nfase expresso oral.
Evitar o uso de canetas vermelhas na correo dos cadernos
e provas.
Conscientizar o aluno de seu problema e ajud-lo de forma
positiva.

So as confuses ortogrficas devido a
relao entre sons e palavras impressas
ainda no estar dominadas por completo.

Caractersticas:
Confuses de letras, slabas de palavras,
e trocas ortogrficas j conhecidas e
trabalhadas pelo professor.

Principais sinais

- Troca de letras que se parecem
sonoramente: faca/vaca, chinelo/jinelo, porta/borta.
- Confuso de slabas como: encontraram/encontraro.
- Adies: ventitilador.
- Omisses: cadeira/cadera, prato/pato.
- Fragmentaes: en saiar, a noitecer.
- Inverses: pipoca/picoca.
- Junes: No diaseguinte, sairei maistarde.


Orientaes:

Estimular a memria visual atravs de quadros
com letras do alfabeto, nmeros, famlias
silbicas.
No exigir que a criana escreva vinte vezes a
palavra, pois isso de nada ir adiantar.
No reprimir a criana e sim auxili-la
positivamente.



Trata-se de um transtorno de aprendizagem da
Matemtica.

O portador de discalculia comete diversos
erros na soluo de problemas verbais e
escritos, nas habilidades de contagem, nas
habilidades de medidas, tempo, na execuo das
operaes e nos clculos propriamente dito.

Existem algumas causas que atravs da
avaliao fonoaudiolgica ser diagnosticada
entre elas: Distrbios de Memria Auditiva,
Distrbios de Leitura e Percepo Visual.

Vale lembrar que crianas com essa dificuldade no
tratadas podem ter baixa auto estima e comprometimento
no rendimento escolar.

Caractersticas:

Visualizar conjuntos de objetos dentro de um conjunto maior;
Conservar a quantidade: no compreendem que 1 quilo igual a
quatro pacotes de 250 gramas.
Seqenciar nmeros: o que vem antes do 11 e depois do 15
antecessor e sucessor.
Classificar nmeros.
Compreender os sinais +, - , , .
Montar operaes.
Entender os princpios de medida.
Lembrar as seqncias dos passos para realizar as operaes
matemticas.
Estabelecer correspondncia um a um: no relaciona o nmero
de alunos de uma sala quantidade de carteiras.
Contar atravs dos cardinais e ordinais.


Ajuda do professor

O aluno deve ter um atendimento individualizado por
parte do professor que deve evitar:

Ressaltar as dificuldades do aluno, diferenciando-o dos demais;
Mostrar impacincia com a dificuldade expressada pela criana
ou interromp-la vrias vezes ou mesmo tentar adivinhar o que
ela quer dizer completando sua fala;
Corrigir o aluno freqentemente diante da turma, para no o
expor;
Ignorar a criana em sua dificuldade.



Dicas para o professor

No force o aluno a fazer as lies quando estiver
nervoso por no ter conseguido;
Explique a ele suas dificuldades e diga que est ali para
ajud-lo sempre que precisar;
Proponha jogos na sala;
No corrija as lies com canetas vermelhas ou lpis;
Procure usar situaes concretas, nos problemas.


O transtorno se caracteriza por sinais repetitivos
e claros de desateno, inquietude e
impulsividade, mesmo quando o paciente tenta no
mostr-lo.
Crianas, adolescentes e adultos hoje
diagnosticados com TDAH so frequentemente
rotulados de problemticos, desmotivados,
avoados, malcriados, indisciplinados,
irresponsveis ou at mesmo pouco
inteligentes.

SINAIS EM MENINOS E MENINAS

Nas meninas, mais comum a forma do TDAH em
que predomina a desateno: elas parecem
tranquilas e na sala de aula muitas vezes se
mostram quietas, sem perturbar o ambiente como
os meninos. No entanto, essa aparente calma
esconde um pensamento que voa e se distrai com ele
mesmo. A falta de aproveitamento escolar
refletida nas notas das avaliaes e boletim.
J nos meninos mais comum a forma de TDAH que
une a hiperatividade com a impulsividade, podendo
ou no ser acompanhadas da tendncia distrao.
O aparecimento das trs formas juntas configura a
forma mista de TDAH.
As dificuldades em manter a ateno, a desorganizao e a
inquietude atrapalham bastante o rendimento dos estudos.

Geralmente o paciente com TDAH possui algumas
habilidades rebaixadas como: competncia comunicativa, nomeao
e memria de trabalho.

Na escola tem dificuldade para copiar do quadro, a produo
textual pobre e na leitura como est sempre a 1000 por hora
esquece na maioria das vezes de ler o ttulo e detalhes importantes
do texto e com isso acaba no entendendo o que leu. Da a
importncia do fonoaudilogo para o tratamento do TDAH que pode
estar na maioria das vezes associado dislexia, disortografia ou
at a discalculia.
Dra. Danielle Fraguito
CRFa 9908
( graduada pela UFRJ, ps-graduada pela UCB Audiologia Clnica e
experincia clnica h 11 anos)

Praa Nilo Peanha, 16 sala 102
Tel:2691-1652 Nilpolis

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Tels: 3410-8979 e 8623-9222