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OBJETIVOS

Geral:
Apresentar as principais concepes e
aspectos da gesto escolar.
Especficos:
Refletir sobre a gesto escolar hoje;
Conhecer suas principais concepes;
Compreende a importncia de uma gesto
eficaz.

Questes Norteadoras

O que afinal a Gesto Educacional?

Qual a funo do gestor escolar e de que
maneiras o seu trabalho influencia na
organizao da escola?
Entendendo....
Organizao compreendida como unidade social que rene
pessoas que interagem entre si e que opera por meio de
estruturas e processos organizativos prprios, para se alcanar
os objetivos da instituio
Gesto, o processo de tomada de decises e a direo e
controle dessas decises. Conjunto das condies, meios e
recursos intelectuais, fsicos, materiais e financeiros e das
formas de administrao, coordenao e gesto do trabalho das
pessoas, de modo a se atingir os objetivos prprios das escolas.
O que administrao?
Para iniciar nossa reflexo, vamos ao dicionrio
Aurlio: administrao um conjunto de princpios,
normas e funes que tem por fim ordenar os fatores
de produo e controlar a sua produtividade e
eficincia, para se obter determinado resultado.
Observe, ainda, a definio de outro autor: a
administrao como processo de planejar para
organizar, dirigir e controlar recursos humanos,
materiais, financeiros e informacionais visando
realizao de objetivos.
1- Administrao Escolar ou Organizao e Gesto da
Escola?
A trajetria do campo disciplinar (pesquisa e ensino) e das
modalidades de exerccio profissional.
Nos anos 1930, regulamentao do curso de Pedagogia;
A primeira legislao especfica desse curso deu-se em
1939; seguida de mais trs regulamentaes: em 1962,
em 1969 e, a mais recente, em 2006.
1939 definia a formao do pedagogo como tcnico de
educao;
Resoluo n. 251/1962, curso de Pedagogia a funo de
formar especialistas em educao e os professores para
os cursos normais;




Desse modo, a denominao Administrao Escolar
compreendia o estudo das questes relacionadas com
o planejamento, organizao, gesto e controle de
atividades educacionais, dentro dos parmetros da
Administrao Clssica;
Em 1969, j na vigncia do regime militar, define-se
como finalidade do curso de Pedagogia a formao de
profissionais no-docentes, denominados
especialistas;
No currculo bsico dessas habilitaes, a disciplina
Administrao Escolar foi substituda pela disciplina
Estrutura e Funcionamento do Ensino de 1 e 2
o
Grau.
ao longo dos anos 1970, vai se firmando a
ideia da formao em curso superior de
professores das sries iniciais da
escolarizao, e vai se consolidando a ideia de
formao dos especialistas em cursos de ps-
graduao lato sensu;
1980, intensa retomada das discusses sobre
as polticas educacionais, a escola pblica e a
legislao educacional.


Em 1996 foi publicada a Lei Federal n.
9.394/96 que fixou as Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, em que se redefine a
sistemtica de cursos de formao profissional
de educadores, definindo o seguinte sobre os
profissionais da educao:

Art. 62. A formao de docentes para atuar na educao
bsica far-se- em nvel superior, em curso de licenciatura, de
graduao plena, em universidades e institutos superiores de
educao, admitida, como formao mnima para o exerccio
do magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras
sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na
modalidade Normal.
Art. 63. Os institutos superiores de educao mantero:
I - cursos formadores de profissionais para a educao bsica, inclusive o
curso normal superior, destinado formao de docentes para a educao
infantil c para as primeiras sries do ensino fundamental;
II - programas de formao pedaggica para portadores de diplomas de
educao superior que queiram se dedicar educao bsica;
III - programa de educao continuada para os profissionais de educao
dos diversos nveis.
Art. 64. A formao de profissionais de educao
para administrao, planejamento, inspeo,
superviso e orientao educacional para a
educao bsica, ser feita em cursos de graduao
em Pedagogia ou em nvel de ps-graduao, a
critrio da instituio de ensino, garantida, nesta
formao, a base comum nacional.

O curso de Pedagogia est definido na Resoluo nestes termos:
Art 4
o
O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se a formao de
professores para exercer funes de magistrio na Educao Infantil e nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Mdio, na
modalidade Normal, de Educao Profissional na rea de servios e apoio
escolar e em outras reas nas quais sejam previstos conhecimentos
pedaggicos.
Pargrafo nico. As atividades docentes tambm compreendem participao
na organizao e gesto de sistemas e instituies de ensino, englobando:
I - planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de
tarefas prprias do setor da Educao;
II - planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de
projetos e experincias educacionais no-escolares;
III - produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgico do campo
educacional, em contextos escolares e no-escolares
Art. 5
o
O egresso do curso de Pedagogia dever estar apto a: (...)
XII participar da gesto das instituies contribuindo para elaborao,
implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao do projeto
pedaggico;
XIII participar da gesto das instituies planejando, executando,
acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em
ambientes escolares e no-escolares.
Art. 14 A Licenciatura em Pedagogia, nos termos dos Pareceres CNE n.
5/2005 e 3/2006 e desta Resoluo, assegura a formao de profissionais
da educao prevista no art. 64, em conformidade com o inciso VIII do
art. 3 da Lei 9.394/96.
Atualmente, mesmo aps a recente homologao da Resoluo do Conselho
Nacional de Educao, em 2006, persistem duas posies antagnicas sobre
o trabalho do pedagogo-especialista para atividades no-docentes.
TRABALHO
Discutir e produzir um texto dissertativo
argumentativo sobre a afirmao O exerccio
profissional do professor compreende, ao
menos, trs atribuies: a docncia, a atuao
na organizao e na gesto da escola e a
produo de conhecimentos pedaggicos.
(LIBNEO, 2003, p. 310 - PLT).