Promocion de la salud

La promocin
de la salud
Prevencin de
la enfermedad
La restauracin
del enfermos
Rehabilitacin
Precursor de
las escuelas
salubres
La escuela es una
de las instituciones
mas importantes de
la salud pblica
QU SON LAS CORRIENTES
EDUCATIVAS ?
Las corrientes educativas responden a problemas sociales
cuya posibilidad de resolverlos desbordan el mbito
educativo.
Las corrientes educativas son una contribucin desde un
mbito de la sociedad a la conciencia de los problemas y
a la formacin para su afrontamiento intergeneracional
1.La reflexin sociocurricular
2.La construccin de edutopias
3.La autocrtica de sus avances y lmites
4. La formacin de especialistas
5. Las investigaciones pluridisciplanrias
Existen bastantes corrientes de pensamiento en el
campo de la salud que hace necesaria una exposicin
muy puntual a partir de las corrientes filosficas con
las que se encuentran intrnsecamente relacionadas
para analizar en el marco de la lucha terica en el
campo de la salud actual.
CONVENCIONAL
PROGRESISTA
LIBERALISTA
Convencional
La educacion convencional hasta
principios del siglo xx era dispensada
principalmente por la familia, las
instituciones religuiosas, las escuelas
suvencionadas, las escuelas de
aprendizaje profesional y los
establecimientos de enseanza superior.

En la actualidad la mayoria de los paises
del mundo estas responsabilidades
incumben principalmente a los poderes
publicos y al estado.
1. El hecho de que las personas ingresan
cada vez ms tempranamente al sistema
educativo, implica que ste se haga cargo de
facetas que en otro tiempo no fueran de
competencia de instituciones educativas.
A su vez, la cada vez ms prolongada
escolarizacin obligatoria, tiene la funcin
de ofrecer un proyecto educativo global que
implica el hacerse cargo de aspectos
educativos cada vez ms complejos y
diversos (Gimeno Sacristn)
2. Existe una tendencia a reconocer la necesidad de
ampliar y diversificar los componentes que deben
contener los planes, integrando la contemporaneidad de
los desafos culturales y su proyeccin.
Las grandes crticas a la institucin educativa sealan,
en este sentido, como un gran dficit el cerrarse en
reas de conocimiento acadmico clsico. Una
educacin bsica preparatoria para comprender el
mundo que nos ha tocado vivir exige un currculo ms
complejo que el tradicional, desarrollado con otras
metodologas. (Gimeno Sacristn)
3. La educacin institucionalizada recoge las tendencias que sealan la importancia de
atender y orientar el desarrollo global de la persona, y no solamente alguna faceta
parcial (intelectual, manual) perdiendo la perspectiva del desenvolvimiento de la
persona como totalidad indisociable.
A los currculos modernos se les exige que, adems de las reas clsicas de
conocimientos, importan nociones de higiene personal, de educacin vial, de educacin
sexual, educacin para el consumo, que fomente determinados hbitos sociales, que
prevengan contra la droga, que se abran a los nuevos medios de comunicacin, que
respondan a las necesidades de una cultura juvenil con problemas de integracin en el
mundo adulto, que atiendan a los nuevos saberes cientficos y tcnicos, que acojan el
conjunto de las ciencias sociales, que recuperen la dimensin esttica de la cultura,
que se preocupen por el deterioro del medio
ambiente, etc
En el reconocimiento de la dimensin
de la educacin convencional podemos
reconocer dos tendencias:
1)Tendencia tradicional
a) Asimila el concepto de educacin =
escuela.
b) Entiende la educacin como un proceso
orientado fundamentalmente a nios y
jvenes
c) El adulto, a travs de la educacin que
recibi en la institucin educativa en
su niez y juventud, queda habilitado
para desempearse eficazmente en la
vida.
d) Cuando las exigencias de la vida social
obligan a una renovacin del saber, la
institucin educativa elabora una serie
de nuevos ttulos y certificaciones
dentro del mbito institucionalizado.

2) Tendencias actuales.
Desde diferentes campos se ha ido
cuestionando la validez de ese enfoque
tradicional.
Citemos tres grandes campos:
a) La realidad social, con su cambio
vertiginoso y no siempre previsible.
b) La Psicologa, mostrando la vida humana
como un ciclo de permanente
desenvolvimiento desde el comienzo
hasta la muerte; afirmando, en suma, la
esencial incompletitud del hombre y, al
desarrollo, como un proceso de
construccin permanente de la persona.
c) La Pedagoga, consecuentemente con los
planteos anteriores sealando la
educacin como un proceso permanente.
La vana esperanza de que ms
escolaridad implica mejor educacin,
cuando en realidad slo suele significar
ms tiempo pasado en la escuela.
Llegar el da en que todos comprendan
que el objetivo de la educacin es el
aprendizaje y el conocimiento, no los
ttulos obtenidos
Pedagoga
Liberal

Antecedentes
Eugenio Mara de Hostos (Mayagez, 1839 -
Santo Domingo, 1903) quera reemplazar el
aprendizaje memoristico y institutos lejos de
la influenza del estado
Jose Julian Marti Perez (Cuba, (1853/01/28 -
1895/05/19) buscaba el estudio de todos por
igual, establecer una enseanza cientfica y un
modelo estudio-trabajo
Paulo Reglus Neves Freire(Brasil,1921-
1997)
Busca la reflexin y cambio
La concientizacin
Relacin educador educando
Pensamiento critico lo que se
lee y aprende
Cambiar y transformar la
estructura mental
Liberacin de la dominacin
y el esclavismo

Deshumanizacin
Los oprimidos, en reaccion contra los
opresores, a quienes idealizan, desean a su
vez convertirse en opresores
Educacin bancaria
Los educandos son as una especie de
recipientes en los que se depositan el saber
Sistema Unidireccional
Elimina la contradiccin entre educadores y
educando, se educan entre si mientras se
establece un dialogo en el cual tiene lugar el
proceso educativo
Conocimiento Cientfica
Pedagoga progresista


Asignad a los nios ms libertad y menos
imperio, dejadles hacer ms por s mismos y
exigir menos de los dems

Jean-Jacques Rousseau
(Ginebra, Suiza, 1712-Ermenonville, Francia,
1778) Filsofo suizo.
Jean Jaques Rousseau era ms bien un filsofo
poltico, no un pedagogo aunque promueve
pensamientos filosficos sobre la educacin,
siendo este uno de sus principales aportes en
el campo de la pedagoga.
Un cambio revolucionario fomentado por
Rousseau es que en vez de que la educacin
se centre en lo que se ensea(materia) se
debera central en quien es enseado, en el
nio, no segn el criterio de las materias que
se piensa que debera de aprender
La educacion al viejo estilo educar al hombre
para los otros en vez de para si mismo
La infancia desde el nacimiento hasta los 12
aos.
No hay que permitir que el nio contraiga
hbitos, puesto que en esto crea nuevas
necesidades que no se deben a la naturaleza
Proteger al nio de influencias malignas en
vez de ensear en cosas para las que no esta
preparado.

12 aos en 15 aos
El nio tiene una mente abierta y dispuesta
explorar el ambiente en el que vive.
TEGNOLOGIA EDUCATIVA
Se entiende por Tecnologa Educativa al acercamiento
cientfico que basado en la teora de sistemas que
proporciona al educador las herramientas de planeacin y
desarrollo, as como la tecnologa que busca mejorar el
proceso de enseanza-aprendizaje a travs del logro de los
objetivos educativos y buscando la efectividad del
aprendizaje.
http://es.slideshare.net/isarespo01/la-
pedagoga-liberadora