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Respuesta educativa adecuada a

las necesidades de los alumno

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La respuesta educativa adaptada, es la
respuesta especfica y adaptada a las NEE que
presenta un alumno y que no quedan cubiertas
por el currculo comn. Su objetivo es atender las
NEE para que el alumno logre los propsitos
educativos para el nivel y grado escolar que
cursa.
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Es un proceso de toma de decisiones sobre
los elementos del currculo para dar
respuestas educativas a las necesidades de
los alumnos mediante la modificacin de
elementos para el acceso al currculo y/o en
los mismos que lo constituyen.
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Sirve para ofrecer una repuesta adecuada a los
alumnos y a las alumnas con discapacidad y se
deben considerar tres aspectos fundamentales:
Realizar una evaluacin psicopedaggica;
Planear y dar seguimiento a una propuesta
curricular adaptada , y
Dotar a los alumnos de los recursos especficos
necesarios
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Es indispensable realizar una
evaluacin psicopedaggica
interdisciplinaria, cuyo propsito no
ser informar acerca de las
dificultades del alumno o alumna,
sino de sus posibilidades y los
cambios que requiere el entorno, as
como de los recursos que se precisan
para responder a sus necesidades
especficas
Profundizando los siguientes
aspectos:
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El propsito de la evaluacin
psicopedaggica es que la escuela y los docentes
tengan informacin que les permita definir el
tipo de ajustes y de apoyos que debern tomar
en cuenta, a fin de brindar una respuesta
educativa adecuada a las necesidades de los
alumnos y las alumnas con discapacidad.
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Nivel de competencia curricular en las distintas
asignaturas
Cul es su desempeo en relacin con el plan y programas de
estudio del nivel y grado que est cursando? en que requiere apoyo?
Qu tipo de apoyo?
Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender:
Cules son sus intereses? Qu tema o asignatura le gusta ms?
Cmo aprende mejor, con material concreto, escuchando, viendo.?
Entre otros
Forma en se desenvuelve socialmente:
Cmo se relaciona con sus compaeros?
Cmo se relaciona con los maestros? Con
quin tiene ms afinidad?, entre otros
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Condiciones sociales y familiares:
Dnde y con quin vive? A qu se dedica su
familia? Qu actividades realiza fuera de la escuela?
Entre otros.
Caractersticas propias de la discapacidad que
presenta, esto es:
Cules son sus fortalezas y sus debilidades en el
aspecto fsico, en caso de presentar una discapacidad
motriz? O en general
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Entorno escolar:
Qu aspectos de la escuela, el aula, los
maestro, los compaeros favorecen el
aprendizaje del alumno?Qu aspectos de la
escuela, el aula, los maestros, los compaeros
representan una barrera o un obstculo para el
alumno participe y alcance el logro educativo.

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La evaluacin tiene como objetivo tener un
conocimiento profundo del alumno y del contexto
social, familiar y escolar que lo rodea, para poder
definir el tipo de apoyos que requiere y la forma en
la que se trabajar con l o ella, a fin de asegurar su
participacin y el logro educativo, siendo la base
para planificar el trabajo que se realice con el alumno
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Es la herramienta que permite especificar los
apoyos y recursos que la escuela y el docente
brindaran al alumno que presenta n.e.e. para lograr
su participacin y aprendizaje, por lo que su
elaboracin y seguimiento es indispensable
Incluyendo la planeacin de los recursos
materiales, arquitectnicos o
curriculares que se ofrecen para que el
alumno logre los propsitos educativos.
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a. Informe de evaluacin psicopedaggica y la
determinacin de necesidades y de apoyos que requiere
el alumno para asegura su participacin el logro de los
objetivos educativos
b. Planeacin de grupo, como punto de partida para
realizar los ajustes que se consideren necesarios para que
participe en las mismas actividades que el resto de sus
compaeros
Se debe de realizar con el maestro de grupo y
el maestro de apoyo, con la participacin de
la familia y el equipo de apoyo
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Determinacin y prioridades
Definir ajustes que requiere hacer la escuela en su
organizacin para la eliminacin de las barreras para el
aprendizaje y la participacin de los alumnos.
Definir las adecuaciones de acceso (arquitectnicas, al
aula y/o personales) y los responsables para dar seguimiento,
estableciendo las acciones necesarias para obtenerlas cuando
el alumno lo requiera.
Definir las adecuaciones curriculares
que ser necesario realizan en la
metodologa y en la evaluacin, as como
en los contenidos y en los propsitos
(adecuaciones significativas)
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Se determinarn la participacin de la familia y los
apoyos, estableciendo compromisos, as como la
informacin y orientacin que recibir la familia por
parte de la escuela y del equipo de apoyo
Se determinarn los apoyos especficos que se le
brindarn al alumno por parte del persona especializado
(actividades acadmicas, aula de recursos, apoyos
extracurriculares, etc.)
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Se puede hablar de dos
tipos de adecuaciones:
a. Adecuaciones de acceso
al currculo
b. Adecuaciones en los
elementos del currculo
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Adecuaciones de acceso al currculo
Son las modificaciones o provisin de
recursos especiales para facilitar que los
alumnos(as) con nee puedan desarrollar el
currculo y se encaminan a:
Crear las condiciones fsicas: sonoridad,
iluminacin , los espacios y el mobiliario, etc.
Conseguir que el alumno
alcance el mayor nivel de
interaccin y comunicacin con
sus compaeros
Pueden ser:
Adaptaciones en las instalaciones de la escuela,
cambios en el aula del alumno y apoyos
personales tcnicos o materiales especficos.
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Son el conjunto de
modificaciones que se realizan en
los objetivos (competencias),
contenidos, criterios
(aprendizajes esperados) y
procedimientos de evaluacin,
actividades y metodologa para
atender a las diferencias
individuales de los alumnos
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Estas adecuaciones buscan que los alumnos con
nee participen en todas las actividades que se
desarrollen y se alcancen los propsitos educativos.
Revisar los Rasgos del Perfil de Egreso de
Educacin Bsica y/o Calidad de Vida, para
determinar cuales son las competencias que se
pretenden favorecer
Priorizar los rasgos que se
desean desarrollar, partiendo del
nivel de competencia y las
capacidades del alumno
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Es necesario realizar la revisin de los Planes y
programas acorde al grado escolar que cursa el alumno
para priorizar las competencias ha desarrollar durante el
ciclo escolar.
En base a la seleccin de competencias, se estipula el
nivel esperado, considerando el tipo en el cual se planea
la intervencin educativa y las necesidades especficas el
caso.
Utilizacin de mtodos, tcnicas y
materiales de enseanza diferenciados en
funcin de las necesidades especiales del
alumno
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En los agrupamientos (individual, en pareja, en
equipo, etc,), en los materiales de trabajo y en los
espacios para realizar las actividades.
Otras fuentes que le ofrezcan al docente mas
informacin sobre los avances y logros de sus
alumnos
Criterios y estrategias diferenciadas
Diversas tcnicas e instrumentos
Consideracin en los momentos de
evaluacin
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Reorganizacin o modificacin de
contenidos para hacerlos ms accesibles
Introduccin de contenidos que amplen o
refuercen los propuestos en los planes
Eliminacin de contenidos que no se adapten
a las caractersticas del alumnado
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Priorizar competencias en funcin de las
caractersticas personales del alumno
Modificar las competencias o aprendizajes
esperados establecidos o aplazar su logro
Introducir competencias o aprendizajes esperados
que estn en concordancia con las capacidades,
habilidades, intereses, requerimientos y posibilidades