PROCESSO DE

INCLUSO DE ALUNOS
DEFICIENTES VISUAIS
NA REDE REGULAR DE
ENSINO: CONFECO
E UTILIZAO DE
RECURSOS DIDTICOS
ADAPTADOS
Grupo:
Guilherme DallOrto
Poliane Mageski
Ftima Ins Wolf de OLIVEIRA
Vanessa Aparecida BIZ
Maisa FREIRE
Ncleo de Ensino Atuao interdisciplinar junto aos
professores de classes comuns, classes especiais e salas de
recursos do Estado para servios auxiliares em Educao
Especial

Departamento de Educao Especial da Faculdade de
Filosofia e Cincias UNESP Campus de Marlia

Projeto Processo de incluso de alunos deficientes visuais na
rede regular de ensino: confeco e utilizao de recursos
didticos adaptados

Coordenadora: Prof. Dra. Ftima Ins Wolf de Oliveira
(Departamento de Educao Especial FFC/UNESP/Marlia)
PROCESSO DE INCLUSO DE ALUNOS
DEFICIENTES VISUAIS NA REDE REGULAR
DE ENSINO

Participaram do projeto 20 professores de seis escolas
estaduais da rede pblica de Marlia e seus 28 alunos com
deficincia visual matriculados em classes de 1 a 8 srie
do Ensino Fundamental, e em classes do Ensino Supletivo.


Os professores foram orientados na construo de
maquetes, mapas, exerccios em relevo, livros didticos e
paradidticos adaptados, jogos e atividades didticas
que favorecessem a aprendizagem dos alunos deficientes
visuais

Este trabalho de extenso buscou proporcionar aos
professores regulares das escolas envolvidas
orientaes e assessorias sobre a confeco e
utilizao de recursos didticos adaptados ao ensino
de alunos com cegueira e viso subnormal.


Enfatizou-se a importncia do desenvolvimento da
percepo ttil, e da percepo visual na construo
dos recursos adaptados ao ensino desses alunos.
PROCESSO DE INCLUSO DE ALUNOS
DEFICIENTES VISUAIS NA REDE REGULAR
DE ENSINO
A realizao deste e de outros trabalhos com crianas
deficientes visuais tem como objetivo levar utilizao mais
eficaz da modalidade ttil no aprendizado das crianas
cegas. Um melhor entendimento da modalidade ttil deve
servir para a compreenso clara de como as modalidades se
interpenetram, para auxiliar o conhecimento do eu na
relao com o ambiente. Finalmente, o desenvolvimento
sistemtico da percepo ttil essencial para que os cegos
cheguem a desenvolver a capacidade de organizar, transferir
e abstrair conceitos. Com a maior disponibilidade de material
em Braille, o conhecimento das limitaes da modalidade
ttil ser essencial para determinar as opes de aprendizado
para crianas cegas.
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DEFICIENTES VISUAIS NA REDE REGULAR
DE ENSINO
Acompanhamento de alunos com deficincia visual que
integravam salas regulares e concomitantemente sala de
recursos, bem como auxiliar os professores na confeco e
adaptao de materiais didticos para tais alunos.

Os recursos didticos adaptados foram construdos pelos
professores regulares sob a orientao da coordenadora, das
duas bolsistas envolvidas no projeto, e, utilizados em sala de
aula pelos alunos deficientes visuais, cegos ou com viso
subnormal, sempre levando em considerao os critrios
essenciais para sua eficincia e funcionalidade. Tais critrios
referem-se, principalmente, ao desenvolvimento da
percepo ttil e a relevncia inerente adaptao e
adequao dos recursos ao deficiente visual.
PROCESSO DE INCLUSO DE ALUNOS
DEFICIENTES VISUAIS NA REDE REGULAR
DE ENSINO
A realizao deste e de outros trabalhos com crianas
deficientes visuais tem como objetivo levar utilizao mais
eficaz da modalidade ttil no aprendizado das crianas
cegas. Um melhor entendimento da modalidade ttil deve
servir para a compreenso clara de como as modalidades se
interpenetram, para auxiliar o conhecimento do eu na
relao com o ambiente.

Finalmente, o desenvolvimento sistemtico da percepo ttil
essencial para que os cegos cheguem a desenvolver a
capacidade de organizar, transferir e abstrair conceitos.

Alm da valorizao e da devida importncia ao
desenvolvimento da percepo ttil este trabalho tambm
procurou incentivar e chamar a ateno para as formas
adequadas de se realizarem as adaptaes nos recursos
didtico-pedaggicos.
PROCESSO DE INCLUSO DE ALUNOS
DEFICIENTES VISUAIS NA REDE REGULAR
DE ENSINO
De um modo genrico, os recursos didticos podem ser
classificados como:
Naturais: elementos de existncia real na natureza, como
gua, pedra, animais.
Pedaggicos: quadro, flanelgrafo, cartaz, gravura, lbum
seriado, slide, maqueta.
Tecnolgicos: rdio, toca-discos, gravador, televiso, vdeo-
cassete, computador, ensino programado, laboratrio de
lnguas.
Culturais: biblioteca pblica, museu, exposies.

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Na educao especial de deficientes visuais, os recursos
didticos podem ser obtidos por uma das trs seguintes
formas:

Seleo: Dentre os recursos utilizados pelos alunos de viso
normal, muitos podem ser aproveitados para os alunos cegos
tais como se apresentam. o caso dos slidos geomtricos,
de alguns jogos e outros.

Adaptao: H materiais que, mediante certas alteraes,
prestam-se para o ensino de alunos cegos e de viso
subnormal. Neste caso esto os instrumentos de medir, como
o metro, a balana, os mapas de encaixe, os jogos e outros.

Confeco: A elaborao de materiais simples, tanto quanto
possvel, deve ser feita com a participao do prprio aluno.
importante ressaltar que materiais de baixo custo ou de fcil
obteno podem ser freqentemente empregados, como:
palitos de fsforos, contas, chapinhas, barbantes, cartolinas,
botes e outros.
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Com relao ao uso, os recursos devem ser:
Fartos para atender a vrios alunos simultaneamente;
Variados para despertar sempre o interesse da criana,
possibilitando diversidade de experincias;
Significativos para atender aspectos da percepo ttil
(significativo para o tato) e/ou da percepo visual, no caso
de alunos de viso subnormal.
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Para os alunos de viso subnormal, matriculados no Ensino
Fundamental e Mdio, foram utilizados os seguintes recursos
didticos:
-cadernos com margens e linhas fortemente marcadas e
espaadas;
- lpis com grafite de tonalidade forte;
- caneta hidrocor preta;
- impresses ampliadas;
- materiais com cores fortes e contrastantes.
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Na seleo, adaptao ou elaborao de recursos didticos
para alunos deficientes visuais, os professores envolvidos
levaram em conta alguns critrios para alcanar a desejada
eficincia na utilizao dos mesmos, tanto para crianas
cegas como para as crianas de viso subnormal, segundo
Cerqueira e Ferreira ( 2000).

-Tamanho: os materiais foram confeccionados e selecionados
em tamanho adequado s condies dos alunos. Materiais
excessivamente pequenos no ressaltam detalhes de suas
partes componentes ou perdem-se com facilidade. O
exagero no tamanho pode prejudicar a apreenso da
totalidade (viso global).

-Significao Ttil: o material didtico possua um relevo
perceptvel e, tanto quanto possvel, constitua-se de
diferentes texturas para melhor destacar as partes
componentes. Contrastes do tipo: liso/spero, fino/espesso,
permitiram distines adequadas.
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-Aceitao: o material no provocou rejeio ao manuseio,
fato que ocorre com os que ferem ou irritam a pele,
provocando reaes de desagrado.
-Estimulao Visual: os recursos didticos apresentavam cores
fortes e contrastantes para melhor estimular a viso funcional
do aluno deficiente visual.
-Fidelidade: o material tinha representao to exata quanto
possvel do modelo original.
-Facilidade de Manuseio: os materiais didticos como jogos,
mapas e maquetes eram funcionais e de manuseio fcil,
proporcionando ao aluno uma prtica utilizao.
-Resistncia: os recursos didticos foram confeccionados com
materiais que no se estragavam com facilidade,
considerando o freqente manuseio pelos alunos, sendo os
quebra-cabeas e jogos, na medida do possvel,
plastificados.
-Segurana: os materiais no ofereceram perigo para os
educandos.
PROCESSO DE INCLUSO DE ALUNOS
DEFICIENTES VISUAIS NA REDE REGULAR
DE ENSINO
O trabalho desenvolvido neste projeto demonstrou tambm a
extrema necessidade de unio que deve permear as
relaes educacionais e a prtica pedaggica numa escola
que se pretende inclusiva.

Ao final das atividades pde-se verificar, com base nos
depoimentos das professoras especializadas e regulares, que
o processo de incluso de alunos com deficincia visual
requer criatividade, conhecimento e trabalho de equipe dos
educadores envolvidos neste trabalho.
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Exemplo de materiais
Bibliografia

OLIVEIRA, I. W; BIZ, V. A; FREIRE, M. Processo de Incluso de Alunos Deficientes
Visuais na Rede de Ensino: Confeco e Utilizao de Recursos Didticos
Adaptados. So Paulo, p. 445-454. 2002

MARTINS, Lcia Arajo Ramos, PIRES, Glucia Nascimento da Luz, MELO, Francisco
Ricardo Lins Vieira de. (Org.) Incluso: compartilhando Saberes. 2. ed. Petrpolis.
R.J.: Vozes, 2006.