PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN:

DIDCTICA DE LA EDUCACIN PRIMARIA

SESION 1
Componente:
Investigacin y Prctica
Pedaggica
Bloque temtico:
Investigacin Accin I
Que capacidades debemos
fortalecer para resolver
problemas?
OBSERVEMOS
Por qu nos resistimos al cambio?
Qu entiendes por paradigma?
Qu rol han cumplido los paradigmas en la historia de la
humanidad?
Cundo se debe cambiar de paradigma?
Por qu surgen los paradigmas?
PARADIGMA DE INVESTIGACION
CIENTIFICA
Red de conceptos.
Red terica
Red de compromisos
Estructura coherente
Comunidad cientfica
Modelo
terico
Una sntesis terica que define el enfoque
del quehacer cientfico: criterio de verdad,
lo cognoscible, sujeto objeto, lenguaje
realidad, parte todo, histrico lgico,
causa efecto, libertad necesidad.

Thomas Kuhn (Estructura de las
Revoluciones cientficas)1978
Enfoque
metodolgico
PARADIGMAS CIENTIFICOS
POSITIVISMO
(cuantitativo,
emprico-analtico
y
racionalista)
La fsica.
Las Ciencias
naturales.
Estructuralismo
Augusto Comte (1844)
y Emile Durkheim (1895).

INTERPRETATIVO
(cualitativo,
fenomenolgico,
naturalista,
humanista
y etnogrfico)
Las Ciencias
Sociales.
Dialctica.
Etnografa.
SOCIO-CRITICO
(crtica participativa,
investigacin
militante,
democrtica
orientada a
la accin.)
Las Ciencias
Sociales.
Dialctica.
Crtica - reflexiva

PARADIGMA POSITIVISTA
REALIDAD
Plenamente externa y
objetiva
Sistema mecnico
compuesto de
elementos
INVESTIGADOR
Fiel reflejo
Reflejo analtico
inductivo
TESIS FUNDAMENTALES DEL
PARADIGMA POSITIVISTA
El mundo natural y social tiene existencia propia,
independientemente de quien lo estudia.

La realidad est gobernado por leyes que permiten
explicar, predecir y controlar los fenmenos
y pueden ser descubiertas y descritas de manera
objetiva y libre de valor por los investigadores.


El conocimiento que se obtiene se considera
objetivo y factual, se basa en la experiencia
y es vlido para todos los tiempos y lugares,
con independencia de quien lo descubre.
(Generalizable y universal)
Su metodologa es hipottico-deductiva
vlida para todas las ciencias.

Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad
y orden en la naturaleza y la sociedad
(Estructura)
La ciencia es desinteresada. Neutralidad de la ciencia.
El mundo social existe como un sistema de variables.
El conocimiento es formalizado (matematizacin y
estadstica)
Cul es la naturaleza del conocimiento
cientfico segn el Paradigma Positivista?
Sistema de
conocimiento
Riguroso
observable,
medible y
comprobable
(ABSTRACCION)
Enunciados
Coherencia lgica
Contrastable
Empricamente
Matematizado
(Estadstica)
REALIDAD
HUMANA

Realidad compleja y
unitaria
De connotacin
descriptiva
INVESTIGADOR
Interpreta
(Comprende)
Estudia el significado
de las acciones
humanas
PARADIGMA INTERPRETATIVO
CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
SEGN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO
La teora constituye una interpretacin
reflexiva en y desde la praxis.
El conocimiento es producto de la actividad humana,
y por lo tanto, no se descubre, se produce.
El conocimiento es relativo y est referido a los
significados de los seres humanos en interaccin.
La realidad es holstica, global y polifactica;
nunca es esttica, ni tampoco es una realidad
que nos viene dada, sino que se crea.
El individuo es un sujeto interactivo, comunicativo,
que comparte significados.

Los significados de los individuos participantes en
la investigacin se dan en un marco de relaciones
concretas y particulares, contextualizados.

No es prioritaria la verificacin; se preocupa por
la construccin de conocimientos sobre la realidad
social y cultural desde el punto de vista de quienes
la producen y la viven.
Interpreta la naturaleza profunda de la realidad social,
como hecho y proceso complejo, dinmico y
de carcter socio cultural, principalmente.
Descriptiva: tiende a explorar y describir con la mayor precisin y detalles la
situacin educativa que se define como objeto de estudio.
Inductiva: Las conclusiones se van obteniendo de las informaciones
particulares y concretas que el investigador obtiene de los distintos
participantes en la investigacin. La teora constituye una reflexin en y desde
la prctica.
Fenomenolgica: Prioriza la realidad explorable y su comprensin, as como
existe y se presenta en s misma, dejando a un segundo plano la causalidad.
Holstica: La realidad investigada se percibe como un todo unitario; no son
reducidos a variables. Se estudia la interaccin entre todos los elementos de la
situacin tal y como operan en su contexto natural.
Humanista: Se centra en el ser humano y pretende conocerlo
en su propia dinmica de vida diaria y dndole un significado
propio.
Flexible: Su metodologa es estratgica en cuanto se adeca a
las situaciones y propsitos emergentes en el proceso
investigativo.
Interactiva: Prioriza la interrelacin del sujeto investigador y
el investigado como actores del proceso. Enfatiza la
generacin de interpretaciones en procesos de relacin social.
PARADIGMA SOCIO-CRITICO
REALIDAD
SOCIAL
Realidad compleja y
contradictoria
De hechos y
acciones humanas
INVESTIGADOR
Accin transformadora
(Crtica)
Reflexiona e interviene
Problematiza
(interacta)
Reflexin
CARACTERISTICAS DEL PARADIGMA SOCIO-CRITICO
La sociedad est dividida en grupos con poder y privilegios y grupos
sin poder ni privilegios (Lucha de clases)


Subyace como eje la relacin dialctica de realidad, teora y accin.

El conocimiento se genera, organiza y articula
en la prctica y desde la prctica.

Est comprometida con la transformacin de la realidad desde
una dinmica liberadora y emancipadora de los individuos,
orientado a la transformacin social.

Asume una visin democrtica y participativa
del conocimiento.
Cree en la importancia de cambiar la conciencia de individuos
y grupos en el propio proceso del cambio y transformacin social
El papel de la teora crtica es sacar a luz las contradicciones
entre la aparente armona y consenso y el conflicto/tensin,
y en consecuencia problematizar el estatus quo.

Transformar la realidad social de s mismo, de forma reflexiva
y crtica por parte de los sujetos implicados en ella
colaborativamente.

DIMENSIONES
POSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRTICO
Fundamentos
Positivismo lgico. Empirismo. Fenomenologa. Teora interpretativa. Teora crtica.
Naturaleza de la realidad
Objetiva, esttica, nica, dada,
fragmentable, convergente.
Dinmica, mltiple, holstica,
construida, divergente.
Compartida, histrica, construida,
dinmica, divergente.
Finalidad de la
investigacin
Explicar, predecir, controlar los
fenmenos, verificar teoras, leyes para
regular los fenmenos.
Comprender e interpretar la realidad,
los significados de los hechos y las
personas; percepciones, intenciones,
acciones.
Identificacin potencial del cambio,
emancipar sujetos. Analizar la
realidad.
Relacin sujeto/objeto
Independencia, neutralidad. No se
afectan. Investigador externo. Sujeto
como objeto de investigacin.
Dependencia. Se afectan mutuamente.
Implicacin del investigador.
Interrelacin.
Relacin influida por el compromiso.
El investigador es un sujeto
dinamizador; puede liderar.
Valores
Neutros. Investigador libre de valores.
Mtodo es garanta de objetividad.
Explcitos. Influyen en la investigacin. Compartidos. Ideologa
comprometida con el cambio.
Teora / prctica
Disociados; constituyen entidades
distintas. La teora norma la prctica.
Relacionadas. Retroalimentacin
mutua.
Indisociables. Relacin dialctica. La
prctica es teora en accin.
Criterios de calidad
Validez, fiabilidad, objetividad. Credibilidad, confirmacin,
transferibilidad.
Intersubjetividad; validez
consensuada.
Tcnicas: instrumentos,
estrategias.
Cuantitativos. Medicin de tests,
cuestionarios, observacin sistemtica.
Experimentacin.
Cualitativos. Descriptivos. Investigador
como principal instrumento. Perspectiva
desde los participantes.
Estudio de casos. Tcnicas
dialcticas.
Anlisis de datos
Cuantitativo: estadstica descriptiva e
inferencial.
Cualitativo: induccin analtica.
Triangulacin.
Intersubjetivo. Dialctico.
Es posible mejorar nuestra prctica pedaggica a travs
de la investigacin?

Cul de los tres paradigmas de investigacin educativa
sustentan tu labor investigativa?

Cmo aplicaras el paradigma de investigacin socio crtico
en tu prctica pedaggica?