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Os avanos tericos e acadmicos na busca por propostas inclusivas e cooperativas na Educao Fsica (EF)

so evidentes, todavia no podemos deixar de registrar que ainda persiste uma forte influncia do mito da
competio e do processo de esportivizao na EF escolar (Correia, 2006a).
Nesse contexto e em busca de superar a viso excessivamente esportivizada da EF e a exacerbao da competio, os
Jogos Cooperativos (JC) so apresentados como uma nova e importante proposta para o cotidiano da EF escolar. Embora
ainda seja considerada uma proposta carente de estudos e de aprofundamento em alguns aspectos filosficos,
sociolgicos e pedaggicos, apresenta-se como bastante adequada aos propsitos de uma EF escolar no competitiva
(Correia, 2006b; Darido, 2001).
Educao Fsica escolar, esportivizao, competio e Jogos Cooperativos
A EF escolar historicamente influenciada pelo esporte de rendimento, alm de facilmente incorporar a competio
como elemento fundamental de sua existncia. Lovisolo (2001) confirma isso, da seguinte forma: "considero que a
competio que se expressa em ganhar e perder a alma do esporte" (p.108) e "creio, portanto, que se h atividade
esportiva na escola, algum grau de competio estar presente" (p.109).
Essa viso (compartilhada por muitos professores) demonstra o quanto ainda encontra-se polmico o ideal de uma EF
escolar que supere a predominncia das concepes competitivista e esportivista. Sob essa perspectiva, as aulas so
orientadas pela adaptao do esporte de rendimento s condies estruturais da escola, criando o processo de
esportivizao das atividades e reforando o "mito da competio" (Correia, 2006a). Mito que acaba perpetuando uma
concepo equivocada de que o aluno precisa aprender a competir para sobreviver s adversidades sociais, polticas e
econmicas da vida lutando contra seus pares.
Por isso, entende-se a importncia e a relevncia de estudar e refletir sobre a proposta dos JC como possibilidade de
interveno terica e prtica nesse contexto polmico. Para Bertrand (2001), a educao do futuro exigir das crianas e
jovens de hoje a formao de valores diferentes da competio, da segregao e do racismo A EF escolar e os JC podem
devem assumir tal desafio (Correia, 2006a).
A principal referncia em Jogos Cooperativos

Ao falarmos sobre Jogos Cooperativos, Terry Orlick torna-se a principal referncia em estudos e trabalhos
sobre esse tema.
Para esse importante pesquisador, os JC no so manifestaes culturais recentes, nem tampouco uma inveno
moderna. A essncia dos JC "comeou h milhares de anos, quando membros das comunidades tribais se uniam
para celebrar a vida" (Orlick, apud Brotto, 2002, p. 47). So jogos baseados em atividades com mais
oportunidades de diverso e que procuram evitar as violaes fsicas e psicolgicas.
Orlick (1989) mostra como os jogos perpetuados por determinadas sociedades refletem e repassam valores ticos,
culturais e morais. Apresenta os J C como uma atividade fsica essencialmente baseada na cooperao, na
aceitao, no envolvimento e na diverso, tendo como propsito mudar as caractersticas de excluso,
seletividade, agressividade e exacerbao da competitividade dos jogos ocidentais. "O objetivo primordial dos jogos
cooperativos criar oportunidades para o aprendizado cooperativo e a interao cooperativa prazerosa" (Orlick,
1989, p. 123).
Para esse autor no conseguiremos manter um ambiente humanitrio em nossa sociedade reproduzindo um sistema
social baseado em recompensas e punies. Apresenta estratgias para iniciar um processo de reestruturao a partir
dos esportes e jogos tradicionais, introduzindo paulatinamente os valores e princpios dos JC. Prope comear essas
mudanas modificando a estrutura vitria-derrota dos jogos tradicionais pela vitria-vitria (p. 116).
Diversificando a proposta dos Jogos Cooperativos
Partindo do trabalho de Terry Orlick, surgem novos trabalhos sobre JC que permitem identificar muitas
possibilidades para a abordagem dos mesmos no contexto escolar.
Uma delas a perspectiva poltica trazida por Brown (1995), que encontra uma forte relao do jogo
cooperativo ou competitivo com as questes polticas das classes socialmente desfavorecidas. Para ele, "uma
de nossas tarefas educar para no aceitar passivamente a injustia [...] como educadores temos que transmitir outros
valores. Podemos oferecer a alternativa da solidariedade e do senso crtico diante do egosmo e da resignao" (p. 31).
Com essa perspectiva os JC ganham uma viso e um papel transformador, aproximando-se das abordagens crtico-
emancipadoras da EF escolar. Destaca a importncia dos JC porque libertam da competio, pois o interesse se volta
para a participao, eliminando a presso de ganhar ou perder produzida pela competio; libertam da eliminao, pois
procura incluir e integrar todos, evitar a eliminao dos mais fracos, mais lentos, menos habilidosos etc.; libertam para
criar, pois criar significa construir, exigindo colaborao; permitindo a flexibilizao das regras e mudando a rigidez das
mesmas facilita-se a participao e a criao; libertam da agresso fsica, pois buscam evitar condutas de agresso,
implcita ou explcita, em alguns jogos.
Brotto (2002) prope uma mudana para tornar o esporte menos competitivo e excludente, ou seja,
"caracterizando-os como um exerccio de convivncia fundamental para o desenvolvimento pessoal e para a
transformao." (p. 3). Descreve tambm as caractersticas de uma "tica Cooperativa: con-tato, respeito mtuo,
confiana, liberdade, re-creao, dilogo, paz-cincia, entusiasmo e continuidade" (p. 40). A proposio do autor fazer
dos JC uma pedagogia para o esporte e para a vida. Com essa forma de abordar o esporte, encontra-se a possibilidade
de trabalhar um contedo de forte apelo de alunos e professores, porm diminuindo a exacerbao do mito da
competio. Essa concepo estimula uma boa polmica e um grande desafio para novos estudos: como desenvolver
a cooperao entre duas equipes ou dois adversrios, se somos obrigados a admitir, como Lovisolo (2001) que a
competio inseparvel do esporte?
Existem aqueles que defendem a cooperao intra-time (Devide, 2003), porm quando assistimos a uma partida de
vlei ou futebol no observamos as equipes criando estratgias para cooperarem com a vitria dos seus adversrios.
Para Broto, a convivncia, a conscincia e a transcendncia so os principais eixos da pedagogia
cooperativa:
Convivncia: a vivncia compartilhada como contexto principal para a aprendizagem no processo de reconhecimento de si
mesmo e os outros
Conscincia: a reflexo sobre a vivncia e as posibilidades de modificar atitudes, na perspectiva de melhorar a
participao, o prazer e a aprendizagem
Transcendncia: ajudando a sustentar a disposio para dialogar, decidir em concenso, experimentar as mudanas
propostas e integrar, no jogo e na vida, as transformaes desejadas.

Todos os participantes, em lugar de competir, aspiram uma finalidade comum, trabalhando juntos,
onde os jogadores combinam suas diferentes habilidades unindo seus esforos para conseguir atingir
um determinado objetivo.
A criana jogar pelo prazer de jogar e no pela vitria. Jogar pelo divertimento sem a ameaa de
atingir o objetivo. Nos jogos cooperativos os companheiros se vem como companheiros de jogo com
relaes de igualdade onde todos so protagonistas.

Valores educativos dos Jogos Cooperativos:
Construo de uma relao social positiva. Os J. C. Mudam as atitudes das pessoas para o jogo e para elas mesmas
Empatia: capacidade de situar-se na posio do outro e compreender seu ponto de vista, suas preocupaes e
expectativas, necessidades e realidade.
Cooperao; valor e destreza necessrios para resolver tarefas e problemas juntos, atravs de relaes baseadas na
reciprocidade e no no poder e controle. As experincias cooperativas so a melhor maneira de aprender a compatir,
socializar-se e se preocupar com os demais.
Comunicao: desenvolvimento da capacidade de se expressar, deliberada e autenticamente, nosso estado de nimo,
nossas percepes, nossos conhecimentos, emoes e perspectivas.
Participao: gera um clima de confiana.
Apreo e autoconceito positivos: desenvolve uma opnnio positiva de simesmo, reconhece a aprecia a importncia do
outro. A auto-estima, confiana e segurana em si mesmo um elemento de indentidade vital que joga um papel importante
na determinao de nossa conduta comunicativa. O jogo cooperativo poporciona a oportunidade de apreciar-se, de valorizar-
se, sentir-se respeitado em sua totalidade. Pouco importa as aptides fsicas , sempre ganhador e nunca eliminado.
Respeitar-se envolve respeito aos outros.
Alegria: uma das metas do ensino aprendizagem deve ser a formao de pessoas felizes e o desaparecimento do medo e
do fracaso.

Orlick valoriza cinco caractersticas essenciais do jogo cooperativo: a cooperao, a aceitao, a
participao e a diverso e vincula esse jogo a liberdade em cinco esferas
importantes :
1. A liberdade da competio
2. A liberdade para criar
3. A liberdade da excluso
4. A liberdade para eleger
5. A liberdade da agresso
Criando e transformando os jogos:
Quebrando paradigmas:
construo de valores sem um processo somatrio com outras pessoas > utilizando parmetros de comparao
na medida em que o referencial de superao presentado pelo adversrio, torna-se insustentvel a orientao
de valores como: ajuda, compreenso e respeito > a nossa realizao depende do fracasso alheio
sociedade apresenta valores invertidos > grande resitncia a mudanas



Jogos Cooperativos Jogos Competitivos


Viso que Tem para todos Viso que s tem para um

Objetivos comuns Objetivos exclusivos

Ganhar COM o outro Ganhar DO outro

Jogar COM Jogar CONTRA

Confiana Mutua Des Confiana / Suspeita

Todos FAZEM parte Todos parte

Descontrao / Ateno Preocupao / Tenso

Solidariedade Rivalidade

Diverso para TODOS Diverso s custas de alguns

A Vitria garantida e compartilhada A Vitria uma iluso

Vontade de continuar jogando Pressa para acabar com o
Consideraes finais :

Cooperao (aprende-se)
A compartilhar, respeitar e integrar diferenas;
A conhecer nossos pontos fracos e fortes;
A ter coragem para assumir riscos;
Sentimentos e emoes com liberdade;
A participar com dedicao;
A ser solidrio, criativo e cooperativo;
A ter vontade de estar junto.

Competio (inicia-se)
Com a discriminao e a violncia;
Com o medo de arriscar e fracassar;
Em fazer por obrigao;
Pela represso de sentimentos e emoes;
Pelo egosmo, individualismo e competio excessiva.

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