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La didctica
Ha sido concebida como una
disciplina instrumental, que
ofrece respuestas tcnicas
para
la
conduccin
del
aprendizaje en el aula.
Debe enfocarse su
anlisis en tres niveles:
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Diagrama Conceptual
Teora curricular
Planes de
estudio
Programas de
estudio
Instrumentacin didctica
Corrientes educativas
Didctica
tradicional
Modelos
Tecnologa
educativa
Didctica
crtica
Asignaturas
Areas
Mdulos
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Se encuentran distanciados de
la problemtica social y del
ejercicio de la profesin
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Didctica tradicional:
Tecnologa Educativa:
Esta tarea no
corresponde a los
profesores y autoridades
institucionales, ms bien
a otro tipo de instancias
acadmicas.
Se concreta
predominantemente en
una propuesta tcnica:
la Carta Descriptiva,
cuyo elemento
fundamental son los
objetivos conductuales
(definir objetivos,
determinar puntos de
partida caractersticos
del alumno,
seleccionar
procedimientos para
alcanzar objetivos y,
controlar los
resultados obtenidos)
El profesor recibe ya
hechos los programas (el
hacerlos no le compete)
Con frecuencia el maestro
usa temarios que muchas
veces copia de los ndices
de libros de texto (listados
de temas o captulos
exhaustivamente
desglosados)
Didctica crtica:
Los programas son
considerados como
eslabones de todo el
plan de estudios
Son propuestas de
aprendizaje mnimos, que
el alumno debe alcanzar
en un determinado tiempo
Su carcter es
indicativo, flexible y
dinmico
Busca garantizar la
necesaria congruencia e
interrelacin entre planes
y programas de estudio
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Instrumentacin didctica
Debe partir de un concepto
de aprendizaje, como
condicin para aprovechar
conceptos como: objetivos,
contenidos, actividades y
evaluacin del aprendizaje
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El contenido de un programa no
puede presentarse como algo
terminado y comprobado. Es
necesario tratar histricamente los
contenidos de un programa; ver
como una idea, teora, concepto,
hecho, una informacin tuvieron su
origen, cmo fue su proceso de
cambio, su desaparicin como algo
dado, y su transformacin como
algo nuevo
Es fundamental presentar los
contenidos lo menos fragmentados
posible y promover aprendizajes
que impliquen operaciones
superiores del pensamiento:
anlisis y sntesis; as como las
capacidades creativas y crticas.
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