paradigma socio

comunitario productivo

El modelo educativo sociocomunitario productivo del Sistema Educativo

Plurinacional, se sustenta en el paradigma del Vivir bien y est
circunscrito en un enfoque pedaggico descolonizador, socio-crtico
emancipador y productivo. Esto implica, partir de un posicionamiento
epistmico plural y descolonizador, en el que se recoge la investigacin
cientfica de occidente, como los aportes de la teora molecular en la
construccin de los conocimientos, los aportes de la neurociencia, teora
cuntica en el funcionamiento de la mente y el cerebro, (Pribram: 2009)
y sus repercusiones en los procesos educativos. Tambin significa,
aportar a la crisis civilizatoria de occidente, con la ciencia,
conocimientos, tecnologa, cultura, pedagoga ecolgica por excelencia
de los PIOCs, como otra ciencia cosmocntrica con valor especfico
frente a la crisis y las limitaciones de la ciencia positivista, el
modernismo y el racionalismo occidental, en el marco de la
descolonizacin. De esa manera, la educacin no se reduce al trabajo

del aula sino se interrelaciona en un dilogo intercultural e

intercientfico entre los conocimientos locales, del AbyaYala y los
provenientes de otras culturas, para la construccin de nuevos
conocimientos que permitan construir el paradigma del Vivir bien,
recuperndose la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de
Warisata y las bases psico-pedaggicas como el enfoque histrico
cultural y la pedagoga liberadora y socio critica.

El modelo es productivo porque a travs de la investigacin, la

sistematizacin de experiencias y la recuperacin de tecnologas,
conocimientos y pedagogas ancestrales y contemporneas en
interrelacin con las comunidades en forma
comunitaria (maestros, estudiantes, familias y comunidades)
producen y aportan teoras y conocimientos a travs de la ciencia y
la educacin orientadas a la resolucin de problemas.
La formacin de maestros se sustenta en:
* Los saberes, conocimientos y valores culturales que trascienden
de las experiencias educativas desarrolladas por las comunidades
indgena originario campesinas, que se dan en la prctica
sociocomunitaria y se trasmiten de generacin en generacin de
manera directa en su relacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
* La experiencia pedaggica de la Escuela Ayllu de Warisata, que
constituye el fundamento principal del nuevo Currculo del Sistema
Educativo Plurinacional. Tiene una organizacin social, econmica y
poltica comunitaria, fundada en las cosmovisiones y valores
propios. Es una escuela de trabajo y produccin, donde se vinculan
las prcticas comunitarias con los quehaceres del aula, adems de
ser nica y nuclearizada, integrando los diferentes niveles de
formacin desde la infancia hasta la educacin superior.
* Las propuestas psicolgicas y pedaggicas postmodernas, que
contribuyen a complementar los fundamentos tericos del nuevo
currculo: las teoras socio crticas en educacin, donde resalta el
enfoque histrico-cultural que concibe el desarrollo personal como
una construccin social y cultural, la pedagoga liberadora, que
desarrolla una conciencia crtica y de actitudesreflexivas, orientada a
generar cambios estructurales en los seres humanos y su entorno
(DCB SEP)En general, el modelo educativo socio-comunitario
productivo revaloriza y reafirma la unidad plurinacional del pas con
diversidad de identidades culturales; as como la descolonizacin de
las prcticas socioeducativas y productivas; los procesos histricos
de los pueblos originarios y sectores urbano populares que
conforman el poder social. Este modelo educativo asume los
principios de educacin descolonizadora, liberadora, revolucionaria
y transformadora, as como comunitaria, democrtica, participativa
y de consensos; intracultural, intercultural y plurilinge; productiva,
territorial, cientfica, tcnica, tecnolgica y artstica.