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A L A

C I A S L E N
RE N E C I A
F E S P
RE I Ó N E
C A C L O E
ED U L A
PREÁMBULO

- La atención a la diversidad:

es el principio fundamental que rige la enseñanza básica

tiene como objetivo fundamental dar a todo tipo de alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades

Pone énfasis a la detección de las necesidades especiales de forma
temprana y actuando tan pronto como estas sean detectadas

- Novedades:

Se debe hacer una evaluación de las competencias básicas adquiridas al
finalizar el segundo ciclo de cada etapa proporcionando información sobre
la situación del alumnado, los centros y el mismo sistema educativo para
poder adaptarlo todo a las distintas deficiencias del alumnado
PREÁMBULO

Esta misma evaluación se realizara en el segundo curso de
educación secundaria obligatoria

Se hará un informe al pasar de primaria a secundaria para
facilitar las adaptaciones necesarias que precisa el alumno con
n.e.e

- Características generales

Debe combinar una actuación común con la atención a la
diversidad haciendo que los centros adopten medidas
organizativas y curriculares que resulten mas adecuadas a las
características de los alumnos de forma flexible y autónoma

Se garantiza una buena inclusión y desarrollo de los alumnos
favoreciendo la equidad y la cohesión social

Se debe practicar en todas las etapas y a todos los alumnos

La ley debe compensar las desigualdades poniendo a
disposición de las familias becas y ayudas al estudio en alumnos
con necesidades socioeconomicas desfavorables
PREÁMBULO
- En el título II se especifica:

Los recursos necesarios para lograr una plena inclusión

La atención a alumnos que necesitan apoyos específicos derivados de circunstancias
sociales desfavorecidas, discapacidad física, psíquica o sensorial o que padezcan
trastornos graves de conducta

También precisan dicha ayuda los niños con altas capacidades o que se han
incorporado de forma tardía a la escuela
TÍTULO PRELIMINAR
Capítulo I
Se debe garantizar:
•La igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación para compensar las
desigualdades personales, culturales económicas o sociales con especial atención a las que
deriven de una discapacidad
• La transmisión de valores deben favorecer la responsabilidad, ciudadanía, democracia,
solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y la justicia y la superación de cualquier discriminación
• La educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado,
así como los cambios que experimentan tanto el alumnado como la sociedad
• La orientación educativa y profesional de los estudiantes para llegar a una formación
personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores
• Esfuerzo individual y motivación del alumnado
TÍTULO PRELIMINAR
Capítulo I
 El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros,
administraciones, instituciones y la sociedad
 La autonomía para poder adecuar las actuaciones organizativas y curriculares
en el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al
Estado, Comunidades Autónomas, corporaciones locales y centros educativos
 La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y
funcionamiento de los centros docentes
 La educación para la prevención de conflictos y la resolución de los mismos
sin violencia en todos los ámbitos de la vida personal, social y familiar
 La igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres
TÍTULO PRELIMINAR
CAPÍTULO II
Artículo 4:
 A lo largo de la enseñanza básica se debe garantizar una
educación común para los alumnos, adoptando la atención a
la diversidad como principio fundamental. Cuando tal
diversidad lo requiera, se adoptaran las medidas organizativas
y curriculares pertinentes según lo dispuesto en la presente
ley
TÍTULO PRIMERO
CAPÍTULO II
Artículo 19
Principios pedagógicos:
 En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención en la
diversidad de todo el alumnado, en la atención individualizada,
en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la
puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto
como se detecten dichas dificultades
TÍTULO PRIMERO
Artículo 22:
CAPÍTULO III
 La educación secundaria obligatoria se organizara de acuerdo con los principios de
educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Son las administraciones
colectivas quien deben regular las medidas de atención a la diversidad, organizativas y
curriculares, que permitan a los centros una mayor autonomía y una organización flexible
de las enseñanzas
 Se contemplaran también las adaptaciones del currículo, la integración de materias en
ámbitos, los agrupamientos flexibles, los desdoblamientos de grupos, la oferta de materias
optativas, programas de refuerzo y programas de tratamiento personalizado para el
alumno con necesidad específica de apoyo educativo
 Los centros educativos tendrán autonomía para organizar los grupos y las materias de
manera flexible y para adoptar las medidas de atención a la diversidad adecuadas a las
características de su alumnado
Artículo 26:
 Las medidas de atención a la diversidad que adopten los centros estarán orientadas a la
consecución de los objetivos de la educación secundaria obligatoria de todo su alumnado
y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos
objetivos y la titulación correspondiente
TÍTULO SEGUNDO
CAPÍTULO I
Artículo 71:
 Las administraciones educativas establecerán los procedimientos y recursos necesarios para
identificar tempranamente las necesidades educativas específicas de todos los alumnados. La
atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se iniciará desde
el mismo momento en que dicha necesidad sea identificada y se regirá por los principios de
normalización e inclusión
Artículo 74:
Escolarización:
 La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas especiales se regirá por
los principios de normalización e inclusión y asegurará la no discriminación y la igualdad
efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo, pudiendo introducirse medidas
de flexibilización de las distintas etapas educativas, cuando se considere necesario. La
escolarización de este alumnado en unidades o centros de educación especial, que podrá
extenderse hasta los 21 años, sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser
atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad en los centros ordinarios
 La identificación y valoración de las n.e de este alumnado se realizará lo más tempranamente
posible, por personal con la debida cualificación y en los términos que determinen las
administraciones educativas
TÍTULO SEGUNDO
CAPÍTULO I
Artículo 74:
 Al finalizar cada curso se evaluaran los resultados conseguidos por cada uno de los
alumnos en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración inicial. Dicha
evaluación permitirá proporcionarles la orientación adecuada y modificar el plan de
actuación así como la modalidad de escolarización de modo que pueda favorecerse el
acceso al alumnado a un régimen de mayor integración
 Corresponde a las administraciones educativas promover la escolarización en la
educación infantil del alumnado que presente n.e.e y desarrollar programas para su
adecuada escolarización en los centros de primaria y secundaria obligatoria
 Corresponde también a las administraciones educativas favorecer que el alumnado con
n.e.e pueda continuar su escolarización de manera adecuada en las enseñanzas
postobligatorias, así como adaptar las condiciones de realización de las pruebas
establecidas en esta ley para aquellas personas con discapacidad que lo requieran
TÍTULO IV y V
CAPÍTULO II
Artículo 111:
 Los centros que ofrecen enseñanzas a alumnos con n.e.e que no
puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la
diversidad de los centros ordinarios, se denominarán centros de
educación especial
Artículo 121:
El proyecto educativo deberá tener en cuenta las características del
entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a
la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de
convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y
de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los
principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la educación
TÍTULO VII y VIII
CAPÍTULO I y II
Artículo 150, competencias:
 Comprobar la inclusión de los aspectos básicos del currículo dentro de los currículos respectivos
y que estos se cursan de acuerdo con el ordenamiento estatal correspondiente
Artículo 157, recursos para el aprendizaje y el apoyo al profesorado :
 Corresponde a las administraciones educativas proveer de los recursos necesarios para garantizar
la aplicación de dicha Ley:
- Establecimiento de programas de refuerzo y apoyo educativo
- Establecimiento de programas de refuerzo y apoyo de lenguas extranjeras
- La atención a la diversidad de los alumnos y en especial la atención a aquellos que presenten
necesidades especificas de apoyo educativo
- Establecimiento de programas de refuerzo al aprendizaje de las tecnologías de información y la
comunicación
- La existencia de servicios o profesionales especializados en la orientación educativa,
psicopedagógica y profesional