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Verano 2014
Universidad Autnoma de
Tlaxcala
Facultad de Ciencias para el
Desarrollo Humano
Atencin Integral al Adulto Mayor
Teora y Tcnica de la Observacin
Karla Estefania Caldern Quechol
Verano 2014
PROGRAMA
EDUCATIVO
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
HORAS CLASE
HORAS TEORICAS
80 HT
NIVEL EDUCATIVO:
HORAS PRCTICAS
40 HP)
HORAS
INDEPENDIENTES
HI: 0h
SERIACIN:
LAIAM3376
Otoo 2014
nico
120h
Licenciatura
GRUPO:
Sin seriacin
CRDITOS
7 CR
Problema eje:
Accionar directo del profesional en la puesta en marcha y ejecucin de las propuestas de intervencin (diseadas desde los campos formativo de poltica
y gestin y mtodos de intervencin socioeducativa); ya que es en este campo donde el futuro licenciado en atencin integral al adulto mayor
desarrollara servicio social y prcticas profesionales en grupos de la comunidad, institucin publicas y/o privadas, ONG`s, etc. Que dan atencin a los
adultos mayores; por lo que desarrollara la capacidad de hacer investigacin en grupos especficos de adultos mayores, orientara y asesora a dichas
instituciones, operacionalizara los planes, programas y proyectos que ha diseado en consideracin a las problemticas detectadas y ser capaz de
presentar los resultados obtenidos tras la aplicacin de los mismos, permitindose con ello reconocer los cambios directos e indirectos, la eficacia y la
eficiencia de las metodolgicas de intervencin que ha utilizado y de su propio compromiso con el trabajo realizado en la atencin a los adultos
mayores.
El trabajo directo con los adultos mayores deber de ser justificado y presentado desde el anlisis de la realidad, la reflexin, la ejecucin e
interpretacin de la prctica y la evaluacin inicial, procesual y final de la accin integrndolas en un informe final de la experiencia.
Competencias Especficas del Campo Formativo: Expresar de forma oral y escrita conceptos, enfoques e ideas de la pedagoga gerontolgica. Capacidad
de hacer investigacin educativa en grupos de adultos mayores de contextos diferentes. Utilizar los procedimientos y tcnicas socio-pedaggicas para la
intervencin, la mediacin y el anlisis de la realidad personal, familiar y social de los adultos mayores.
Propsito general (contribucin al perfil de egreso): Plantear la entrevista como tcnica cualitativa que permite conocer la percepcin social de
determinados informantes claves situados en contextos de accin de los adultos mayores; as mismo plantear desde la entrevista directa, cara a cara, la
obtencin de datos reales desde la perspectiva de los adultos mayores.
Se adentra al estudiante en el establecimiento de indicadores bsicos a observar en situaciones reales individuales, grupales e institucionales en las que
emerge el adulto mayor
Aprendizaje declarativo:
Desarrollo de concepciones, clasificaciones, momentos y niveles de la entrevista: as como tipologas de tcnicas, estrategias e
instrumentos de registro y evaluacin de la informacin obtenida.
Presentacin de las guas bases para la estructuracin y presentacin del informa final de la entrevista.
Aprendizaje procedimental:
Habilidad para expresar de forma oral y escrita conceptos, enfoques e ideas de la pedagoga gerontolgica
Capacidad de hacer investigacin educativa en grupos de adultos mayores de contextos diferentes
Utilizar los procedimientos y tcnicas socio-pedaggicas para la intervencin, la mediacin y el anlisis de la realidad personal,
familiar y social de los adultos mayores.
Aprendizaje actitudinal y valoral: Indagador, critico, meticuloso, reflexivo, analtico.
PRIMER BLOQUE
TEMAS Y SUBTEMAS
(HORIZONTES DE BSQUEDA)
Bloque 1. La entrevista
Definicin
15
*Entrevista
*Conversacin
*Interrogatorio
*Discurso
Tipos de la entrevista
15
*Segn su propsito
*Segn su condicin
Elementos bsicos a considerar en la entrevista
1.
10
40 horas
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Exposiciones del
profesor
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Rompecabezas
Anlisis grupal
Tcnica la Secuencia:
Diseo de instrumentos para el registro
de la informacin:
Elaboracin del Informe de Entrevista
Elaboracin del Diario de Campo
RECURSOS DIDCTICOS
Rompecabezas
Diario
Instrumentos de registro
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
1. Rompecabezas: El docente repartir
diferentes responsabilidades acerca de
una situacin a los alumnos, las cuales
pueden ser: de bsqueda de
informacin, resolucin de situaciones
problemticas, anlisis de documentos,
etc. A subgrupos que conformar, de
sta manera la tarea ser grupal,
diferente pero relacionada a una misma
situacin. Por lo que el estudiante
deber de presentar los documentos
obtenidos o revisados, preparar su
exposicin y generar un cuestionario
para su autoaprendizaje.
2. Conformacin del todo: Cada
subgrupo expondr a toda la clase sus
conclusiones, as ir formndose un
todo con las partes
que cada subgrupo realiz.
3. Anlisis grupal: Los alumnos
debern realizar el anlisis de manera
oral y grupal, expondrn sus dudas, se
analizar como es que fue la estructura
de su actividad, como cada uno tuvo
diferentes tareas para lograr la
conformacin del todo y la importancia
del trabajo colaborativo as como de la
planificacin anticipada y de que
muchas veces sta se encuentra frente
a situaciones que no se esperaban, y
como solucionarlas.
SEGUNDO BLOQUE
TEMAS Y SUBTEMAS
(HORIZONTES DE BSQUEDA)
Bloque 2. Planificacin de la entrevista
Pasos de la entrevista
*Condiciones ptimas
*Preparacin y desarrollo de la entrevista
*Inicio de la entrevista
*Proceso o desarrollo de la entrevista
* Cima de la entrevista
*Cierre
*Reporte final
Tcnicas para manejar la entrevista
*De observacin
*Del eco
*Del silencio
*Del juego de papeles
*De confrontacin
*De dejar que el entrevistado establezca el rapport
*El uso del agrado
*El uso del desagrado
*De presin emocional
*De presin de tiempo
20
20
40 horas
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Presentaciones del
profesor
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS DIDCTICOS
Tarjetas
Anlisis grupal
Instrumentos de registro
Tcnica la Secuencia:
Entrevistas
Diseo de instrumentos para el registro de
la informacin:
Tcnica DAFO
Entrevista
Carpeta de trabajo/Portafolio
Elaboracin del Diario de Campo
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
4.Tcnica la Secuencia: A partir de la
seleccin de una situacin a informar el
docente elabora una serie de tarjetas en
la que cada ficha represente una fase o
etapa del proceso e informacin; por lo
que el estudiante deber colocar de
forma secuenciada sus acciones a
realizar para la informacin; es as que
el estudiante en las tarjetas deber dar
a conocer el proceso: Conocer la
realidad ( sobre que va a informar),
Seleccionar un problema (por qu va a
informar), Definir el objetivo (para qu
va a informar), Analizar los recursos y
obstculos existentes (con qu va a
informar), Concretar las actividades
(que se puede hacer), Nombrar
responsables (quienes informaran),
Obtener y asignar recursos (Con que
informar), Prever el tiempo (cundo se
realizar la informacin), Preparar la
evaluacin de los resultados (qu y
cmo inform).
5. Diseo de instrumentos para el
registro de la informacin: Deber de
utilizar al menos dos instrumentos para
el registro de informacin.
TERCER BLOQUE
TEMAS Y SUBTEMAS
(HORIZONTES DE BSQUEDA)
HORAS ESTIMADAS
Bloque 3. Recursos
El entrevistador
15
15
10
40 horas
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Presentaciones del profesor
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Anlisis grupal
Tcnica la Secuencia:
Diseo de instrumentos para el registro de la
informacin:
Tcnica DAFO
Entrevista
Carpeta de trabajo/Portafolio
Elaboracin del Diario de Campo
RECURSOS DIDCTICOS
Entrevistas
Instrumentos para registros
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
6.Tcnica DAFO: Con sta tcnica se analizan
las posibilidades del implementar la Entrevista
como tcnica para obtener informacin y
analizar la situacin real de un contexto
determinado, por lo que el estudiante de
manera individual y grupal, por cada tcnica e
instrumento de Entrevista deber indicar las
Debilidades,
Amenazas,
Fortalezas
y
Oportunidades, que tiene dicho instrumento en
la
Entrevista; por lo que los registros del DAFO
debern de ser ingresados en un portafolios;
por lo que al final todo el grupo conocer los
resultados y discutirn cada aspecto asimismo
determinarn que debe hacerse en cada
tcnica e instrumento de Entrevista.
7. Entrevista: El estudiante deber seleccionar
un aspecto del adulto mayor y sus indicadores
a Entrevistar, por lo que en los das o
momentos destinados a la Entrevista deber
esperar las respuestas que se den y
registrarlas. Para lo cual el estudiante deber
tener un conocimiento exhaustivo sobre la
respuestas posibles de manera general y sobre
dnde y cundo llevar a cabo la entrevista, as
como determinar que clase de informacin se
quiere registrar.
Webgrafa
BIBLIOGRAFA BSICA:
1.
2.
3.
4.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TEORA Y TCNICA DE LA ENTREVISTA
OTOO 2014
Fecha
Bloque I
Temas y subtemas
11-08-14 Induccin a la Unidad de
aprendizaje
Materiales
Programa
Cronograma
20-08-14
25-08-14
Socializar cuestionario
Buscar 5 ejemplos de entrevistas realizadas en diferentes contextos:
clnica, banco, empresa, INEGI, INE, televisin, revistas, etc.
Socializarlas.
13-08-14 1. LA ENTREVISTA
DEFINICIN
*Entrevista
*Conversacin
*Interrogatorio
*Discurso
18-08-14
27-08-14
TIPOS DE LA ENTREVISTA
Internet
Lap-top
Can
Lap top
Can
1. Acevedo A. y Alba F. (2012). El proceso de la entrevista: Conceptos y modelos. Mxico: Limusa.
Pp. 25-32
0109-14
*Segn su propsito
0309-14
*Segn su condicin
0809-14
Elementos bsicos a
considerar en la
entrevista
1009-14
1509-14
1. Acevedo A. y Alba F. (2012). El proceso de la entrevista: Conceptos y modelos. Mxico: Limusa. Pp. 25-32
Lap top
Can
1. Acevedo A. y Alba F. (2012). El proceso de la entrevista: Conceptos y modelos. Mxico: Limusa. Pp. 25-32
Morga, L .(2012). Teora y Tcnica de la Entrevista. Mxico. Red Tercer Milenio. Pp. 18-27
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/salud/Teoria_y_tecnica_de_la_entrevista.pdf
Retroalimentacin bloque 1
Revisin de portafolio
1709-14
Bloque II
Fecha Temas y subtemas
2209-14
2. Planificacin de la
entrevista
Pasos de la
entrevista
*Condiciones ptimas
*Preparacin y desarrollo
de la entrevista
2409-14
*Inicio de la entrevista
*Proceso o desarrollo de
la entrevista
2909-14
* Cima de la entrevista
*Cierre
0110-14
0610-14
0810-14
Lectura en clase
Tc Mapa mental
nicas para manejar la
Exposicin
entrevista
*De observacin
*Del eco
*Del silencio
*Del juego de papeles
Lectura en clase
Mapa mental
Exposicin
Materiales
1. Acevedo A. y Alba F. (2012). El proceso de la entrevista: Conceptos y modelos. Mxico: Limusa. Pp. 33-49
Lap top
Can
1. Acevedo A. y Alba F. (2012). El proceso de la entrevista: Conceptos y modelos. Mxico: Limusa. Pp. 103-111
4. Rubio M. J., Varas J. (2004) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin. Madrid: CCS. Pp. 425-428
Lap top
Can
22-10-14
27-10-14
Lectura en clase
Mapa mental
Exposicin
Lectura en clase
Mapa mental
Exposicin
Lectura en clase
Mapa mental
Exposicin
Socializacin de mapas mentales
Retroalimentacin
Revisin de portafolio
Avances 24-11-14
26-11-14
01-12-14
29-10-14
Fecha
Bloque III
Temas y subtemas
03-11-14 3. Recursos
El entrevistador
*Caractersticas del entrevistador
05-11-14 *El entrevistador como sujeto
10-11-14 *El entrevistador en su
interaccin
12-11-14
El entrevistado
*Rasgos del entrevistado
19-11-14
Condiciones materiales de
la entrevista
Portafolio de evidencias
Formato de Lineamientos trabajo final
Materiales
24-11-14
ENTREVISTA
Informe de Entrevista
Instrumento de entrevista
01-12-14
03-12-14
08-12-14
Revisin de portafolio
26-11-14
10-12-14
15-12-14
ORDINARIO
Entrega Informe de Entrevista
ACTIVIDAD: 01
REFERENCIA:
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 15 - Agosto- 2014
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1.
La entrevista es un proceso metdico que contiene elementos desarrollando un encuentro entre dos individuos,
diferenciando roles y recopilando informacin para obtener un objetivo.
2.
La entrevista es un encuentro planeado entre dos personas donde se realiza una serie de preguntas con la finalidad de
obtener informacin especfica mediante el dialogo.
Guzmn, H. Olea, J. Caldern, K
3.
Es un proceso metdico que contiene elementos cuya finalidad es la obtencin objetiva de informacin a travs del dialogo
verbal y no verbal entre los individuos.
4.
Encuentro directo o espontaneo entre individuos que juegan distintos roles y que tienen como finalidad recopilar informacin
mediante comunicacin verbal y no verbal.
5.
Encuentro hablado entre dos individuos que comporta interacciones tanto verbales como no verbales. POPE (1979: 64)
6.
Dialogo face to face, directo o espontaneo de una cierta concentracin e intensidad entre el visitado y un socilogo
(investigador). ORTI (1986:178).
7.
Procedimiento metdico con finalidad cientfica, mediante el cual el entrevistado debe proporcionar informaciones verbales
por medio de una serie de preguntas intencionales o estmulos comunicados. E.K SCHEUCH (1973:167).
8.
Discurso
Conversacin
Interrogatorio
TEMA: Cuestionario
ACTIVIDAD: 03
REFERENCIA:
NOMBRES: Karla Estefania Caldern Quechol
Hermelinda Guzmn Lpez
Juanita de Jess Olea Antonio
FECHA: 18 Agosto 2014
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Por qu es importante manejar adecuadamente la informacin?
Para tener organizacin y control de la misma de esta forma no se hace mal uso de ella.
Cmo se define el trmino entrevista?
Proviene del francs entrevou que significa verse el uno al otro.
En que lugares se puede aplicar la entrevista?
Televisin Radio, etc.
Qu sucede en ocasiones con la tcnica de entrevista?
Es desvirtuada confundindosele con otros tipos de intercambio personal.
Qu es una conversacin?
Cuando dos personas se ven envueltas en un satisfactorio intercambio de ideas, disfrutando de uno de los ms grandes
placeres de la vida hay comunicados.
Qu es un interrogatorio?
Cuando una persona se ve obligada a dar respuestas concretas a preguntas concretas.
Qu es un discurso?
Cuando una de las partes habla y la otra solo escucha ciertamente hay en juego un proceso de intercambio de informacin.
TEMA: Cuestionario
ACTIVIDAD: 03
REFERENCIA:
NOMBRES: Karla Estefania Caldern Quechol
Hermelinda Guzmn Lpez
Juanita de Jess Olea Antonio
FECHA: 18 Agosto 2014
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Qu es una entrevista?
Es una forma oral de comunicacin interpersonal que tiene como finalidad obtener informacin en relacin a un objetivo.
Qu finalidad tiene la entrevista?
La obtencin de informacin en relacin a un objetivo.
Cules son los dos vectores constantes en la entrevista?
El horizontal = Objetivo y el Vertical = Plano socio-emocional.
En qu forma se puede aplicar la entrevista?
Forma oral de comunicacin interpersonal.
Cmo debe ser un entrevistador?
Debe estar totalmente consciente de que su actitud importe una manera definitiva en la conducta del entrevistado as
como debe ser capaz de controlar y conducir esta informacin.
Cul es el peor error de un entrevistador?
Ver intenciones en vez de proponerse a percibir exclusivamente conductas.
Cul es la ltima tarea de un entrevistador?
Descubrir precisamente, aquellas cualidades que distinguen a una persona de otra obligndose a percibir a cualquier
entrevistado, no solo como una combinacin fortuita de caractersticas, si no como una unidad dinmica y funcional.
Qu actitud debe tener el entrevistador al momento de actuar?
Tiene que manifestarse con relacin a si misma, atenta y distanciada de todo aquello que pueda salirse de su objetivo.
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/pasionxliderar/2011/pdf/competencia9/C9_AC1_R1_ejemplo.pdf
Admisin o seleccin: Tiene como propsito evaluar aptitudes para el empleo que se le ofrece.
Segn el tipo de conduccin con el que se lleva acabo las entrevista como se clasifican? Segn su conduccin estas se clasifican
Planificada, Semi-libre, Libre y Tencin
5.En que consiste cada una de estas clasificaciones?
Planificada: es eficaz, escoge de manera sistemtica y precisa, es concreta en el momento de adquirir informacin, es de
carcter rgido.
Semi- libre: en esta se tiene trazado un plan de desarrollo tiene ms libertad de accin y mayor agilidad se debe tener cierto
grado de experiencia y sagacidad.
Libre: se obtiene mayor informacin se desarrolla con gran fluidez, exige mayor esfuerzo y gran prctica profesional.
Tencin: dirigida a conocer el comportamiento del sujeto entrevistado dentro de una actuacin tensa, no es conveniente
usarla en sujetos emocionalmente conflictivos.
6. Segn el tipo de conduccin existen otros tipos de entrevista ms especficos cules son?
Entrevista del grupo: en esta varios individuos son entrevistados por una o varios individuos.
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 1
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 03 Septiembre - 2014
Entrevista Estructurada
Tcnica de
Evaluacin
Medir grado de
cumplimiento de
los objetivos.
(Referencia
Metodoligia
numerica)
Obtencion de
datos precisos,
1. Diseo planificado validos y fiables
2. Eleccion de muestra
3. Competencias de
evaluador/es
4. Calidad del
Entrevista
instrumento de
Estructurada
evaluacion
Recoger al
maximo
informacin util
Utilizacin de mucho
tiempo y exclusividad
de ese tiempo
Responsables
Gestores
Implantadores del
programa
Anatomia de la
Entrevista
Duracin de
verbalizacione
s
Refuerzos
Manejo de
Contacto
Ocular
Latencias
Interrupciones
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 2
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
Entrevista Abierta
FECHA: 03 Septiembre - 2014
Tcnicas de recogida de informacin de
ndole cualitativo
(1969)
El objetivo fundamental
Entrevista abierta
Entrevistado
Entrevistador
Expresin libre
Intentar captar toda
informacin de utilidad
Debe dar importancia al
discurso del entrevistado
ANALISIS DE
CONTENIDO
Observacin
estructurada
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 2
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 03 Septiembre - 2014
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cuadro Comparativo
Entrevista Cuantitativa
Concepto
Entrevista estructurada: Proceso por el cual se obtiene
informacin precisa y numrica.
Entrevista Cualitativa
Concepto
Entrevista Abierta:
Tcnica de evaluacin que no tiene reglas fijas para su
realizacin.
Objetivo principal:
Captar el discurso motivacional del entrevistado sin ningn
tipo de cortapisa inicial.
Metodologa:
Consiste en dejar hablar con libertad al entrevistado, sin
constreirle a las preguntas de un cuestionario. Por otra parte
el entrevistador debe captar toda aquella informacin de
utilidad, dentro de la entrevista debe haber una observacin
estructurada y finalmente un anlisis de contenido.
Anlisis de contenido
Pretende describir los resultados de una interaccin
comunicativa, como la formulacin de inferencias que
posibiliten llegar a conclusiones de orden superior.
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 1
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 03 Septiembre - 2014
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1.
Responsables y Gestores
1.
Los responsables son los encargados de tomar decisiones acerca de la implantacin, continuidad, mejora o fin del
programa
Los gestores son los implementadores del programa
1.
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 2
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 03 Septiembre - 2014
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
file:///C:/Users/Karla%20Estefania/Downloads/INEGI.pdf
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 2
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 03 Septiembre - 2014
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Qu es el anlisis de contenido?
Es una tcnica de anlisis de informacin previamente recogida que debe utilizarse no solo en relacin de la
entrevista abierta sino tambin en los grupos de discusin.
ACTIVIDAD: 06
TEMA: Entrevista estructurada y Entrevista Abierta Equipo 2
REFERENCIA: Rubio M, J., Varas J. (2014) El anlisis de la realidad en la intervencin social. Mtodos y tcnicas de investigacin.
Madrid: CCS.
NOMBRE: Karla Estefania Caldern Quechol
FECHA: 03 Septiembre - 2014
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Razones
Problemas
en la
Entrevista
Perdida de audicin
Vista
Lenguaje
Movilidad y uso de
equipo
Entrevista con
Adultos Mayores
Privacidad
Perdida de memoria
Impaciencia
Fragilidad para
escribir
Reacciones no verbales
del entrevistador
Empata y simpata
Paciencia
Ficha Personal
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Lugar de residencia actual:
Lengua materna:
Estudios:
Profesin:
Estado civil:
Amigos:
Aficiones:
Vivencias:
Sofa Njera
9 de septiembre de 1958
Tepoxmatla, Puebla.
Cuahutelulpan, Tlaxcala.
Espaol
Maestra en desarrollo educativo
Coordinadora
Casada
Muchos
Deporte, msica instrumental.
Por mi trabajo cursar una especialidad.
Preguntas:
1. Cules la funcin que desempea su trabajo?
Coordinadora.
2. Cmo se desempea usted el rea de la que trabaja?
Es una rea de orientacin, asesoramiento e intervencin con los estudiantes que presentan discapacidad y son candidatos o inscrito en educacin
superior.
3. En qu materia est usted especializada?
En pedagoga.
4. Qu herramientas emplea usted para coordinar su rea de trabajo?
Entrevistas, equipo de especializado en discapacidad visual, motriz, y auditiva.
5. Qu actividades hace usted en su tiempo libre?
Escuchar msica y cuidar mi jardn.
Presentacin:
La Coordinadora Sofa Njera naci un 9 de septiembre de 1958 en la
ciudad de Tepoxmatla, Puebla, actualmente reside en la Ciudad de
Tlaxcala desarrollndose profesionalmente y obteniendo una maestra
en desarrollo educativo, casada y con muchos amigos sus aficiones son
el deporte y escuchar msica instrumental, nos comparti una gran
vivencia misma que fue la que por su trabajo tuvo que desarrollar una
especialidad.
Nombre del entrevistador: Entrevista de Karla Estefania Caldern Quechol, Victoria Martnez Atno y Hermelinda Guzmn Lpez.
Entrevista:
Nos acercamos con la Coordinadora del rea UNADIS Sofa Njera para realizarle una breve entrevista misma que con
gusto y alegremente nos respondi ella est especializada en Pedagoga y nos platic un poco sobre cul es su
desempeo en el rea que trabaja donde orienta, asesora e interviene con los estudiantes que presentan discapacidad y
son candidatos o inscrito en educacin superior, ella utiliza algunas herramientas para coordinar su rea las cuales
pueden ser entrevistas donde su equipo especializado en discapacidad visual, motriz, y auditiva intervienen sin embargo le
gustara desempearse en el rea de docencia, mientras que en su tiempo libre es de gran agrado para ella escuchar
msica y cuidar su jardn, nos plante que a veces encuentra interesante su trabajo ya que en algunas ocasiones;
principalmente cuando las decisiones no dependen directamente de ella y se prolonga el tiempo por razones no
justificadas.
Como profesional la experiencia ms grande que ha obtenido al trabajar es el poder apoyar directa o indirectamente a
los estudiantes que requieren ms servicio y poder canalizarlos en algn rea para que puedan desarrollar de mejor
manera los problemas que puedan enfrentrseles por ultimo le preguntamos cual es la percepcin que tiene hacia los
Adultos Mayores donde con gran entusiasmo nos respondi que son una joya en relacin a conocimientos, experiencias y
valores, mismos que merecen todo nuestro respeto y dedicacin cerrando con una frase la cual para ella caracteriza al
hablar de Adultos Mayores Como te vez yo me vi, cmo me veo te vers.
Segundo
Parcial
Se debe tomar en cuenta que es mayor la intervencin del entrevistado que la del
entrevistador, conveniente investigar el rea del concepto de s mismo y metas, las
preguntas utilizadas son de tipo abierto: "Platqueme qu planes tiene para el
futuro".
3.
Porque es un anuncio por parte del entrevistador de que la entrevista est a punto
de terminar.
4.