XIII Encuentro Internacional de Lingstica del Noroeste

Noviembre 2014

Funciones y disfunciones pragmticas en el uso de conectores

discursivos en narraciones de estudiantes preparatorianos
Melina Barton Lpez
Mara del Carmen Mora Leyva

En este trabajo mostramos los resultados de una investigacin cuyo objetivo

fue analizar el uso conectores discursivos en textos narrativo-descriptivos
redactados por estudiantes de preparatoria.
La conexin textual es concebida como un proceso generador de coherencia y,
por lo tanto, de textualizacin. Debido a que no hay muchos estudios
centrados en estudiantes de nivel preparatoria, nos interesaba saber de
qu manera una muestra de ellos utiliza en su escritura las unidades
relacionantes identificadas como conectores textuales, que adems de
constituir un elemento fundamental de la coherencia discursiva, son uno
de los recursos ms importantes para indicar al receptor-lector el tipo de
enlace entre las informaciones precedentes y la nueva informacin que se
introduce.
En este sentido, estos elementos tienen tambin un funcionamiento
pragmtico por su papel en el proceso de codificacin-interpretacin de
significados que se desarrolla durante los intercambios comunicativos. El
estudio de sus usos en el contexto escolar puede contribuir a planificar
mejor la enseanza de la lengua materna y a disear mejores materiales
para el desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

Sperber, D. y D. Wilson (1986)

OBTENCIN DE DATOS
Preparatoria CETEC Sonora. Preparatoria
privada, incorporada al sistema del Colegio
de Bachilleres.

Muestra total de
estudiantes
Muestra
Homogeneizada

Instrumento
Para obtener textos narrativos de estos
estudiantes utilizamos el conocido
instrumento del video The Pear Story
(Chafe, W. 1980)

LOS CONECTORES COMO UN TIPO DE

MARCADORES DISCURSIVOS
Si bien los estudios gramaticales desde
siempre han reconocido la existencia de
ciertos elementos que realizan funciones
conectivas, slo a partir de los estudios
textuales y discursivos se ha puesto atencin a
su alcance ms all de los lmites de la
oracin. En este sentido, los conectores
forman parte de la categora ms amplia de
elementos a los que se ha llamado
marcadores discursivos.

Para reconocer si una forma funciona como marcador discursivo, por

lo general se toman en cuenta dos criterios:
1: El posicionamiento de la forma, ya que los marcadores tienden a
ocurrir en la periferia de la clusula, comnmente precedidos o
seguidos por una pausa. Ejemplo:
(1a) Este guisado est muy bueno.
(1b) El bueno es el de camisa azul.
(1c) Bueno, ya me voy ~ Ya me voy, bueno?
2: Determinar si su significado es conceptual o procedimental
(2) Usa tu cuaderno viejo, todava est bueno.
(2b) Bueno, qu ms puedo decir.
*+Una expresin con significado conceptual
especifica un conjunto definido de rasgos
semnticos.
Fraser (1999:944).

Algunas palabras dan instrucciones acerca

de cmo las representaciones conceptuales
deben ser manipuladas, por tanto codifican
significado procedimental. Yus (2006:515)

Qu entendemos por conector?

Partimos de las definiciones de Calsamiglia y Tusn (2007) y
Portols (2007):

*+ marcadores discursivos que vinculan semntica y

pragmticamente un miembro del discurso con otro miembro
anterior, o con una suposicin contextual fcilmente accesible
(Portols 2007:139).
*+ piezas lingsticas que relacionan de forma explcita
segmentos textuales, sean enunciados o secuencias de
enunciados estableciendo entre ellos diversas relaciones
semnticas: se trata de los llamados marcadores discursivos y
uno de sus tipos, los conectores (Calsamiglia y Tusn 2007:235).

Con el fin de clasificar los conectores localizados en la muestra

homogeneizada utilizamos la clasificacin de stas ltimas, que a
continuacin muestra en la tabla 1.

Tabla1. Clasificacin de conectores (Calsamiglia y Tusn 2007)

PROCEDIMIENTO DE ANLISIS
PRIMERA ETAPA: identificacin de marcadores discursivos en el
corpus total, para de ah extraer aquellos que funcionan como
conectores.
SEGUNDA ETAPA: una vez identificadas esas formas, se contabiliz su
ocurrencia en la muestra homogenizada, poniendo atencin a:
1) la funcin especfica de cada conector en relacin al co-texto en el que
apareca.

2) Los posibles casos de polivalencia.

Formas con diversos valores

o funciones que estn
relacionados por una
propiedad semntica comn:
conectar partes distintas del
texto (Prez Rifo, 2003).

(2) Cayeron todas las peras y seacercaron muchos nios a ayudarle a juntar la pera lo ayudaron
y todo y pues el les regalo una pera a cada quien y se fue, los otros nios eran 3 limpiaron su
pera y se fuero comindola, y pasaron ---

(2b)

Los nios como si nada pues ellos no saban comiendo su fruta y el campesino no les
dijo nada ya que vio que se beian que era nios de pocos recursos---

RESULTADOS

Grfica 1. Incidencia de conectores en

el corpus textual total (62 textos)

47

31

1
16

27

19

1
9

104

11

21

12
1

2
32

1
1

619

Y
Pero
Por eso
De repente
Una vez
En el momento
Para ese entonces
Para as
Al mismo tiempo
Ms rato despus

Despus
Sin embargo
Ya que
Luego
De pronto
Para que
Al igual
Para lo cual
An ms
Trae como consecuencia

Asmismo
Porque
Pues (consecutivo)
Entonces
Mientras
En eso
Al momento
Para esto
Despus de eso

Tambin
Pues (causativo)
Cuando
En ese momento
An que
En esto
Para
Hasta que
Al rato

1
1

Grfica 2. Incidencia de conectores en la seleccin

textual (36 textos)

5
47

32

25

12

8
41
6 10
4

1
1

4 8
1
21

1
3
1

3
1

1
1

1
1

345

Y
Pero
Pues (consecutivo)
Entonces
Mientras
Asmismo
En eso
Al igual
Para lo cual
Al mismo tiempo
An que
Trae como consecuencia

Despus
De repente
Pues (causativo)
En ese momento
Tambin
Por eso
En el momento
Para
Para esto
An ms
Al rato

Cuando
Porque
Luego
De pronto
Una vez
Ya que
Al momento
Para as
Hasta que
Despus de eso
Ms rato despus

Grfica 3. Uso de conectores segn grado que cursan los

sujetos de la muestra homogenizada

PRIMER SEMESTRE

111 4

2 1

11

19

11
135

Despus

Cuando

Pero

De repente

Porque

Pues (consecutivo)

Pues (causativo)

Luego

Entonces

De pronto

Mientras

Tambin

Asmismo

TERCER SEMESTRE

1 2

1 2

2 1

20

99

Despus

Cuando

Pero

De repente

Porque

Pues (consecutivo)

Luego

Entonces

En ese momento

De pronto

Mientras

Tambin

Una vez

(6)

(JABP.M.301)

QUINTO SEMESTRE

11 2

11

12
8
6

111

Despus

Cuando

Pero

De repente

Porque

Luego

En ese momento

De pronto

Mientras

Tambin

Por eso

Ya que

Grfica 4. Frecuencia de conectores aditivos

140

135

120

111
99

100

80

60

40

20

11

PRIMER SEMESTRE
8

6
1

TERCER SEMESTRE

0
Y

Despus

Asmismo

Tambin

QUINTO SEMESTRE

Grfica 5. Frecuencia de conectores

contraargumentativos
12
12

11

10

PRIMER SEMESTRE
2
TERCER SEMESTRE
0
Pero

QUINTO SEMESTRE

Grfica 6. Frecuencia de conectores de base causal

(causativos)
7
7

4
3
3
2
2
1

1
PRIMER SEMESTRE
0

0
Porque

Pues (causativo)

Por eso

Ya que

TERCER SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE

Grfica 7. Frecuencia de conectores de base causal

(consecutivos)

3
3

2.5

1.5

1
PRIMER SEMESTRE

0.5

0
Pues (consecutivo)

TERCER SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE

(4) Pues trata sobre la recoleccion de las peras y un posible hurto de las
mismas, por las segunda persona que en este caso era el nio despues ---

(DSMS.M.301)

Grfica 8. Frecuencia de conectores temporales

20
20

19

18
16
14
12
10
8
8
6
4

4
2

2
1

2
1

2
1

1
0

2 2
1 1

1
0

0
Cuando

De
repente

Luego

Entonces

En ese De pronto Mientras

momento

Una vez

PRIMER SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE

Grfica 9. Frecuencia de conectores que no aparecen en

la clasificacin de calsamiglia y tusn (2007:248)
88
8
7
6
5
5
4
3

3
2
111

1
00

00

0 0

00

00

00

00

00

0 0

00

00

0 0

00

PRIMER SEMESTRE
TERCER SEMESTRE
QUINTO SEMESTRE

Conclusiones
1. Salta a la vista el sobreuso del conector y en todos los grados,
en contraste, con el poco uso de otros tipos de conectores.
Se esperara que conforme el grupo es ms avanzado
disminuya el uso de este conector, incrementndose as el de
otros. Sin embargo como vimos en las grficas 5 y 3, en quinto
semestre su uso excesivo no disminuye, sino aumenta.
Consideramos que este sobreuso constituye una disfuncin
pragmtica, debido a que los estudiantes que la presentan no
muestran un manejo ms diversificado de recursos para
conectar eventos narrados.
A pesar de esto, es posible observar que aunque el conector
y sigue siendo el ms utilizado, sus funciones ya no son
solamente aditivas.

Esto lo podemos observar claramente en los

siguientes ejemplos:
(5a)

(JAGO.M.301)

(5b)

(AGG.F.502)

Posibles razones de la sobreexplotacin del

conector y.
Los estudiantes recurren a elementos ya bien
conocidos para hilar o conectar una narracin, en
este caso los conectores ms comunes del
lenguaje oral.
Tienen escaso conocimiento de otras formas que
funcionan como conectores.
Las conocen, sin embargo no saben como
aplicarlas segn la meta comunicativa que
enfrentan en ese momento.

2. Se cumple nuestra hiptesis de que el tipo de

formas conectivas utilizadas ser mayor segn el grado
que cursan los estudiantes. Sin embargo, la diferencia
entre cada grupo result poco significativa.
Grupo de
1er Semestre
18 formas
distintas

Grupo de
3er Semestre
19 formas
distintas

Grupo de
5. Semestre
26 formas
distintas

BIBLIOGRAFA
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47

31

1
16

27

19

1
9

104

11

21

12
1

2
32

1
1

Incidencia de conectores en el corpus textual

total (62 textos)
619

Y
Pero
Por eso
De repente
Una vez
En el momento
Para ese entonces
Para as
Al mismo tiempo
Ms rato despus

Despus
Sin embargo
Ya que
Luego
De pronto
Para que
Al igual
Para lo cual
An ms
Trae como consecuencia

Asmismo
Porque
Pues (consecutivo)
Entonces
Mientras
En eso
Al momento
Para esto
Despus de eso

Tambin
Pues (causativo)
Cuando
En ese momento
An que
En esto
Para
Hasta que
Al rato

1
1

FRECUENCIA DE CONECTORES POR GNERO

EN LA MUESTRA HOMOGENEIZADA
200
185

180
160
160
140
120
100
80
60
40
22 25
20

12 13

14

18
32

66

01

22

33

9
1

13

44

44

01

10

10

10

0
MUJERES
HOMBRES