ESPECIALIZACIN DOCENTE DE

NIVEL SUPERIOR EN
EDUCACIN EN CONTEXTOS DE
ENCIERRO
MDULO: LA FORMACIN PARA EL
TRABAJO EN CONTEXTOS DE ENCIERRO
CLASE 4
LIC. HORACIO MARTELOSSI

BASES PARA EL DISEO DE LA

ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA EPJA
RESOLUCIN N 118/10
DOCUMENTO BASE
LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EPJA

DISEO DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA

EDUCACIN PERMANENTE
DE JVENES Y ADULTOS

DOCUMENTO BASE
La educacin es una herramienta privilegiada para: la transformacin de la

sociedad, sentido crtico, toma de conciencia de problemas sociales y ambientales desde

una perspectiva y accin transformadora.

Sujetos de aprendizaje/productores de conocimiento y transformadores

del medio
Portadores de conocimientos, saberes y experiencias.
Relacin de la escuela con el afuera (sentido), participacin democrtica
y apertura a la comunidad.
Relevancia social de los saberes que se transmiten.
Incluir como espacios de enseanza a los mbitos no escolarizados
(laborales, sociedad civil, Estado).
Especificidad de los sujetos y adaptacin a las caractersticas de los
destinatarios y las necesidades del contexto.
Respetar los ritmos de aprendizaje.
Logros educativos: horas vs. objetivos de aprendizaje.
Reconocer y validar los saberes construidos desde la experiencia.

LINEAMIENTOS CURRICULARES
Diseo modular basado en criterios de flexibilidad y
apertura.
Sistema centrado en la carga de trabajo total.
Movilidad del estudiante en el sistema educativo.
Homologacin de estudios y convalidacin de saberes.
Enfoque del aprendizaje basado en el desarrollo y
construccin de CAPACIDADES: relacionar y ligar los
conocimientos con prcticas sociales que se caractericen por
ser socialmente productiva, polticamente emancipadoras,
culturalmente inclusivas y ecolgicamente sustentables
(Cullen 2009)

Ciclos formativos: Nivel Primario 3, Nivel Secundario 2

ESTRUCTURA CURRICULAR
Coherencia con el Documento Base y los
Lineamientos Curriculares
La Justicia Curricular: estrategia proactiva tendiente a
producir ms igualdad en el conjunto de las relaciones
sociales al que se encuentra integrado el sistema
educativo (situaciones de exclusin y desigualdad social,
depredacin de la naturaleza en el sistema capitalista; y
la participacin ciudadana).

La participacin docente: fuerza generadora del

cambio ulico e institucional en pos de la calidad
de los aprendizajes y los intereses de los
estudiantes
Flexibilidad y apertura al cambio

VISIN ORIENTADORA
Enfoque del aprendizaje basado en el desarrollo y
construccin de capacidades relacionar saberes
y conocimientos con las situaciones de la vida
cotidiana, con las prcticas sociales y ecolgicas

PRAXIS TRANSFORMADORA: liberadora y

emancipadora
Se busca proyectar los conocimientos en
acciones; movilizar los saberes en funcin de
aplicarlos e intervenir en SITUACIONES
PROBLEMTICAS y en PROYECTOS DE ACCIN

SITUACIN PROBLEMTICA
Aquellos aspectos o dimensiones de la
compleja realidad que comprometen
existencialmente a los sujetos en tanto le
provocan un dilema tico, un
desmoronamiento de lo conocido hasta el
momento, que obturan la posibilidad de
pensar a futuro, o que irrumpen en el
presente como algo nuevo que desconcierta

PROYECTO DE ACCIN
Consiste en el desarrollo de actividades
culturales, productivas, polticas y ecolgicas
que responden a diversas necesidades
sociales que son consideradas significativas a
nivel local, provincial, nacional o regional.
Suponen el compromiso afectivo y la
comprensin conceptual de los conocimientos
requeridos para su planificacin y desarrollo
prctico

Las SP y los PA no son considerados como una

estrategia de aprendizaje ms, sino como una
forma de apropiarse, construir y organizar el
conocimiento promoviendo aprendizajes
significativos y productivos para los jvenes y
adultos por lo que se los consideran generadores de
procesos de aprendizaje
Posibilita que nuevos mbitos ignorados incidan en
las decisiones de la poltica curricular: mbitos
valiosos de la vida, experiencias y proyectos de
organizaciones sociales, culturales, polticas,
productivas y ecolgicas.

CAPACIDADES Y CONTENIDOS
Enfoque globalizador del conocimiento que
permita construir y desarrollar capacidades
especficas (CE): conocimiento interdisciplinar y
transdisciplinar para la comprensin y solucin de
SP y PA.
NCLEO CONCEPTUAL

Se consideran las SP/PA y las CE como componentes

organizadores y estructurantes de la construccin
del conocimiento

El NCLEO CONCEPTUAL es funcional a la SP o PA y a

las CE; lo que permite un abordaje conceptual de las
SP identificadas y lo PA seleccionados. Con estos
elementos se organizarn MDULOS

COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR
Las interacciones humanas en contextos
diversos: diversidad y heterogeneidad.
Educacin y trabajo: vinculacin con el mundo
del trabajo (saberes del trabajo)
La educacin como fortalecimiento de la
ciudadana: ejercer crticamente el accionar
ciudadano.

PROCESOS DE APLICACIN Y
ESPECIFICACIN CURRICULAR

ARTICULACIN CICLOS FORMATIVOS /

EJE EDUCACIN Y TRABAJO
Nivel primario

Nivel Secundario

Alfabetizacin
Formacin integral
Formacin por
proyectos

Formacin bsica
Formacin orientada

SABERES DEL TRABAJO

Anlisis del significado del trabajo en toda su extensin: bases

epistemolgicas, aplicaciones prcticas, identificacin de los recursos para el trabajo,

comercializacin y distribucin de productos, valores respecto al trabajo decente y a
un desarrollo econmico ms equitativo y justo, leyes laborales, no discriminacin en
el trabajo, etc. como parte de los currculos.

Acceso igualitario al conocimiento: aprender a trabajar, qu es

trabajar; trabajar con otros; enfrentar situaciones autnticas, reales de trabajo.

Cultura del trabajo: eje transversal en la cultura escolar. Implica la formacin

de una capacidad analtica e interpretativa sobre las interacciones entre el mundo de

la educacin y el del trabajo, tanto en sus dimensiones positivas (nuevas
oportunidades laborales, nuevos campos ocupacionales, nuevos requisitos de
calificacin, etc.) como negativas (inestabilidad, precariedad, devaluacin de niveles
educativos, desempleo, etc.).

Diversificacin de modelos institucionales y curriculares, y su

relacin con la equidad de oportunidades.
Integracin de saberes tericos, tecnolgicos y prcticos:

opciones pedaggicas de mayor autonoma del estudiante. Pedagoga por proyectos,

oportunidades de experimentacin, de solucin de problemas, de articulacin entre
teora y prctica, de estudio independiente.

BIBLIOGRAFA
CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN. RCFE N 118/10
DIRECCIN DE EDUCACIN DE JVENES Y ADULTOS Bases para el
diseo de la estructura curricular de la EPJA (2011). Ministerio de
Educacin de la Nacin. Primera Edicin. Buenos Aires.
INET. Informacin bsica para la presentacin de planes de mejora
institucional en el inet