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ESCOLA SUPERIOR ABERTA DO BRASIL ESAB

Ps-graduao lato sensu em Psicopedagogia Clnica e Institucional


TCC - Apresentao

O AUTOCONCEITO E OS IDEAIS EDUCATIVOS NO ATUAL


MODELO DE EDUCAO BRASILEIRA
Autor: Ricardo Pontes Ramos
Orientao:
Ma. Lucia de Ftima Assis Rocha

Vila Velha ES - novembro/2013

1. CONTEXTUALIZAO
Vivemos sob um grande desenvolvimento tecnolgico, porm,
sob uma proporcional imaturidade poltica e social, nunca antes
observada, como influncia de nosso modelo escolar, afirma, prof.
e pesquisador Rui Canrio (apud Mos, 2009), ao agir sobre os
autoconceitos, formados nos cidados Brasileiros (MOS, 2009).

2. O PROBLEMA DA PESQUISA
De que forma os ideais educativos incidem sobre a formao
do autoconceito dos indivduos e o que podemos concluir em uma
anlise comparativa com o atual modelo educacional brasileiro?
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3. OBJETIVO GERAL
Estabelecer relao entre autoconceito e ideais de educao,
embasando anlises comparativas com resultados obtidos pelo
ato de educar sob o modelo de educao no Brasil.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS
Analisar o construto autoconceito e seus integrantes.
Estudar os princpios e propsitos dos fins da educao.
Entender as expectativas do ideal de educao para a forma-

o do autoconceito e seus reflexos nas relaes sociais.


Analisar, critica e comparativamente, os ideais educativos com
o modelo educacional brasileiro, suas implicaes na construo
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do autoconceito dos cidados e suas consequncias sociais.

5. METODOLOGIA
Pesquisa bibliogrfica, de carter exploratrio, buscando princpios, conceitos e pensamentos em fontes que, sintetizando os
temas, embasam um ensaio terico expositivo, com reflexes
conclusivas sobre as relaes supostas pelo problema presente.

6. PRINCIPAIS CONCEITOS
Mos (2009) afirma que a escola brasileira, traz um sistema de

produo de conhecimento em moldes de industria e reformatrio,


influenciada pelo idealismo platnico, que privilegiando a abstrao, aliena, fragmenta, aprisiona e isola o ser, socialmente.

Snchez e Escribano (1999) - autoconceito condiciona o com4/10

portamento, guiando condutas pelo que o indivduo percebe de si.

[...] medida que o autoconceito, em dada caracterstica,


habilidade ou atributo no positivo, a motivao tambm diminui,
para o investimento pessoal naquela rea especfica e, as
profecias autorrealizadoras so fortalecidas. (JACOB 2008, p. 57).
Edgar Morin(apud Mos, 2009): o saber fragmentado que levamos da escola fica no corpo, na percepo e no modo de ver e de
viver, encontra hoje, realidades transversais, planetrias e globais.
Mos (2009): alienao gera imaturidade; o indivduo no
aprende a lidar com perdas, sofrimentos e contradies e no se
sente preparado para situaes novas, ou inesperadas, no tem
seus aparelhos psquicos moldados para lidar com a realidade e,
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da, surge ansiedade, insegurana, medo, supervalorizaes etc..

A questo est no conceito que tem de si e do mundo. Ele no


sabe do que capaz, at que experimente.
Furtado e Borges (2007, p.44): autoconceito [...] organizao

cognitivo-afetiva que influi na conduta [...].


Nrice (1966): A educao, considera que o ser humano deve
ser preparado para agir, conscientemente, perante situaes novas

da vida, para solues satisfatrias e eficientes para os indivduos,


com aproveitamento coletivo e no apenas prepar-los para
repetirem atitudes ineficazes para o desenvolvimento social, cientfico e filosfico, dialticos, requerendo sempre solues criativas.
Fadimam e Frager (1986): A noo de funcionamento timo pode entender-se na adaptao psicolgica e maturidade, timas, 6/10
acordo interno completo e na abertura total para a experincia.

Furtado e Borges (2007, p.50): Os principais motivadores na


formao das atitudes para consigo mesmo, [...] so o feedback
dos outros significativos, os xitos e fracassos, a comparao

social e as atribuies sobre as causas da conduta [...].


Nrice (1996): Educar traduz-se por valorizar os aspectos positivos das caractersticas singulares e no conformistas do indiv-

duo, dando sentido, oportunidade de manifestao e desenvolvimento de suas peculiaridades, para pleno desenvolvimento da personalidade, espritos de iniciativa, crtico, criador e social.
Rogers (apud Fadiman e Frager, 1986, p.236), [...] a personalidade emerge da experincia [...]; [...] a personalidade que funciona plenamente uma personalidade em contnuo estado de
fluxo, uma personalidade constantemente mutvel [...].

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7. TIPO DE ANLISE
Os dados pesquisados sobre o autoconceito e a educao foram analisados de forma crtica, comparativa e contextualizada.

METODOLOGIA DETALHADA
As vrias fontes e escasso tempo e recursos motivaram a escolha de referncias abrangentes, sintticas e seguras. No captulo
sobre educao temos o contexto da problemtica educacional no
Brasil com Mos (2009) e Nrice referencia os princpios clssicos
da educao. Os estudos sobre autoconceito e educao orientam

inferncias sobre as implicaes no comportamental do cidado,


buscando motivar novas discusses que enriqueam e mobilizem
aprofundamentos e aes contingenciais ao problema exposto.

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PRINCIPAIS RESULTADOS
O autoconceito referencia identidades e condutas, na percepo
do valor social atribudo a si, nos primeiros anos, na interao
parental, depois, com os prximos significativos. Um autoconceito

negativo uma menos valia assumida, onde o ser recolhe-se do


social para no reforar certo conflito interno, alienando-se.
Os fins da educao se apoiam nos pilares do desenvolvimento

global dos cidados e do aproveitamento deste para a sociedade.


A forma de educar est relacionada aos efeitos de socializaes
insatisfatrias, implicados na formao dos autoconceitos.
O modelo de educao Brasileira privilegia a abstrao do conhecimento, regimes de indstria e reformatrio; resulta no pen- 9/10
sar fragmentado, passividade e isolamento social dos indivduos.

8. CONCLUSO
Ideais educativos orientam, implicitamente, para o desenvolvimento do autoconceito e explicitamente personalidade, referenciando comportamentos adaptativos realidade individual, com

reflexos sociais, no contemplados em nosso modelo educativo


que privilegia a abstrao, a fragmentao e o isolamento social.

RESULTADOS ALCANADOS
O trabalho alcana seus propsitos especficos ao estudar o
construto autoconceito e os fins da educao, estabelecendo rela-

o entre autoconceito e educao em analises comparativas dos


resultados implicados no modelo atual, promotor da imaturidade
social, relatada no contexto, problematizado no trabalho.

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CONSIDERAES FINAIS