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O estudante de hoje Nativos Digitais

Os alunos de hoje no mudaram


apenas em termos de avano em
relao aos do passado, nem
simplesmente mudaram suas
grias, roupas, enfeites corporais,
ou estilos.

Aconteceu
uma
grande
descontinuidade: a chegada e a
rpida difuso da tecnologia
digital nas ltimas dcadas do
sculo XX.

O estudante de hoje Nativos Digitais


Os alunos de hoje do maternal faculdade representam as primeiras geraes
que cresceram com esta nova tecnologia. Eles passaram a vida inteira cercados e
usando computadores, vdeo games, tocadores de msica digitais, cmeras de
vdeo, telefones celulares, e todos os outros brinquedos e ferramentas da era
digital. So os chamados Nativos Digitais.

Os Imigrantes Digitais
Aqueles que no nasceram no
mundo digital, mas adotaram
muitos ou a maioria dos aspectos
das novas tecnologias so
chamados de Imigrantes Digitais.
Todos os imigrantes, apesar de se
adaptarem ao novo ambiente
tecnolgico, sempre mantm o
sotaque.

Imigrantes Digitais X Nativos Digitais


Nesse cenrio a educao enfrenta um problema muito srio:

Como os professores Imigrantes Digitais, que usam uma linguagem ultrapassada


(da era pr-digital), esto lutando para ensinar uma populao que fala uma
linguagem totalmente nova?

Como pensam os alunos de hoje?


Os alunos de hoje pensam e
processam as informaes de
forma bem diferente das
geraes anteriores e estas
diferenas vo mais longe e
mais intensamente do que
muitos educadores suspeitam
ou percebem.

Do que os nossos alunos gostam?


Receber informaes muito rapidamente;
Processar mais de uma coisa por vez e realizar mltiplas tarefas;
Acessar as informaes de forma aleatria e no linear (como hipertexto);
Trabalhar ligados a uma rede de contatos;
Gratificaes instantneas e recompensas frequentes (caso dos games).

Como aprendem os alunos da Gerao Y os nativos digitais


Nicholas Carr um escritor, blogger e
crtico de assuntos de tecnologia. Foi
colaborador do New York Times e
membro do conselho editorial da
Enciclopdia Britnica. O livro A Gerao
Superficial: o que a internet est fazendo
com os nossos crebros foi finalista do
prmio Pulitzer de 2011.

Paula Sibilia formada em Comunicao e Antropologia


pela Universidade de Buenos Aires. Doutora em Sade
Coletiva pela Uerj e doutora em Comunicao e Cultura pela
mesma universidade. Atualmente professora de Estudos
Culturais e de mdia na UFF.

Os Meios de comunicao como extenses do homem


O Meio a mensagem
No longo prazo, o contedo do meio importa menos do que o prprio meio na
influncia sobre nossos modos de pensar e agir.
Os efeitos da tecnologia no ocorrem no nvel das opinies ou conceitos, antes,
eles alteram os padres de percepo continuamente e sem qualquer resistncia.

A plasticidade do crebro
A plasticidade cerebral a capacidade que o crebro
tem em se remodelar em funo das experincias do
sujeito, reformulando as suas conexes em funo
das necessidades e dos fatores do meio ambiente.

A relao que o ser humano estabelece com o meio


produz grandes modificaes no seu crebro,
permitindo
uma
constante
adaptao
e
aprendizagem ao longo de toda a vida.

Como aprendem os alunos da Gerao Y os nativos digitais


Para Nicholas Carr, no existe uma separao clara e definida entre geraes, a dos
nativos digitais e a dos imigrantes digitais. A tecnologia usada por mais velhos
e mais novos e os efeitos tendem a ser os mesmos para a maioria. A diferena
que quanto mais cedo se est imerso na tecnologia, maiores sero os efeitos na
forma como aprendem a pensar. As grandes mudanas no nosso crebro
acontecem quando somos jovens. Portanto, se as crianas esto imersas numa
tecnologia que encoraja o multitasking e o pensamento distrativo, vo adaptar-se a
isso e infelizmente no vo ter a oportunidade de desenvolver modos de pensar
mais contemplativos e reflexivos. H o mito de que os nativos digitais no sofrem
os efeitos das novas tecnologias, porque se adaptam desde cedo. Acontece que isso
completamente errado: so bastante influenciados pelos aspectos positivos e
negativos da tecnologia, porque ela marca a forma como pensam desde o princpio.

Segundo o autor, o livro impresso organizou o raciocnio, permitiu


argumentos complexos nascidos de um longo encadeamento de ideias,
inventou um jeito de pensar que no existia antes. Rdio e TV comeavam a
inventar outros novos jeitos de pensar.
Para ele, a web radicaliza o processo. Quando quebramos a linearidade e
comeamos a juntar cacos nem sempre conexos de informao, ficamos
mais superficiais. Estudos indicam que o link perturba a concentrao.
Quando um grupo l um texto de forma linear e outro l o mesmo texto
interligado por hiperlinks, a segunda turma reclama de confuso, umas
tantas vezes no consegue lembrar do que leu. E o uso continuado da
internet literalmente treina o crebro a se informar de forma diferente. A
exposio contnua web cria a expectativa de que uma novidade tem que
aparecer a cada minuto. E o mesmo assunto interminvel cria tdio.

O autor cita o trabalho de Patricia Greenfield, uma especialista em psicologia


de desenvolvimento da University of California, Los Angeles (UCLA), que estuda
o uso das mdias e o seu efeito na aprendizagem:
Qualquer meio desenvolve algumas competncias cognitivas em detrimento
de outras. O uso crescente de equipamentos com ecrs, diz esta psicloga, veio
fortalecer a nossa inteligncia visual e espacial, o que pode melhorar a nossa
capacidade de realizar tarefas que envolvem a monitorizao de mltiplos
sinais em simultneo, como por exemplo o controle do trfego areo. Mas este
desenvolvimento traz tambm novas fraquezas nos processos cognitivos de
ordem mais elevada, como por exemplo o vocabulrio abstracto, a ateno, a
reflexo, a resoluo de problemas indutivos, o pensamento crtico e a
imaginao. Ou, como diz Carr, estamos nos tornando cada vez mais ocos.

provvel que a exposio maior a


informaes visuais e auditivas em
detrimento de informaes verbais
escritas, venha a diminuir as habilidades
de linguagem e escrita do ser humano e a
ampliar as habilidades visuais, por
exemplo.

A subjetividade miditica instvel e precria,


diferentemente
das
subjetividades
pedaggicas,
moldadas num meio disciplinar. Os dispositivos estatais
requerem e geram instrumentos como a memria, a
conscincia e o saber, enquanto o meio contemporneo
tende a expelir avalanches de informaes, imagens e
opinies.

O que vemos hoje, ento, uma integrao


entre os meios de comunicao, dando origem a
uma cultura geral regida pela acelerao e
fragmentao, que se faz presente na vida da
maior parte da populao. Esse fluxo de
informaes ininterrupto, chegando a ns na
velocidade de uma piscadela, no permite ao
usurio da internet alcanar o aprofundamento
necessrio para gerar sentido e transformar em
experincia as informaes que recebe em meio
a esse caos, levando-o a analisar tudo com
superficialidade. A experincia de ser como um
fio condutor por onde passam as informaes,
mas no reter nada, no conseguir relacionar
essas informaes fragmentadas, gera angstia
e, por consequncia, tdio. Esse tdio constante
o que gera uma busca frequente por diverso
na rede, como se pode perceber com o sucesso
dos aplicativos de jogos ou dos canais de humor
no Youtube.

A escola sempre procurou transformar


a criana num aluno aplicado,
interessado e atento. Com essa meta, a
subjetividade estudantil se edificava a
partir de prticas que instituam a
memria, a ateno e a conscincia,
buscando fazer com que essa ltima
exercesse
hegemonia
sobre
a
percepo.
J na percepo contempornea, a
conscincia no chega a se constituir: a
velocidade dos estmulos faz com que
o percepto no tenha o tempo
necessrio para se alojar na
conscincia

Como o tempo que passamos vasculhando web


pages encolhe o tempo que passamos lendo livros,
os circuitos que do suporte a essa antiga funo
intelectual enfraquecem e comeam a se romper.
O crebro recicla os neurnios e as sinapses so
usadas para outros trabalhos mais prementes.
Ganhamos novas habilidades e perspectivas, mas
perdemos outras.