ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS

PROFESOR: SERAFN CONTRERAS MANZO

EXPOSICIN
MODULO III: SITUACIN DE LA INFANCIA EN MXICO Y CONDICIONANTES
SOCIOPOLTICOS, ECONMICOS Y CULTURALES AL DESARROLLO HUMANO.
SITUACIN 2: El desarrollo humano a travs de los ndices e indicadores de desarrollo
asociados al sector educativo.
SITUACIN 3: Analizar la relacin entre el contexto educativo, las instancias sociales y
gubernamentales, la familia y el desarrollo humano: Bsqueda de estrategias
preventivas y favorecedoras del desarrollo humano a travs de la educacin.

INTEGRANTES EQUIPO 5:
Rico Alegre Joceline
Ruiz lvarez Mara Nelly
Salgado Celis Mara Guadalupe
Serna Hernndez Johana Valeria
Servn Apolonio Brianna Yiulis

1 A

11/12/2014

Parmetros del ndice de

desarrollo humano
El ndice de desarrollo humano (IDH) es
un indicador del desarrollo
humano por pas, elaborado por
el Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD).

Maria Nelly Ruiz Alvarez

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_desarrollo_humano#Par.C3.A1metros_del_.C3.ADndice_de_desarrollo_human
o

11/12/2014

Principales parmetros del ndice de

desarrollo humano

1. Salud: Medida segn la esperanza de vida al nacer.

2. Educacin: Medida por la tasa de alfabetizacin de
adultos y la tasa bruta combinada de matriculacin
en educacin primaria, secundaria y superior, as como los
aos de duracin de la educacin obligatoria.
3. Economa: medida por el PIB per cpita en dlares
internacionales.
4. Medio Ambiente y Recursos: Busca el crecimiento
mediante la productividad aprovechando los recursos, sin
afectar al medio ambiente.
5. Seguridad Publica: Proteger a los miembros de la
o la opresin.
Mariainjusticia
Nelly Ruiz Alvarez
http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_desarrollo_humano#Par.C3.A1metros_del_.C3.ADndice_de_de
sarrollo_humano

11/12/2014

Tabla Comparativa
Parmetros del ndice de desarrollo humano de Mxico en
comparacin con otros pases

Pas

Educacin

Salud

Economa

Chile

90%
T.A.= 98,6

91%
79.5 aos

93%
20.313 dlares

Mxico

86%
T.A.= 92,8

82%
77.2 aos

75%
15.931 dlares

Nicaragua

59%
T.A. = 78,0

40%
73.5 aos

16%
3.325 dlares

Maria Nelly Ruiz Alvarez

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%8Dndice_de_desarrollo_humano#Par.C3.A1metros_del_.C3.ADndice_de_de
sarrollo_humano

 Mara Guadalupe Salgado Celis 1 A

0Articulo 5.- El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento social

debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere su caso

particular..
0Articulo 7.- El derecho a la educacin ser gratuita y obligatoria por lo menos en las

etapas elementales. El nio debe de disfrutar de juegos y recreaciones.

0Artculo 10.- El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la

discriminacin racial, religiosa, o de cualquiera otra ndole.

Debe ser educado en un espritu de comprensin, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz
y fraternidad universal.
Por qu se incluyeron estos derechos educativos?:
0

La educacin contribuye a mejorar la vida y es una pieza clave para acabar con el
circulo de pobreza que amenaza a muchos nios de pases en desarrollo.

Mara Guadalupe Salgado Celis

Margen.org. (s.f.). Recuperado el 15 de Octubre de 2014,

de Margen.org:
http://www.margen.org/ninos/derech4f.html

Permite a los nios y nias adquirir el conocimiento y

las aptitudes necesarios para adoptar formas de vida saludables y asumir un
papel activo en la toma de las decisiones que les van a afectar en el futuro.

Una nia que va a la escuela, se casar ms tarde, tendr menos hijos.

Adems, sus hijos tendrn ms posibilidades de sobrevivir, porque estarn
mejor alimentados y recibirn una educacin.

Una educacin basada en los derechos es la va para acabar con algunas

de las desigualdades ms arraigadas en la sociedad.

Mara Guadalupe Salgado Celis

Margen.org. (s.f.). Recuperado el 15 de Octubre de 2014,

de Margen.org:
http://www.margen.org/ninos/derech4f.html

LOGRAR UNA MEJOR EDUCACIN

Por medio de:

Derechos de los nios

Metas del milenio para el desarrollo humano

Articulo 5.- El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn impedimento
social debe recibir el tratamiento, la educacin y el cuidado especiales que requiere su
caso particular..
Articulo 7.- El derecho a la educacin ser gratuita y obligatoria por lo menos en las
etapas elementales. El nio debe de disfrutar de juegos y recreaciones.

Lograr la enseanza
Promover equidad
de genero.

Artculo 10.- El nio debe ser protegido contra las prcticas que puedan fomentar la
discriminacin racial, religiosa, o de cualquiera otra ndole.

Llevar a cabo:

Estrategias educativas

Promover la educacin en lugares con rezago educativo, presentar propsitos o planes

atractivos y conscientes para propiciar el ingreso tanto a padre de familia e hijos, implementar
recursos bsicos para la educacin .
Promover actividades en las que se generen recursos tanto econmicos y materiales,
propiciando el respeto y la participacin.
0

Mara Guadalupe Salgado Celis

onu.org.mx. (s.f.). Recuperado el 16 de Octubre de 2014, de onu.org.mx:

http://www.onu.org.mx/objetivos_de_desarrollo_del_milenio.html

SITUACIONES DE RIESGO
EN EL DESARROLLO
INFANTIL ASOCIADOS A LA
INEQUIDAD Y A LA FALTA DE
OPORTUNIDADES
Violencia intrafamiliar
Vandalismo y drogadiccin

Bullying
Abandono
Desnutricin

Escases de ingresos econmicos

Falta de atencin

Mara Guadalupe Salgado Celis

LA HISTORIA DE FAUSTO EL
NIO MIGRANTE
ANLISIS DEL TEXTO EN RELACIN A ALGUNOS
AUTORES DEL DESARROLLO INFANTIL

Historia real publicada en el Peridico Reforma

(2011,agosto 8) Abraza Fausto el sueo
americano
Brianna Yiulis Servin Apolonio

JHON BROADS WATSON

Nos dice Watson que un estimulo sigue una respuesta,
pone nfasis sobre la conductividad mediante
mtodos de observacin e imitacin.

Pero la conductividad de Fausto fue solo en relacin

a lo que sus familiares o amigos del Platanar le decan
sobre la gran vida en Nueva York, es lo que solo
quera era imitarla para cumplir su sueo.

Brianna Yiulis Servin Apolonio

LEV SENENOVICH VIGOTZKY

El marco de la teora Vigotskiana los procesos de
interiorizacin son creadores de la personalidad, de
la conciencia individual y social.
Las Zona de Desarrollo Proximal (ZDP) de Vigotsky, se
refiere al espacio, brecha o diferencia que existe
entre las habilidades que ya posee el estudiante.
Habilidades que no tenia Fausto ya que por vivir en
una comunidad demasiada marginada no contaban
con las herramientas necesarias para lograr dichas
habilidades.
Brianna Yiulis Servin Apolonio

SIGMUN D FREUD
Freud sostiene que el motor de la actividad
psquica lo constituyen las pulsiones, o exigencias
que plantea el cuerpo a la vida psquica, que
resulta necesario satisfacer.
Entre las pulsaciones de la vida de Fausto son de
auto conservacin al querer satisfacer su deseo de
irse para tener una vida mejor, crendole un
supery, que inconscientemente se creo al pensar
que en Nueva York iba a estar mejor.

Brianna Yiulis Servin Apolonio

URIE BONFRENBENER
Cada persona es afectada de modo significativo
por las interacciones de una serie de sistemas que
se superponen.
Analizando todos los niveles de este sistema se
llega a la conclusin que Fausto se encontraba en
el Mesosistema ya que no viva solo con sus paps
y hermanos si no que debido a su problema
econmico conviva con mas de su familia.

Brianna Yiulis Servin Apolonio

LAWRENCE KOHLBERG
De acuerdo a esta teora, Fausto se desarrollo
moralmente en todas las etapas:
Etapa 1.- Obedeciendo a lo que su familia le decan
Etapa 2.- Comprendiendo que todo tenia un cierto fin si
el se portaba bien.
Etapa 3.-Al querer irse a Nueva York el no solo pensaba
en un fin propio si no tambin en el de su familia.
Etapa 4.- En su estancia en Nueva York no tuvo
problemas.
Etapa 5.-Logro el sueo de su mam gracias a todo el
esfuerzo moral y fsico que puso.
Etapa 6.- Todo esto nos lleva a la ultima etapa siendo un
claro ejemplo de vida Fausto, aunque de mucha
tristeza.
Brianna Yilis Servin Apolonio

BIBLIOGRAFA
http://intermediolevvygotski.wikispaces.com/10.+
+Conclusi%C3%B3n
http://es.slideshare.net/izebelonof/modelopsicoafectivo-de-freud

https://www.youtube.com/watch?v=u3EwPVRXXB
8
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva
_Profesores/janette_orengo_educ_173/Urie_Bronfe
nbrenner.pdf

Johana Valeria Serna Hernndez


Causas que influyeron en la
migracin de fausto

Johana serna Hernndez

Pobreza extrema:
El platanar era un comunidad de bajos recursos, no contaba con los
servicios bsicos como el agua potable etc , el no tenia casa propia , no
tenan recursos
econmicos estables
Falta de empleo y oportunidades:
El esta comunidad los empleos que eran era la venta de sombreros de
palma y las siembras ,era el empleo mal pagado el dinero que se obtena
era insuficiente para pagar las necesidades bsicas.
Johana Valeria serna Hernndez
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/1er%20Sem/02%20Psicolog%EDa%20del%20Desarrollo%20Infantil/PDF/MOD
ULO_III.pdf

Falta de estudio:
Por la falta de estudio, por que ellos tenan en mente que
solo migrando a estados unidos iban a poder salir adelante
La familia
Es tambin un factor, la familia ve a los hijos como una
fuente de ingreso econmico, y los padres les dicen desde
chicos que tienen que migrar a NY y el padre se va con ellos,
el ejemplo es fausto que emigra con su padre ,su hermano y
su prima
Johana Valeria serna Hernndez
http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/1er%20Sem/02%20Psicolog%EDa%20del%20Desarrollo%20In

fantil/PDF/MODULO_III.pdf


los jvenes emigraban para ayudar a su padres:
Fausto y su hermano ,fueron para hacerle la casa a su madre y que sus padres
tuvieran recursos econmicos , para cumplir el sueo americano
Oportunidades que hay en estados unidos
Por las oportunidades que les dan en estados unidos, de trabajo y bien
pagados pueden cumplir sus sueos

Johana Valeria serna Hernndez

http://beceneslp.edu.mx/PLANES2012/1er%20Sem/02%20Psicolog%EDa%20del%20Desarrollo%20Infantil/PDF/MODULO_III.pdf

MODERADOR
DE DEBATE.
Joceline Rico Alegre.

 Cmo el sector educativo podra

cambiar las situaciones de vida de la
poblacin que vive en contextos de
conflicto y/o riesgo socioeconmico,
sociocultural y poltico?
Proponer iniciativas de actividades y cursos tanto en
dichas comunidades, como en las secretarias, o empresas
para hacer conciencia y profundizar en las comunidades
ms marginadas.
Como sector educativo se tienen contactos. Por lo
tanto, si el gobierno no proporciona el suficiente recurso
para dichas causas, hacer las iniciativas propias y moverse
por medio de tales colegas; por mnimos que sean ya es
ganancia. El objetivo es llegar a las comunidades
marginadas.
Joceline Rico Alegre.

Cul es el papel de la

educacin y del educador

en este tipo de contextos?

Transmitirles los conocimientos ms hacerles saber

que teniendo estudios pueden tener oportunidades
de empleo en el pas.
Dar a conocer tanto a los alumnos como a sus
familias dichas oportunidades.
Mantenerlos informados.
Adaptarse a las condiciones que vive la comunidad,
y a la realidad de cada joven.

Joceline Rico Alegre.

Cmo el contexto familiar y

local (en particular el sector
empresarial) podra apoyar al
sector educativo en esta tarea?
Tratando de apoyar a los docentes educativos, en
dichas actividades, u oportunidades de estudio y
trabajo para que impacten en los ideales ms
fundamentales de los jvenes, que, como sabemos,
inician en los contextos sociales y que estos los alienten
a continuar los estudios y en su futuro puedan animarse
a continuar o incluso conseguir un buen empleo. Ya
que, el problema de la educacin radica en que dejan
los estudios por migrar a USA, como lo hacen vecinos y
familiares.
Joceline Rico Alegre.

GRACIAS!