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DE CENTROS EDUCATIVOS
2do SEMESTRE
DOCTORADO EN PEDAGOGA
ASESOR: DRA. EN C.E. MARA DE LOS NGELES BARAHONA
MADERO
DOCTORANTE: M.C. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA
18/05/2014
CAPTULOS III
Y V
conceptualizacin en lo
relativo a "calidad",
Arturo de la Orden (1982), se refiere a un centro escolar de calidad cuando
ste ofrece, entre sus factores de funcionamiento:
funcionalidad
(los aprendizajes sirven para
la vida)
eficacia
(se consiguen los objetivos
propuestos)
eficiencia
(se alcanzan los fines con un
razonable costo)
Cuando en un centro se conjugan los tres factores, podr considerarse que
responde positivamente a la calidad exigible
DROIN
(1993)
DEFINICIN
DE CALIDAD
WILLIAMS
Y WATSON
(1995)
BONO
(1993)
Mejoramiento progresivo, an cuando
no haya habido ningn fallo
CARACTERSTICAS
CALIDAD
TOTAL
PRINCIPIOS
educativo o acadmico.
English y Hill (1995: 42-44), donde se explicitan las condiciones precisas para la
puesta en prctica del cambio necesario, para realizar la transformacin de la
escuela en "sitio de aprendizaje, basndose en las ideas de Deming.
EFQM
Autonoma de gestin
Liderazgo.
Liderazgo en la direccin
Planificacin y estrategia
Recursos
Gestin de personal
Procesos
Impacto en la sociedad
Apoyo institucional
Resultados de la escuela
Enlazando con las ltimas afirmaciones, hay que reconocer que la aplicacin
de los modelos de calidad total o de gestin de calidad se convierte en un
sistema de evaluacin continuada del funcionamiento de las escuelas.
dicha evaluacin constituye el eje sobre el que gira su mejora permanente:
Marca el camino que debe seguirse
Formula factores decisivos de actuacin
Sugiere los indicadores de calidad evaluables
Ofrece informacin acerca de los procesos
Permite tomar decisiones de cambio inmediatas
FORMATIVA
SUMATIVA
POR SU FINALIDAD
Y FUNCIN
INICIAL
PROCESUAL
FINAL
GLOBAL
PARCIAL
POR SU
TEMPORALIZACIN
Autoevaluacin
Coevaluacin
Heteroevaluacin
TIPOS DE
EVALUACIN
POR SU EXTENSIN
INTERNA
EXTERNA
respuestas graduadas
que pongan de manifiesto el mayor o
menor acuerdo con lo planteado.
Pere Darder
y
Jos Antonio Lpez (1985)
el Qyafe-80
cuestionario para reflexin
de los profesionales
veintisis elementos
se describe el citado elemento
se gradan cinco situaciones
-de peor a mejorCada profesor valora Los
Elementos segn su visin
se hallar la media
de las puntuaciones
resultado cuantitativo
alcanzado por el centro valorado
MC. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA
Pedro Garrido
Mariano Jabonero
Domingo Rivera (1989)
modelo de evaluacin externa
centrado en la
institucin docente
Fijando los criterios
para analizar las relaciones
entre la escuela
y el entorno
Dentro de la
comunidad educativa
entre la ejecucin realizada
y los medios disponibles
doscientos tems
agrupados en tres bloques
MC. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA
CONCLUSIN
la evaluacin de centros va a depender, fundamentalmente, de las
Administraciones educativas de cada Comunidad Autnoma, establecindose
que sta ser interna y externa.
Mi impresin es que se han dejado modelos anteriores de evaluacin sin utilizar
y otros modelos nuevos no han acabado de ser asumidos por los profesionales
de la educacin ni se est llevando a cabo una actuacin ms o menos unificada
por parte de las Administraciones.
Por lo que, resulta urgente que los directivos y docentes de los centros
educativos, junto con toda la comunidad, se responsabilicen de un modelo de
evaluacin habitual, permanente, incorporado a su gestin y actuacin
educativas que permita, encontrar la personalidad de la escuela en su contexto y
mejorar su calidad de forma continua.
BIBLIOGRAFA
ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN
DE CENTROS EDUCATIVOS
2do SEMESTRE
DOCTORADO EN PEDAGOGA
ASESOR: DRA. EN C.E. MARA DE LOS NGELES BARAHONA
MADERO
DOCTORANTE: M.C. RICARDO ANTONIO CHIQUINI MEDINA
18/05/2014