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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD:

ESTRUCTURALES.- Escolarizacin,
becas, ayudas,
ORGANIZATIVAS.- Agrupacin del
alumnado, intervencin del profesorado,
espacios y recursos,
CURRICULARES.- Organizacin de
contenidos de enseanza y aprendizaje
segn necesidades del alumnado.

PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIN A LA

DIVERSIDAD.- (Art.2)
Los centros dispondrn las medidas de atencin a
la
diversidad,
tanto
organizativas
como
curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su
autonoma, una organizacin flexible de las
enseanzas y una atencin personalizada al
alumnado en funcin de sus necesidades.
La atencin a la diversidad del alumnado ser la
pauta ordinaria de la accin educativa en la
enseanza obligatoria.

Dado el carcter obligatorio de la educacin bsica,

las medidas de atencin a la diversidad que se
apliquen estarn orientadas a:

Responder a las necesidades educativas concretas

del alumnado,

conseguir que alcance el mximo desarrollo

posible de sus capacidades personales

a la adquisicin de las competencias bsicas

y de los objetivos del currculo establecidos para

la educacin primaria y la educacin secundaria
obligatoria.

Se establecern los mecanismos adecuados y las

medidas de apoyo y refuerzo precisas que permitan
detectar las dificultades de aprendizaje tan pronto
como se produzcan y superar el retraso escolar que
pudiera presentar el alumnado, as como el desarrollo
intelectual del alumnado con altas capacidades
intelectuales.

Las medidas curriculares y organizativas para

atender a la diversidad debern contemplar la
INCLUSIN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO
PODRN, EN NINGN CASO, SUPONER UNA
DISCRIMINACIN que impida al alumnado
alcanzar los objetivos de la educacin bsica y
la titulacin correspondiente.

Los centros establecern medidas

de deteccin y atencin temprana
durante todo el proceso de
escolarizacin, con el objeto de
que el alumnado que la requiera
alcance el mximo desarrollo
personal, intelectual, social y
emocional.
La
Consejera
competente
en
materia
de
educacin
establecer
los
mecanismos de coordinacin con
el resto de Administraciones
competentes en esta materia.

Los
centros
docentes
dispondrn de autonoma
para
organizar
los
recursos
humanos
y
materiales que se les
asignen de acuerdo con
la planificacin educativa,
con objeto de posibilitar la
atencin a la diversidad de
su alumnado en el marco
de lo establecido en la
presente Orden.

REFUERZO
Art.2.6:

El marco habitual
para el tratamiento del
ALUMNADO
CON
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE,
o
con
insuficiente
nivel
curricular en relacin
con el del curso que le
correspondera
por
edad, es aquel en el que se
asegure
un
enfoque
multidisciplinar,
con
la
coordinacin de todos los
miembros del docente y de
los
departamentos
o
equipos
de
orientacin
educativa.

APOYO

Art.2.7:

ALUMNADO CON
NECESIDAD ESPECFICA
DE APOYO EDUCATIVO,
entendiendo
por
tal
el
alumnado con:

necesidades
especiales,

educativas

el que se incorpore de forma

tarda al sistema educativo,
el que precise de acciones de
carcter compensatorio

y el que presente altas

capacidades intelectuales.

Actuaciones y medidas de atencin a la diversidad

ESTRATEGIAS DE APOYO Y REFUERZO.- (Art.4)

Los centros dispondrn de autonoma para organizar los grupos y las

materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atencin a la
diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos.
Especial atencin durante toda la enseanza bsica a las estrategias de
apoyo y refuerzo de las reas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemticas.
El profesorado tendr en consideracin en las programaciones de los
contenidos y de las actividades las diversas situaciones escolares y las
caractersticas especficas del alumnado al que atiende.
La atencin al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo
educativo se realizar ordinariamente DENTRO de su propio grupo.
Cuando dicha atencin requiera un tiempo o espacio diferente, se har sin
que suponga discriminacin o exclusin de dicho alumnado.
Se establecern procedimientos y medidas de apoyo especficos para
atender a las unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en
el medio rural.

ACTUACIONES PARA
DIVERSIDAD.

LA

ATENCIN

LA

Los centros docentes que impartan la educacin

primaria y la educacin secundaria obligatoria
dispondrn de autonoma para organizar la
atencin a la diversidad de su alumnado,
para lo que podrn desarrollar, entre otras
actuaciones, las medidas y programas recogidos
para cada una de las etapas educativas en el
artculo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,
y en el artculo 19 del Decreto 231/2007, de 31
de julio, respectivamente.
Las medidas de atencin a la diversidad que
adopte cada centro docente formarn parte de
su proyecto educativo. La direccin del
centro
designar
al
profesorado
responsable de la aplicacin de las mismas.

10

Los centros que imparten la enseanza obligatoria

adoptarn las medidas de atencin a la diversidad de
su alumnado que consideren ms adecuadas para
MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADMICO y
MINIMIZAR LAS SITUACIONES DE FRACASO
ESCOLAR.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS (Art. 6) de

Atencin a la Diversidad con carcter
general.-

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a) AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES para la atencin al alumnado en

un grupo especfico. Esta medida, que tendr un carcter
temporal y abierto, deber facilitar la integracin del alumnado en
su grupo ordinario y, en ningn caso, supondr discriminacin
para el alumnado ms necesitado de apoyo.
b) DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS en las reas y materias
instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseanza.
c) APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS MEDIANTE UN SEGUNDO
PROFESOR/A DENTRO DEL AULA, preferentemente para
reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos en los casos del
alumnado que presente un importante desfase en su nivel de
aprendizaje en las reas o materias de Lengua castellana y
literatura y de Matemticas.

d) MODELO FLEXIBLE DE HORARIO LECTIVO SEMANAL, que se

seguir para responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado.

MEDIDAS ORGANIZATIVAS de Atencin

a la Diversidad especficas (Art. 7) de la
Educacin Secundaria Obligatoria. .-

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a) AGRUPACIN DE DIFERENTES MATERIAS EN

MBITOS.
b) PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES PARA
LAS HORAS DE LIBRE DISPOSICIN de los
cursos primero y segundo de la educacin
secundaria obligatoria,
c) OFERTA DE ASIGNATURAS OPTATIVAS
PROPIAS.
d) AGRUPACIONES DE MATERIAS OPCIONALES
de cuarto curso.

MEDIDAS CURRICULARES de Atencin a

la Diversidad.1.

13

PROGRAMAS DE REFUERZO DE REAS O

MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS.(Art.8)

a) El alumnado que no promociona de curso.

b) El alumnado que aun promocionando de curso,
no ha superado alguna de las reas o materias
instrumentales del curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educacin
secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las
materias instrumentales bsicas

d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier

momento del ciclo o del curso, dificultades en las
reas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Matemticas y Primera
Lengua Extranjera.

Caractersticas de los Programas de Refuerzo

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de reas o materias instrumentales bsicas.
Grupo no superior a quince.
El que supere los dficits de aprendizaje se
incorporar de inmediato al grupo ordinario.
El profesorado realizar el seguimiento de su
alumnado e informar peridicamente a las
familias.

Los programas de refuerzo de materias instrumentales

bsicas no contemplarn una calificacin final ni
constarn en las actas de evaluacin ni en el
historial acadmico del alumnado.
El alumnado de 1 y 2 de ESO que curse los
programas de refuerzo de materias instrumentales
bsicas podr quedar exento de cursar la materia
optativa correspondiente al curso en el que est
matriculado.

15

2.PROGRAMAS
DE
REFUERZO
PARA
LA
RECUPERACIN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS. (Art. 9)
El alumnado que promocione sin haber superado
todas las reas o materias seguir un programa de
refuerzo destinado a la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos y deber superar la
evaluacin correspondiente a dicho programa.

Los programas de refuerzo para la recuperacin de

los aprendizajes no adquiridos incluirn el
conjunto de actividades programadas para realizar
el seguimiento, el asesoramiento y la atencin
personalizada al alumnado con reas o materias
pendientes de cursos anteriores, as como las
estrategias y criterios de evaluacin.

16

3.PLANES ESPECFICOS PERSONALIZADOS

PARA
EL
ALUMNADO
QUE
NO
PROMOCIONE DE CURSO.( Art.10)
El alumnado que no promocione de curso
seguir un plan especfico personalizado,
orientado a
la
superacin
de
las
dificultades detectadas en el curso
anterior.

Estos
planes
podrn
incluir
la
incorporacin
del
alumnado
a
un
programa de refuerzo de reas o materias
instrumentales bsicas, as como un
conjunto de actividades programadas para
realizar un seguimiento personalizado del
mismo y el horario previsto para ello.

17

APOYO

18

La ADAPTACIN CURRICULAR es una medida de

modificacin de los elementos del currculo, para dar
respuesta al ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
Se regir por los principios de
NORMALIZACIN,
INCLUSIN
SOCIAL,

ESCOLAR

FLEXIBILIZACIN Y
PERSONALIZACIN DE LA
ENSEANZA.

19

Programas de adaptacin curricular.

Dirigidos a:
a) Alumnado con necesidades educativas
especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardamente al
sistema educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de
aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensacin
educativa.
e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

20

Tipos de programas de adaptacin curricular y

apoyos.

a) ADAPTACIONES CURRICULARES
NO SIGNIFICATIVAS,
cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del
alumnado es poco importante.
Afectar a los elementos del
currculo,
metodologa
y
contenidos,
pero sin modificar los objetivos
de la etapa ni los criterios de
evaluacin.

ALUMNADO A LAS QUE VAN

DIRIGIDAS

QUIN LAS ELABORA Y APLICA

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a) Con desfase en su nivel de - Propuestas y elaboradas por

competencia
curricular el equipo docente, la coordina
respecto del grupo en el que el
tutor/a y
asesora el
est escolarizado,
departamento de Orientacin.
b) Tiene dificultades graves de (grupales)
aprendizaje o de acceso al - Propuestas por el profesor/a
currculo
asociadas
a del rea o materia en la que el
discapacidad o trastornos alumnado tenga el desfase
graves de conducta.
curricular
que
ser
c) En situacin social responsable de su elaboracin
desfavorecida
o
por y
aplicacin,
con
el
incorporacin
tarda
al asesoramiento
del
sistema educativo.
departamento de orientacin.
Pueden ser:
(individuales).
Grupales
Individuales.

b) ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS,

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cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del
alumnado haga necesaria
la modificacin de los elementos del currculo, incluidos los
objetivos de la etapa y los criterios de evaluacin.
ALUMNADO A LAS QUE VAN QUIN LAS
DIRIGIDAS
APLICA

Alumnado con necesidades

educativas especiales con
evaluacin psicopedaggica
previa.

ELABORA

Profesorado especialista en
educacin especial, con la
colaboracin del profesorado
del rea o materia con el
asesoramiento
del
departamento de orientacin.

23

c) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL ALUMNADO

CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

ALUMNADO A LAS QUE QUIN LAS ELABORA Y

VAN DIRIGIDAS
APLICA
Con altas capacidades
intelectuales con evaluacin
psicopedaggica
previa.

La elaboracin y aplicacin
la har el profesor /a del
rea o materia
correspondiente, con
asesoramiento del
departamento de
orientacin.

24

PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Los centros docentes organizarn programas de
diversificacin curricular para el alumnado que, tras
la
oportuna
evaluacin,
precise
de
una
organizacin de los contenidos, actividades
prcticas y materias del currculo diferente a
la establecida con carcter general y de una
metodologa especfica, para alcanzar los
objetivos y competencias bsicas de la etapa y el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.
(Programas de cualificacin profesional inicial.)