ANITA E.

WOOLFOLK
Psicologa Educativa
Aprendizaje enfoque cognoscitivo

ELEMENTOS DE ENFOQUE COGNOSCITIVO

Cognocitivistas: Aprendizaje
es el resultado de
nuestros intentos por darle sentido al mundo.
Utilizando todas la herramientas mentales.
La forma en que pensamos acerca de las
situaciones; las creencias expectativas y
sentimientos influyen en lo que se aprende y como
se aprende .

PSICLOGOS COGNOSITIVISTAS
Se interesan por la memoria, atencin , solucin de
problemas y aprendizaje de conceptos.
El reforzamiento es importante para el aprendizaje,
ya que son una fuente de retroalimentacin;
reforzamiento que reduce la incertidumbre y por
tanto confiere una sensacin de entendimiento y
dominio.
La persona como procesador de informacin
activo, cuyas experiencias lo llevan al
conocimiento, a buscar informacin para la
solucin de problemas y organizar lo que ya sabe
para adquirir nuevos conocimientos.

Es muy importante lo que el individuo aporta a la

situacin del aprendizaje.
El conocimiento previo en el aprendizaje determina
lo que se aprende.

MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN EN EL APRENDIZAJE
Funcionamiento de la computadora como modelo
para entender el aprendizaje humano.
La mente humana, adquiere informacin, realiza
operaciones para cambiar su forma y contenido, la
almacena, organiza y genera una respuesta.
Procesamiento:
-Codificacin: recopilacin y representacin de la
informacin.
-Retener o mantener la informacin.
-Recuperacin para hacer uso de esa informacin
almacenada.

MODELO
REGISTRO SENSORIAL
Estmulos ambientales (visuales, sonoros, olfativos,
etc.)
La entrada sensorial permanece despus de que el
estimulo haya cesado, se conserva un rastro del
estimulo
registro sensorial
organizacin.
Organizacin necesaria para que la informacin
disponible pueda entrar en un segundo nivel que es
la memoria a corto plazo.

INFLUENCIA DE LA PERCEPCIN
Percepcin se construye a partir de la realidad
objetiva y de la manera en que se organiza esa
realidad percibida.
Gestalt: patrn o configuracin, se reconocen
patrones o relaciones para que el mundo adquiera
significado.
Principio de Prgnanz: reconocemos patrones
debido a que organizamos los estmulos para
simplificarlos, hacerlos ms completos y regulares
de lo que realmente son.

Procesamiento conceptual: prestar atencin a los

rasgos y contexto de la situacin.
El papel de la atencin: es limitada.
Implicaciones para los maestros: utilizacin de
colores brillantes, la sintaxis poco usual, subrayar,
enfatizar las palabras escritas o habladas,
acciones de sorpresa, acelerar o irse ms pausado,
pues los estudiantes aprenden ms cuando el
maestro se encuentra animado, al dar una leccin
usa material no verbal adems del verbal.

MEMORIA A CORTO PLAZO

Limitada por el tiempo que puede retenerse la

informacin que no es repetida y por el numero de
sucesos que puede retener la memoria al mismo
tiempo.

MEMORIA A

LARGO PLAZO

La informacin entra en la memoria a corto plazo,

para desplazar esta informacin a la memoria de
de largo plazo se requiere de ms tiempo y
esfuerzo.
Es ilimitada

MEMORIA SEMNTICA Y EPISDICA

E ndel Tulving (1972)
Informacin episdica esta relacionada con un
lugar y un tiempo determinado, son generalmente
recuerdos de experiencias personales.
Memoria semntica comprende el conocimiento de
hechos y conceptos generales que no relacionan
a un lugar y tiempo particulares.

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO EN LA

MEMORIA A LARGO PLAZO.

Allan Paivio: la informacin se almacena como

imgenes visuales o como unidades verbales.

Woolfolk. Anita E. Psicologia Educativa, en

Aprendizaje: enfoques cognoscitivos, PHH,
PRENTICE HALL, tercera edicin
1990.