Contextos Psicopedaggicos del

Aprendizaje
Mg. Ps. Emilia Benavides Pizarro

Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso o conjunto de procesos a travs del cual

o de los cuales, se adquieren o se modifican ideas, habilidades,

destrezas, conductas o valores, como resultado o con el concurso
del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento o la
observacin.
El Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el

comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o

habilidades a travs de la experiencia, y que pueda incluir el estudio,
la instruccin, la observacin o la practica. Los cambios en el
comportamiento son razonablemente objetivos y que por lo tanto
pueden ser medidos. (Papalia, 2002)

Aprendizaje
Caractersticas que tiene exclusivamente el aprendizaje

Permite atribuir significado al conocimiento

Permite atribuir valor al conocimiento

Permite hacer operativo el conocimiento en contextos diferentes al que se

adquiere, nuevos (que no estn catalogados en categoras previa) y
complejos (con variables desconocidas o no previstas).

El conocimiento adquirido puede ser representado y transmitido a otros

individuos y grupos de forma remota y atemporal mediante cdigos
complejos dotados de estructura (lenguaje escrito, cdigos digitales, etc)
Es decir lo que unos aprenden puede ser utilizados por otros en otro lugar
o en otro tiempo, sin mediacin soportes biolgicos o cdigos genticos.

Definiciones de Aprendizaje
(...) un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona generado por la experiencia

(Feldman, 2005)
Esta definicin supone que
El aprendizaje implica un cambio conductual o un cambio en la

capacidad conductual.
Dicho cambio es duradero.

Definiciones de Aprendizaje
El aprendizaje ocurre, entre otras vas, travs de la practica o

de otras formas de experiencia (p.ej., mediante la

observacin de otros individuos).

Definiciones de Aprendizaje
El aprendizaje conlleva un proceso dinmico dentro del cual el

mundo de la comprensin que constantemente se extiende

llega a abarcar un mundo psicolgico continuamente en
expansin... significa desarrollo de un sentido de direccin o
influencia, que puede emplear cuando se presenta la ocasin y
lo considere conveniente... todo esto significa que el
aprendizaje es un desarrollo de la inteligencia (Bigge, 1985)

Definiciones de Aprendizaje
El aprendizaje consiste en un cambio de la disposicin o

capacidad humana, con carcter de relativa permanencia y que

no es atribuible simplemente al proceso de desarrollo. (Gagne,
1985).
Shuell (1991) define aprendizaje como ... un cambio perdurable

en la conducta o en la capacidad de comportarse de una

determinada manera, la cual resulta de la practica o de alguna
otra forma de experiencia.

Aprendizaje y Conductismo
Los principios del aprendizaje se caracterizan por una serie de

principios bsicos que son fundamentalmente iguales para

todos los individuos, incluso para los animales. Las diferencias
se establecen por la complejidad gentica acumulada en la
evolucin de la vida.
Segn Skinner, todo individuo animal o humano actuara para

lograr refuerzos (recompensas) y evitar castigos. Este principio

fundamental entrega las bases del condicionamiento operante.

Aprendizaje y Conductismo
El condicionamiento clsico,

dirigido histricamente al
condicionamiento de las
respuestas viscerales, se
produce por la sustitucin de un
estimulo por otro cuando estos
se presentan conjuntamente; las
respuestas condicionadas
resultantes son, por
consiguiente, involuntarias. En
el condicionamiento operante;
en cambio, las respuestas
voluntarias del animal son el
instrumento para que se
produzca el condicionamiento.

Aprendizaje y Conductismo
El condicionamiento clsico es el que se produce cuando se asocian

dos estmulos: uno neutral (llamado a veces estimulo seal) y otro

reforzante (gratificante) con respecto a la motivacin del individuo. El
estimulo neutral adquiere caractersticas semejantes al estmulo
reforzante produciendo una respuesta semejante. Si el estmulo
neutral se condiciona al reforzante, pasa a llamarse estimulo
condicionado (condicional en ruso, mal traducido al ingles y de ah al
espaol). El otro se llama incondicionado (incondicional lo llamo
Pavlov) por su carcter de reforzador innato. Las respuestas se
referirn a cada estimulo correspondiente llamndose entonces,
respuestas condicionadas e incondicionadas respectivamente.

Ejemplos
Cuando los alumnos estn solos en la sala de clases y

escuchan al profesor/a acercarse, se sientan rpido y quedan

en silencio. (El condicionamiento se debe a que cuando
escuchan a algn maestro saben que deben de estar
comportarse de esa manera)
Cuando un bebe an se encuentra en el vientre existe una

terapia en la que la madre gestante al momento de dormir o

cuando esta relajada frota por su vientre una esfera metlica
que emite un sonido y a la vez vibra levemente. Cuando el
nio nace uno puede dormir o llora sin control se hace sonar
dicho objeto dentro de la cuna y el bebe se relaja y duerme.

Aprendizaje y Conductismo
El condicionamiento operante (CO) es el que se produce cuando

frente a un estimulo determinado, llamado el estimulo

discriminativo (ED), el sujeto emite una respuesta que, al ser
reforzada, tiende a repetirse. Cabe destacar que el sujeto puede no
tener clave alguna para reconocer al ED y, por ende, no dar con la
respuesta adecuada para que el refuerzo se de, sobre todo si esta,
no pertenece al repertorio de respuestas del sujeto. Puede ser,
tambin, poco probable que se de al azar. Sin embargo, dada la
respuesta, si ella es reforzada tendera a repetirse. En trminos
conductuales, aumenta su probabilidad de ocurrencia. Puede darse
el caso que la respuesta sea castigada en vez de reforzada; entonces,
la respuesta tendera a no repetirse o a disminuir su probabilidad de
ocurrencia.

Aprendizaje y Conductismo

Ejemplos
Los alumnos se han estudiado la tabla de multiplicar del 3 en

casa. El maestro/a reparti un da una hoja para pegar una

estrella cada vez que se aprendieran una tabla. Al da
siguiente, el profesor les va sacando de uno en uno a la pizarra
y les pregunta. La tienen que decir de dos maneras: seguida y
salteada. El nio/a que se la sabe de las dos maneras recibe
una pegatina de estrella y sus compaeros dan un aplauso
como felicitacin. La consecuencia de saberse las tablas de
multiplicar es placentera porque el refuerzo es positivo (la
estrella y los aplausos).

Aprendizaje y Cognitivismo
Las teoras cognitivas enfatizan la adquisicin del

conocimiento y estructuras mentales internas y, como tales,

estn ms cerca del extremo racionalista del continuum
espistemolgico (Bower y Hilgard, 1981).
Las teoras cognitivas se dedican a la conceptualizacin de los

procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan de como

la informacin es recibida, organizada, almacenada y
localizada. El aprendizaje se vincula, no tanto con lo que los
estudiantes hacen, sino con que es lo que saben y cmo lo
adquieren (Jonassen, 1991)

Aprendizaje y Cognitivismo
Teora cognitiva social
Bandura ha transformado su teora del Aprendiza Social en la

por el actualmente denominada TEORIA COGNITIVA SOCIAL

(Bandura, 1986). Con esta nueva teora se separa
definitivamente del enfoque conductista; aun cuando, lo
reconoce como componente del aprendizaje humano siendo
determinante reciproco de otros aspectos tan importantes
como este.

Aprendizaje y Cognitivismo
Bandura postula en su nueva teora un determinismo

recproco en el cual el ambiente, la conducta y la personalidad

(lo cognitivo) del individuo juegan un rol interaccional. En este
sistema triadico, lo cognitivo determina a la conducta y al
ambiente en el que se desenvuelve el sujeto; pero, tambien el
ambiente determina a la conducta y a la personalidad
(cogniciones, voliciones, emociones) del individuo; por ultimo,
la conducta tambien determina al individuo y al ambiente.

Aprendizaje y Cognitivismo
Factores Aprendizaje Observacin:
Procesos motivacionales: Evidentemente, si no hay motivacion

disminuye el nivel de alerta y la atencion desaparece. Es la

motivacion, determinada por la valoracion que se tiene del modelo, lo
que induce al observador a estar atento a las conductas de ste. Aun
cuando ha habido suficiente atencion y motivacion para aprender
algunas conductas de un modelo desvalorado, los observadores
tienden a no reproducirlas. La motivacion hacia modelos valorados
aumenta, aumentando tambien, la atencion para aprender y
reproducir las conductas de un modelo considerado ejemplar.

Aprendizaje y Cognitivismo
Procesos de codificacion. En todo aprendizaje la informacion resulta

fundamental. Esta es codificada por el sujeto. La informacion

codificada puede ser, posteriormente, descodificada o recodificada de
otra forma. El proceso es plenamente cognitivo. Bandura le dio mas
importancia a este factor cuando modifico su teora.
Procesos de retencin. La informacion es codificada pero,

ciertamente, retenida. El proceso de almacenamiento de la

informacion se conoce tradicionalmente como memoria. Es preciso
memorizar (memoria a corto plazo) y retener la informacion obtenida
del modelo (memoria a largo plazo) para que sea til para el
observador.

Aprendizaje y Cognitivismo
Procesos de reproduccin. La

informacion sirve para transformarla

en actividades practicas. Los
procesos de reproduccin motora
determinan que sea el sujeto
observador el que ahora reproduzca
las conductas aprendidas del
modelo. Ciertamente, el refuerzo
juega aqu un papel fundamental
estimulando a reproducir las
conductas aprendidas. El castigo que
recibe el modelo acta como castigo
vicario en el observador produciendo
una inhibicin en la reproduccion de
las conductas castigadas.